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摘要：言语能力是幼儿与他人进行交谈的技能，是儿童适应生活适应未来的一种基本技能。如何有效促进这些语言能力较弱的幼儿发展？（1）创设语言学习环境，使孩子有更多表述的机会。（2）丰富幼儿生活经验，生活中多跟幼儿交流，增加他的词汇量。（3）给足幼儿表述的机会，鼓励肯定他。本文主要以一名幼儿的个案来进行分析和研究。
关键词：语言能力；幼儿；培养
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0217-02
1 研究背景
新入园的孩子中，有一个特别引起了我的注意。他叫东东，很依赖妈妈，不爱讲话，特别的缅甸。开学第一天，我关注到东东和其他两个小朋友一样哭了很久。但是他哭得很安静，没有大吵大闹，而是没有声音的跟在老师的身后，我走到哪，他也走到哪，一步也不离开。但是跟他说什么他总是看着你，要么点点头，要么摇摇头，要么抓着你不放。一天也没有个所以然。之后他妈妈对我们说平常在家话很多，不过也多以字、词为主。
我们之后更多了观察了他，午睡第三天，但是他起床后什么也不动，裤子不会穿，鞋子不会穿，老师不帮忙，什么也没有办法进行。他一动也不动，什么也不说。为此我们教孩子说一句话 "请你帮帮我的忙"，有需要的小朋友只要会说这句话，老师就会过来帮忙，同时也是培养孩子的语言能力，让其懂礼貌。东东不爱讲话我知道，看到他坐在床上，我试着去问他"你需要我帮忙吗？"他点点头。"那要说请你帮帮我的忙"。他开口了但没说，于是我带着他说，但是只能吐出单个的字"忙"。
2 情况分析
东东4岁，是一个说文静其实活泼的小男孩。文静，表现的在他的少言片语。开学以来很少听到他讲话，感觉上去很安静。偶尔听到，发现他讲话是以"字"或"词"为单位的，并不能完整的讲完一个句子。所以，和其他幼儿交流的不多。但是，他的行动很频繁，虽不说话，却也会跟着其他小朋友做一些捣乱的事。从这些来看，他可以是个活泼的孩子，只是语言跟不上行动。而现在孩子多是独生子女，家人都是包办型教育，孩子就像温室里的花朵，什么都不用自己来，所以个性也都很强。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。4岁的孩子在语言领域发展的各有差异，有的孩子发展的很好，能准确完整表达自己的想法；有的孩子只能半句的半句的表达，发音还不准确；有的孩子会说但不愿意说；有的孩子想说不会说，从而导致一直不愿意说。东东就属于最后的一种，请他上来念儿歌他很开心，说明他是很想表现的，只是说的少，碍于不会说不好意思才慢慢压抑住自己。我得出的结论是：孩子愿意说但不会所以不敢说。所以我制定了下面一个总目标：有针对性的逐步培养东东的语言表达能力能和老师打招呼，愿意和同伴或者老师交流。
3 培养策略
针对他的情况，我大量搜集网上的资料，决定在一下几方面培养他的语言表达能力：
3.1 创设良好语言环境，激发语言表达兴趣。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
3.1.1 在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。比如我们班在餐前十分钟的时候组织大家一起念儿歌、做手指游戏，让大家参与到熟悉的语言练习中去。东东很喜欢做手指游戏，大家念得时候虽然不能完全跟上，但会有意识的说出最后一个两个字，这说明他记住了，但对句子的发音还不能记牢。运用语言游戏的时间带领孩子学看绘本，让他们自由看书、理解和表达。当复习故事的时候我多请东东来回答，哪怕简单的几个字也能反映出他的点滴进步。
3.1.2 鼓励幼儿多进行自由交谈。我把东东安排和周雪（语言表达能力挺强的小女孩）坐，让周雪经常和他一起交谈。并鼓励孩子在自由时间走出小椅子，多交朋友。
