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摘要：写作向来是语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点，小学语文低段写话是写作教学的启蒙，为学生写作能力的长足发展奠定坚实基础。语文课程标准明确指出，写作是学生认知世界、认知自我、表达创造的过程，是语文综合素养的直观体现，将写作推向小学语文教学的核心。基于此，本文章对小学低年级语文写话教学现状及改进对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低年级;写话教学;现状;改进对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于学习习惯和能力形成的关键时期，在小学语文教学中，写话这一教学方法能够帮助小学生提高观察能力。此外，在教育教学中要学会运用创新的教学方法，创新是一个行业往上发展的不竭动力，教育行业也是如此。
一、小学低年级语文写话教学现状分析
（一）学生存在书写不规范的情况
字词在写话教学中具有非常重要的作用，也是写话的基础，所以新课程标准对低年级学生的识字量与写字量都有一定的标准。但是当前大部分学生在写话过程中，均出现书写不规范的现象，常见的包括随意增加或者减少字、错别字、书写错误等，其中错别字又占据了比较大的比重，严重影响写话教学质量。
（二）学生缺乏学习兴趣
不管是写话教学，还是其他的教学策略，都需要以学生为中心，激发学生的兴趣，关注学生的学习能动性，确保学生能够有所收获、有所成长。但是很多学生缺乏学习自信心和学习兴趣，对看图写话的认知还不够全面，因此没有主动投入更多的时间和精力完成看图写话学习任务。对语文知识的理解和认知比较片面，难以真正实现学以致用，个人的学习迁移能力较差，无法掌握适合自己的语文学习策略和技巧。
（三）存在句子不通顺的情况
写话练习对学生书面表达能力有一定的要求，同时也直接影响了后续的写作教学。但是在当前写话训练当中，很多学生均存在句子不通顺、表达能力不足的情况，学生在遣词造句的过程中，通常会随意地增减字词，同时前后内容也没有紧密的联系，句子的连贯性不足，在这种情况下，学生的书面表达能力也得不到锻炼。
二、小学低年级语文写话教学的改进对策
（一）激发学生兴趣，增强写话热情
首先，以说话为起始点，激发探究欲望。教师在每节课前设置自由分享环节，鼓励学生畅所欲言，可以是分享日常生活趣事，可以是分享学习感知或学习方法，也可以是讲述某一次游记或介绍某一个人物……为学生创造更多的说话机会，并给予学生及时的鼓励与认可，让学生自由主动地去表达，形成趣味初体验。其次，逐步深入，建立写话兴趣。在学生达到能够自如地运用口语表达自我情感或描述事物的层次之后，教师引导学生逐渐由说向写过渡。此外，教师设置写话本交流课，让学生相互传阅写话本。一方面可以营造适度的比拼氛围，激发学生持续性的写作欲望。另一方面能够实现学生之间的相互交流与借鉴，提升写话的能力。最后，保持兴趣持久性，向习惯转变。当学生的写话本积累到一定程度，教师可以将其进行分类并装订成册，发放给学生以及家长。借此对学生形成潜在的激励，增强学生的写话成就感，进而实现写话兴趣的延续与深化，最终转变为一种日常学习习惯。
（二）引入说写并举的方式，提高寫话教学效果
在写话教学改进措施当中，教师可以引入说写并举的方式，先让学生说出来，体会到表达的乐趣，再尝试去书写，从而让学生有一个过渡的时间。例如，教师可以让学生家长积极参与到学生的“说话”训练当中，在布置课外作业的时候，可以多布置一些“说话”类的作业，让学生家长陪同完成，锻炼学生的说话能力。同时在课堂上，教师也可以通过问答的方式，让学生学会句子的组织，保证能够完整地表达出一句话。尤其是对于刚入学的学生来说，教师还可以让学生专门准备一个笔记本，来记录一些平时常用的话，通过这种方式，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
