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摘要：如今，语文教育越来越受到人们的重视，在新课改背景下如何突破教学模式的局限成为当下语文课堂研究的重点。小学语文课堂教育主要是由教师主导，的语文教育模式未能实现教师与学生的互动。在教学中应该更加重视高效教学，本文对语文教育的高效教学模式进行了分析和研究，提出优化语文课堂教学模式的方式，积极解决小学语文课堂中存在的教学效率问题。
关键词：小学;语文互动课堂;高效教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。互动环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，面对当前这种现象，语文教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些高效教学环节，不仅对于学习语文起着有效的帮助，还可以提升学生的语文综合素质。
一、打造多元化语文教学课堂，激发学生语文学习兴趣
1.1创设有趣生动的语文情境
教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围互动，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。互动式的语文教育旨在让学生放松心态，从而愉快地学习语文，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题性的语文情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说语文的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的互动中学生能够树立起对语文的自主学习意识。
1.2开展语文课堂团体互动活动
分组学习可以为课堂互动提供良好的实施条件，教师可以在以提问作为课堂互动的核心話题，并引导分配小组成员分工并进行讨论，在讨论合作的学习模式中，学生可以充分地表达自己的想法，达到互动学习的效果。每个小组将本组的讨论结果向全班进行展示，教师可以延续展开讲解学生的表达的内容，充分将学生的表达与课堂融合。就拿古诗的学习来说，语文古诗三首中的《题西林壁》，是由诗佛王维所著，分配好学习小组，在这首诗的课堂导入中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，利用小组合作学习设计这句诗词的小组合作探讨，融入个人观点，注音注释等，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句就可以提炼出来，让小组内的成员先进行鉴赏，让学生先去感受小组合作学习每个人所表达出来的诗中山峰的奇异多变。通过语文课堂的互动活动，提高语文课堂教学效率。
二、从学生角度出发，打造高效语文学习课堂
教师在安排上课时，必须科学备课，改进教学理念和教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。让每个学生承担一部分责任。学生应该在团队合作中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。
根据教学内容，将小组学习模式科学地与语文教材内容结合，教师讲解内容时应选择合适的小组模式，比如：让学生讨论《乌鸦喝水》中他们喝水的方法，这样不仅可以提高学生的思辨思维，而且可以培养学生的实践能力。科学有效地调整小组学习的时间，对于高质量地进行小组讨论具有现实意义。因此，教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作，对于那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们，大胆地表达自己对于课文内容的想法。一些学习习惯较弱的学生，教师应通过个人对话、引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的语文教学课堂。
三、提高学生提问效率，增强课堂互动性
许多小学语文老师在课堂教学过程中会发现，很多学生不是不想提问，而是不会提问，不知道什么问题该问，导致问题简单，对学生学习成长帮助不大。授人以鱼不如授人以渔，掌握提问的方法，会事半功倍，增强学生提问的效率。可以从以下几个角度启发学生有效提问：一是课文标题，标题是课文的眼睛，从标题出发可以准确掌握课文精髓，提问会更有针对性，如学习《坐井观天》这篇课文，学生对标题可以进行提问，坐井观天这种行为正确吗，日常生活中我们是要像青蛙一样坐井观天还是应该多出去看看，去领略美好的世界;二是课文内容，内容中存在很多值得学生提问的地方，小学语文是语文学习的初始阶段，对于课文内容提问可以使用整体把握和探究细节相结合的方法，从而可以详略得当，有效的进行课文学习，在学习《有的人》课文时，整体上把握学生可以提问“有的人”是指什么人，我们现实生活中有这样的人吗，细节上学生针对“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”这句话可以提问，这两个“有的人”是同一含义吗;三是课文价值，虽然是学习的初始阶段，但是学习不能肤浅的停留在表面，学生既要掌握基础知识，更需要深刻理解课文中告诉给他们的道理，这是很多课文存在于小学课本中的价值所在，如《曹冲称象》这篇文章，学生可以提问这篇文章想要告诉我们什么道理，文章表面告诉学生称象的方法，但是其实质是要有变通意识，条条大路通罗马，要学会思考，寻找方法解决问题。
结束语：小学的语文教育将对今后学生的语文深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习语文的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯[3]。因此，高效教学融入教育是必要的，设计有效的课堂互动模式，将对学生对于学习的兴趣产生至关重要的作用。让学生享受课堂的高效教学，教师应该设计有效互动模式，不可笼统地套用形式化的陈旧互动模式，应该根据学生的特点，设计对应的提问以及表现方法，让学生的个性得到发展的同时，调动学生的学习热情，以此促进学生的学习水平地提升。
参考文献
[1] 张升华 . 优化小组合作学习 打造语文高效课堂 [J]. 读与写（教育教学刊），2017（8）.
[2] 马妹娟 . 小组合作学习与语文高效教学 [J]. 学周刊，2017（30）.
[3] 刘翠荣 . 小学语文高效课堂教学策略分析 [J]. 中国校外教育，2018（28）.