3.2 在游戏中多观察，进一步培养孩子的语言交往能力。游戏是幼儿喜爱的活动，能引起幼儿自发参与的欲望，并能带给其无限的乐趣。在游戏中幼儿是主人，他们的想象可以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。所以游戏对于东东这样内向的孩子来说是最有帮助的。不但有利于其交往能力语言能力的发展，还有利于促进他身心全面发展。在游戏中，幼儿角色的扮演课循序渐进。首先请他做一个小客人，学会根据自己的需求到不同的游戏区活动。我观察到东东做客人的时候会先去银行取钱，当银行工作人员问取几块钱的时候他会伸出三个手指头，这是他的表达方法。我在旁边就会伸出三个手指问：这是几块钱？他不会我就教他说这个是三块钱。他也能跟着我说。对于能力强的幼儿，在游戏中，教师还要注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢说、乐说，还能创造性地说。
3.3 注重培养幼儿的记忆能力，让其能够熟练地说。幼儿对于记住的内容能够熟练地说出来，所以我经常教幼儿一些简单易懂的儿歌和歌曲，并通过各种方法帮助孩子记忆，比如说绘图记忆法、提问记忆法、故事记忆法、表演记忆法、动作记忆法等等。他们学会了，就能够自己把内容说出来。东东尤其需要这样的方法，所以我常常在复习过几次以后，请他上来念儿歌。一方面给了他一个培养语言能力的机会，另一方面也增强了他的自信心。
4 取得的成效
通过各种专业知识的指导和实践努力下。一学期下来，东东已经完全融入了我们小二班这个集体，而且语言发展取得了一定的进步。虽然还不能赶上大家的平均水平，但就自身来说已经是可喜的成绩了。在日常的教育活动中，我会经常请他回答能够回答的问题，并且不断地鼓励他，现在也能回答出一两个字。幼儿从不愿意到愿意是一个比较难的过程，也是第一步。当孩子愿意自发性的参与了，那么离成功就不远了。观察孩子的行为习惯我逐渐的了解孩子，从他们的一举一动解读到内心的想法，这样对于我研究孩子的特点，解决孩子的问题更有帮助。走进孩子，了解孩子，做孩子的朋友比什么都来得有实效，多献出一份关爱，让孩子多一份自信。
关键词：语言能力；幼儿；培养
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0217-02
1 研究背景
新入园的孩子中，有一个特别引起了我的注意。他叫东东，很依赖妈妈，不爱讲话，特别的缅甸。开学第一天，我关注到东东和其他两个小朋友一样哭了很久。但是他哭得很安静，没有大吵大闹，而是没有声音的跟在老师的身后，我走到哪，他也走到哪，一步也不离开。但是跟他说什么他总是看着你，要么点点头，要么摇摇头，要么抓着你不放。一天也没有个所以然。之后他妈妈对我们说平常在家话很多，不过也多以字、词为主。
我们之后更多了观察了他，午睡第三天，但是他起床后什么也不动，裤子不会穿，鞋子不会穿，老师不帮忙，什么也没有办法进行。他一动也不动，什么也不说。为此我们教孩子说一句话 "请你帮帮我的忙"，有需要的小朋友只要会说这句话，老师就会过来帮忙，同时也是培养孩子的语言能力，让其懂礼貌。东东不爱讲话我知道，看到他坐在床上，我试着去问他"你需要我帮忙吗？"他点点头。"那要说请你帮帮我的忙"。他开口了但没说，于是我带着他说，但是只能吐出单个的字"忙"。
2 情况分析