（三）合理进行绘本阅读，引导促使学生模仿语言表达
对儿童来说，受其自身的年龄、意识、思想、行为以及天性等因素的影响，自身的模仿能力较强，因而教师在教学过程中可以让学生深入地学习，养成良好的学习习惯，熟悉周围的环境，以学生为主体进行引导，以提升学生的语言表达能力，达到学习的目的，实现教学的扩展。例如，在《我家是动物园》这一绘本的教学过程中，教师可以合理地对学生进行引导，注重引导学生观察自身。学生可以将自身的家庭与动物园进行对比，根据实际情况来进行模仿，在模仿过程中逐渐提升综合素养水平，为自身发展奠定良好的基础。
（四）指导学生认真观察图片或者视频，提高观察能力
在看图写话教学中，教师要指导学生仔细审题，认真观察图片，不要放过图片的细微之处。因为那些看似不起眼的地方，往往蕴藏着大量信息。认真观察可以获得更多有用信息，以充实作文内容，避免写话时抓耳挠腮不知道写什么。可以让学生观察一片树叶，由于观察的认真程度和角度不同，学生的写话内容也大相径庭。有的学生只单纯地描述了树叶的形状、颜色，然后就无话可说了;有的学生把树叶的纹理、叶片边缘的锯齿等都描述出来，还加入了观察时的感想，内容很丰富。教师可以挑选两篇典型的文章，让全班学生看，体会哪篇文章更加吸引人阅读。在对比中，两篇作文的高下立见，学生明白了观察的重要性，也掌握了观察的方法，下次写作时就能有样学样，把观察到的内容和感想一并写进作文中，提升写作能力就容易了。
结束语
在小学低年级语文课堂教学中，写话教学非常有必要。教师需要了解这一教学模式的改进要求，关注与学生在情感上的交流及互动，不断丰富教育教学素材。培养学生良好的学习行为习惯，不断促进教育教学策略的改进以及创新，激发学生的学习兴趣，确保学生能够在语文课程学习的过程之中产生学习主动性，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓。
参考文献
[1]孟艳风.小学低年级语文写话教学现状及改进策略[J].当代家庭教育，2020（15）：166.
[2]周爱琴.小学低年级语文写话教学现状及改进对策[J].当代家庭教育，2020（14）：156.
[3]王兴琴.小学低年级语文写话教学现状及改进对策研究[J].新课程（小学），2019（11）：28.
关键词：小学语文;低年级;写话教学;现状;改进对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于学习习惯和能力形成的关键时期，在小学语文教学中，写话这一教学方法能够帮助小学生提高观察能力。此外，在教育教学中要学会运用创新的教学方法，创新是一个行业往上发展的不竭动力，教育行业也是如此。
一、小学低年级语文写话教学现状分析
（一）学生存在书写不规范的情况
字词在写话教学中具有非常重要的作用，也是写话的基础，所以新课程标准对低年级学生的识字量与写字量都有一定的标准。但是当前大部分学生在写话过程中，均出现书写不规范的现象，常见的包括随意增加或者减少字、错别字、书写错误等，其中错别字又占据了比较大的比重，严重影响写话教学质量。
（二）学生缺乏学习兴趣
不管是写话教学，还是其他的教学策略，都需要以学生为中心，激发学生的兴趣，关注学生的学习能动性，确保学生能够有所收获、有所成长。但是很多学生缺乏学习自信心和学习兴趣，对看图写话的认知还不够全面，因此没有主动投入更多的时间和精力完成看图写话学习任务。对语文知识的理解和认知比较片面，难以真正实现学以致用，个人的学习迁移能力较差，无法掌握适合自己的语文学习策略和技巧。
（三）存在句子不通顺的情况
写话练习对学生书面表达能力有一定的要求，同时也直接影响了后续的写作教学。但是在当前写话训练当中，很多学生均存在句子不通顺、表达能力不足的情况，学生在遣词造句的过程中，通常会随意地增减字词，同时前后内容也没有紧密的联系，句子的连贯性不足，在这种情况下，学生的书面表达能力也得不到锻炼。
二、小学低年级语文写话教学的改进对策