关键词：小学;语文互动课堂;高效教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段是非常重要的基础学习阶段。老师需要引导学生培养良好的学习习惯，学生能够不依赖老师，进行独立思考。互动环节的缺失会导致学生在课堂上的积极性不高，面对当前这种现象，语文教师需要主动创新教学模式，在课堂中添加多一些高效教学环节，不仅对于学习语文起着有效的帮助，还可以提升学生的语文综合素质。
一、打造多元化语文教学课堂，激发学生语文学习兴趣
1.1创设有趣生动的语文情境
教师更应该根据课堂上所学的知识点提出有针对性的问题，设置有趣的提问，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应该以全体学生为主体，避免只进行小范围互动，可引导较为活跃的学生带动班级的全体气氛，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。互动式的语文教育旨在让学生放松心态，从而愉快地学习语文，寓教于乐。老师可以根据学生的喜好，进行问题的设计，创造有话题性的语文情境，吸引学生参加交流，引导学生自主表达，使学生逐步脱离害怕说语文的心理，感受表达之后获得的喜悦，建立正向激励从而促进学生的学习动力，在有效的互动中学生能够树立起对语文的自主学习意识。
1.2开展语文课堂团体互动活动
分组学习可以为课堂互动提供良好的实施条件，教师可以在以提问作为课堂互动的核心話题，并引导分配小组成员分工并进行讨论，在讨论合作的学习模式中，学生可以充分地表达自己的想法，达到互动学习的效果。每个小组将本组的讨论结果向全班进行展示，教师可以延续展开讲解学生的表达的内容，充分将学生的表达与课堂融合。就拿古诗的学习来说，语文古诗三首中的《题西林壁》，是由诗佛王维所著，分配好学习小组，在这首诗的课堂导入中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，利用小组合作学习设计这句诗词的小组合作探讨，融入个人观点，注音注释等，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句就可以提炼出来，让小组内的成员先进行鉴赏，让学生先去感受小组合作学习每个人所表达出来的诗中山峰的奇异多变。通过语文课堂的互动活动，提高语文课堂教学效率。
二、从学生角度出发，打造高效语文学习课堂
教师在安排上课时，必须科学备课，改进教学理念和教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受合作学习的意义。让每个学生承担一部分责任。学生应该在团队合作中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。
根据教学内容，将小组学习模式科学地与语文教材内容结合，教师讲解内容时应选择合适的小组模式，比如：让学生讨论《乌鸦喝水》中他们喝水的方法，这样不仅可以提高学生的思辨思维，而且可以培养学生的实践能力。科学有效地调整小组学习的时间，对于高质量地进行小组讨论具有现实意义。因此，教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作，对于那些没有信心的学生，教师要及时鼓励他们，大胆地表达自己对于课文内容的想法。一些学习习惯较弱的学生，教师应通过个人对话、引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的语文教学课堂。
三、提高学生提问效率，增强课堂互动性
许多小学语文老师在课堂教学过程中会发现，很多学生不是不想提问，而是不会提问，不知道什么问题该问，导致问题简单，对学生学习成长帮助不大。授人以鱼不如授人以渔，掌握提问的方法，会事半功倍，增强学生提问的效率。可以从以下几个角度启发学生有效提问：一是课文标题，标题是课文的眼睛，从标题出发可以准确掌握课文精髓，提问会更有针对性，如学习《坐井观天》这篇课文，学生对标题可以进行提问，坐井观天这种行为正确吗，日常生活中我们是要像青蛙一样坐井观天还是应该多出去看看，去领略美好的世界;二是课文内容，内容中存在很多值得学生提问的地方，小学语文是语文学习的初始阶段，对于课文内容提问可以使用整体把握和探究细节相结合的方法，从而可以详略得当，有效的进行课文学习，在学习《有的人》课文时，整体上把握学生可以提问“有的人”是指什么人，我们现实生活中有这样的人吗，细节上学生针对“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”这句话可以提问，这两个“有的人”是同一含义吗;三是课文价值，虽然是学习的初始阶段，但是学习不能肤浅的停留在表面，学生既要掌握基础知识，更需要深刻理解课文中告诉给他们的道理，这是很多课文存在于小学课本中的价值所在，如《曹冲称象》这篇文章，学生可以提问这篇文章想要告诉我们什么道理，文章表面告诉学生称象的方法，但是其实质是要有变通意识，条条大路通罗马，要学会思考，寻找方法解决问题。
结束语：小学的语文教育将对今后学生的语文深入学习起到十分重要的作用，这个时期的知识作为学习语文的基础，需要着重培养好学生各方面的学习习惯[3]。因此，高效教学融入教育是必要的，设计有效的课堂互动模式，将对学生对于学习的兴趣产生至关重要的作用。让学生享受课堂的高效教学，教师应该设计有效互动模式，不可笼统地套用形式化的陈旧互动模式，应该根据学生的特点，设计对应的提问以及表现方法，让学生的个性得到发展的同时，调动学生的学习热情，以此促进学生的学习水平地提升。
参考文献
[1] 张升华 . 优化小组合作学习 打造语文高效课堂 [J]. 读与写（教育教学刊），2017（8）.
[2] 马妹娟 . 小组合作学习与语文高效教学 [J]. 学周刊，2017（30）.
[3] 刘翠荣 . 小学语文高效课堂教学策略分析 [J]. 中国校外教育，2018（28）.