东东4岁，是一个说文静其实活泼的小男孩。文静，表现的在他的少言片语。开学以来很少听到他讲话，感觉上去很安静。偶尔听到，发现他讲话是以"字"或"词"为单位的，并不能完整的讲完一个句子。所以，和其他幼儿交流的不多。但是，他的行动很频繁，虽不说话，却也会跟着其他小朋友做一些捣乱的事。从这些来看，他可以是个活泼的孩子，只是语言跟不上行动。而现在孩子多是独生子女，家人都是包办型教育，孩子就像温室里的花朵，什么都不用自己来，所以个性也都很强。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。4岁的孩子在语言领域发展的各有差异，有的孩子发展的很好，能准确完整表达自己的想法；有的孩子只能半句的半句的表达，发音还不准确；有的孩子会说但不愿意说；有的孩子想说不会说，从而导致一直不愿意说。东东就属于最后的一种，请他上来念儿歌他很开心，说明他是很想表现的，只是说的少，碍于不会说不好意思才慢慢压抑住自己。我得出的结论是：孩子愿意说但不会所以不敢说。所以我制定了下面一个总目标：有针对性的逐步培养东东的语言表达能力能和老师打招呼，愿意和同伴或者老师交流。
3 培养策略
针对他的情况，我大量搜集网上的资料，决定在一下几方面培养他的语言表达能力：
3.1 创设良好语言环境，激发语言表达兴趣。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
3.1.1 在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。比如我们班在餐前十分钟的时候组织大家一起念儿歌、做手指游戏，让大家参与到熟悉的语言练习中去。东东很喜欢做手指游戏，大家念得时候虽然不能完全跟上，但会有意识的说出最后一个两个字，这说明他记住了，但对句子的发音还不能记牢。运用语言游戏的时间带领孩子学看绘本，让他们自由看书、理解和表达。当复习故事的时候我多请东东来回答，哪怕简单的几个字也能反映出他的点滴进步。
3.1.2 鼓励幼儿多进行自由交谈。我把东东安排和周雪（语言表达能力挺强的小女孩）坐，让周雪经常和他一起交谈。并鼓励孩子在自由时间走出小椅子，多交朋友。
3.2 在游戏中多观察，进一步培养孩子的语言交往能力。游戏是幼儿喜爱的活动，能引起幼儿自发参与的欲望，并能带给其无限的乐趣。在游戏中幼儿是主人，他们的想象可以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。所以游戏对于东东这样内向的孩子来说是最有帮助的。不但有利于其交往能力语言能力的发展，还有利于促进他身心全面发展。在游戏中，幼儿角色的扮演课循序渐进。首先请他做一个小客人，学会根据自己的需求到不同的游戏区活动。我观察到东东做客人的时候会先去银行取钱，当银行工作人员问取几块钱的时候他会伸出三个手指头，这是他的表达方法。我在旁边就会伸出三个手指问：这是几块钱？他不会我就教他说这个是三块钱。他也能跟着我说。对于能力强的幼儿，在游戏中，教师还要注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢说、乐说，还能创造性地说。
3.3 注重培养幼儿的记忆能力，让其能够熟练地说。幼儿对于记住的内容能够熟练地说出来，所以我经常教幼儿一些简单易懂的儿歌和歌曲，并通过各种方法帮助孩子记忆，比如说绘图记忆法、提问记忆法、故事记忆法、表演记忆法、动作记忆法等等。他们学会了，就能够自己把内容说出来。东东尤其需要这样的方法，所以我常常在复习过几次以后，请他上来念儿歌。一方面给了他一个培养语言能力的机会，另一方面也增强了他的自信心。
4 取得的成效
通过各种专业知识的指导和实践努力下。一学期下来，东东已经完全融入了我们小二班这个集体，而且语言发展取得了一定的进步。虽然还不能赶上大家的平均水平，但就自身来说已经是可喜的成绩了。在日常的教育活动中，我会经常请他回答能够回答的问题，并且不断地鼓励他，现在也能回答出一两个字。幼儿从不愿意到愿意是一个比较难的过程，也是第一步。当孩子愿意自发性的参与了，那么离成功就不远了。观察孩子的行为习惯我逐渐的了解孩子，从他们的一举一动解读到内心的想法，这样对于我研究孩子的特点，解决孩子的问题更有帮助。走进孩子，了解孩子，做孩子的朋友比什么都来得有实效，多献出一份关爱，让孩子多一份自信。