（一）激发学生兴趣，增强写话热情
首先，以说话为起始点，激发探究欲望。教师在每节课前设置自由分享环节，鼓励学生畅所欲言，可以是分享日常生活趣事，可以是分享学习感知或学习方法，也可以是讲述某一次游记或介绍某一个人物……为学生创造更多的说话机会，并给予学生及时的鼓励与认可，让学生自由主动地去表达，形成趣味初体验。其次，逐步深入，建立写话兴趣。在学生达到能够自如地运用口语表达自我情感或描述事物的层次之后，教师引导学生逐渐由说向写过渡。此外，教师设置写话本交流课，让学生相互传阅写话本。一方面可以营造适度的比拼氛围，激发学生持续性的写作欲望。另一方面能够实现学生之间的相互交流与借鉴，提升写话的能力。最后，保持兴趣持久性，向习惯转变。当学生的写话本积累到一定程度，教师可以将其进行分类并装订成册，发放给学生以及家长。借此对学生形成潜在的激励，增强学生的写话成就感，进而实现写话兴趣的延续与深化，最终转变为一种日常学习习惯。
（二）引入说写并举的方式，提高寫话教学效果
在写话教学改进措施当中，教师可以引入说写并举的方式，先让学生说出来，体会到表达的乐趣，再尝试去书写，从而让学生有一个过渡的时间。例如，教师可以让学生家长积极参与到学生的“说话”训练当中，在布置课外作业的时候，可以多布置一些“说话”类的作业，让学生家长陪同完成，锻炼学生的说话能力。同时在课堂上，教师也可以通过问答的方式，让学生学会句子的组织，保证能够完整地表达出一句话。尤其是对于刚入学的学生来说，教师还可以让学生专门准备一个笔记本，来记录一些平时常用的话，通过这种方式，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
（三）合理进行绘本阅读，引导促使学生模仿语言表达
对儿童来说，受其自身的年龄、意识、思想、行为以及天性等因素的影响，自身的模仿能力较强，因而教师在教学过程中可以让学生深入地学习，养成良好的学习习惯，熟悉周围的环境，以学生为主体进行引导，以提升学生的语言表达能力，达到学习的目的，实现教学的扩展。例如，在《我家是动物园》这一绘本的教学过程中，教师可以合理地对学生进行引导，注重引导学生观察自身。学生可以将自身的家庭与动物园进行对比，根据实际情况来进行模仿，在模仿过程中逐渐提升综合素养水平，为自身发展奠定良好的基础。
（四）指导学生认真观察图片或者视频，提高观察能力
在看图写话教学中，教师要指导学生仔细审题，认真观察图片，不要放过图片的细微之处。因为那些看似不起眼的地方，往往蕴藏着大量信息。认真观察可以获得更多有用信息，以充实作文内容，避免写话时抓耳挠腮不知道写什么。可以让学生观察一片树叶，由于观察的认真程度和角度不同，学生的写话内容也大相径庭。有的学生只单纯地描述了树叶的形状、颜色，然后就无话可说了;有的学生把树叶的纹理、叶片边缘的锯齿等都描述出来，还加入了观察时的感想，内容很丰富。教师可以挑选两篇典型的文章，让全班学生看，体会哪篇文章更加吸引人阅读。在对比中，两篇作文的高下立见，学生明白了观察的重要性，也掌握了观察的方法，下次写作时就能有样学样，把观察到的内容和感想一并写进作文中，提升写作能力就容易了。
结束语
在小学低年级语文课堂教学中，写话教学非常有必要。教师需要了解这一教学模式的改进要求，关注与学生在情感上的交流及互动，不断丰富教育教学素材。培养学生良好的学习行为习惯，不断促进教育教学策略的改进以及创新，激发学生的学习兴趣，确保学生能够在语文课程学习的过程之中产生学习主动性，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓。
参考文献
[1]孟艳风.小学低年级语文写话教学现状及改进策略[J].当代家庭教育，2020（15）：166.
[2]周爱琴.小学低年级语文写话教学现状及改进对策[J].当代家庭教育，2020（14）：156.
[3]王兴琴.小学低年级语文写话教学现状及改进对策研究[J].新课程（小学），2019（11）：28.