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摘要：环境作为一项重要的教育资源，幼儿的身心发展，社会发展以及个性发展，无一不受到它的影响。与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，体现教育内容，让它们参与到环境创设中，有效促进幼儿的发展。
关键词：幼儿教育；主题活动；环境创设
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0216-01
在新《纲要》的学习与实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处，所接触的。幼儿的身心发展，社会发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
我班幼儿进入中班后开展了"树的秘密"主题活动，通过这一活动，孩子们全程参与，在收集整理资料的同时，了解了树的相关知识；在观察探究的同时，获得了亲身体验；在操作实践的同时，体会到了树与人类的关系。同时我将墙面设计的主动权交给孩子，把墙面环境的创设与实施的主题活动课程有机结合起来，从而使主题墙动起来，活起来。真正实现主题墙与孩子的互动，有效地促进了幼儿的发展。
1 制作网络图，预设活动目标
为了开展好这次活动，我翻阅各种资料了解树的相关知识，分析幼儿已有经验，找准切入点，预设活动目标，制定主题计划。
2 收集有关资料，进行分析整理
首先，我在家园联系栏发布"主题活动倡议书"，请家长和孩子共同收集有关"树"的资料，并给孩子讲解。家长们非常配合在很短时间内带来了许多资料，有报纸，有图书，有卡片，还有从网上下载的图片等。接着我请幼儿把这些资料进行了分析整理。
3 结合目标，开展活动
在科学活动中我组织幼儿认识熟悉的常见的树木，如柳树，松树，杨树，梧桐树......了解树的特征，树的结构，树的生长过程。鼓励幼儿在美术活动中表现，拿起画笔画出"我最喜欢的树"孩子们个个兴趣盎然......趁此机会我又结合语言活动进行了讲述，孩子们拿着自己在公园，树林里的照片争先恐后的讲述着......"
这是我在太原迎着公园的柳树下照的，柳树是落叶树......"
"这是我和爸爸妈妈在松树下照的，松树是常青树……"
环境主题的互动能促使幼儿主动地参与到主题教育活动中，因此我引导孩子进行了第一期墙饰设计
如：
树的秘密
树的总括 树的生长过程 树的分类 我喜欢的树
（图片） （幼儿作品）
孩子们在观察图片的同时互相讲述交流，对所学知识起到了复习巩固的作用，特别是看到自己的作品展示出来，获得了成功的体验增强了自信。
孩子们对树的知识有了基本了解后，我开始与幼儿讨论：你还知道树的哪些秘密？孩子们有的说："我知道树上有果实"有的说："我发现树桩上有一圈又一圈的花纹"有的说："我和妈妈看到书上还有会走路的树'"看到孩子们对树木有这么浓厚的兴趣，我结合音乐活动"大树桩你有几岁？"帮助孩子了解年轮是怎么回事 ？科学活动"它们有果实吗？"使孩子对果树的知识有了粗浅的认识。同时我还查阅百科全书向孩子们介绍了世界上一些特别的树，因为这些知识有一定的深度与广度，在活动时进行了第二期墙饰展示。这次主要以相片放大的形式呈现，同时配以简单的文字说明。孩子们特别感兴趣，拉着家长边看边讲，家长们纷纷发出感叹：这真是太有意思了，孩子们从中受益匪浅呀！
活动进行了一段时间后，我发现树上的叶子开始掉落，孩子们捡了许多落叶。于是我便引导他们观察树木的变化，讨论：为什们有的树落叶子？有的树不落叶子？巩固落叶树与常青树的知识。孩子们把树叶捡回来后，我又组织了数学活动：数树叶，树叶找家，给树叶排队等......把数学知识进行了渗透。孩子们津津有味地摆弄着，个个神情专注......我发现李越小朋友把树叶印在纸上做起了拓印画，孩子们纷纷模仿起来，于是我请家长和孩子利用课余时间制作树叶贴画。家长们各显其能，制作的作品千姿百态，体现了每个家庭的独特魅力。为此，我为他们开辟了一个专栏"我的创造"这是第三期墙饰展示。孩子们指着一幅幅作品自豪地讲述着："这是龟兔赛跑""这是喜羊羊与灰太狼""瞧，这是我在跳舞，我最美......"亲子互动不仅增进了师生感情，也使家长更加关注孩子的发展。
4 调查记录把知识进行延伸与扩展
在探究的过程中，有一天赵振神秘地说："老师我还发现一个秘密，我家的家具都是用木头做的！""是吗？你真是个细心的孩子"。我及时表扬了他。那么树木有哪些用途呢？结合这一问题孩子们又展开了讨论：有的说"树木能做家具"有的说"树木能净化空气"还有的说"树木能绿化环境"......通过交流孩子们了解到树木与人类有着密切的关系。于是我请孩子们调查记录并收集生活中的木制品，用图画的形式填写记录表。填好后我贴上相片挂在了墙上。这样做既能展示幼儿自己的学习过程和成果，还能与同伴分享，对每个孩子来说都是一种鼓励！在这样的环境中，幼儿的主动性得到了充分的体现。至此，我班的主题活动也圆满的划上了句号。
在这一主题活动中，我们的活动目标是引领幼儿感知探索树的秘密，在活动中幼儿始终是活动的主体，每一个问题都能激发幼儿讨论的兴趣，活动间有着层层递进的关系，在这一过程中，环境创设环环相扣发挥了巨大的支持作用。它不再是装饰品，而是与教育相互依赖相互影响的共同体，满足孩子在主题活动中不同阶段的需要。在实践中，我也深刻体会到与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，体现教育内容，让它们参与到环境创设中，有效促进幼儿的发展。
关键词：幼儿教育；主题活动；环境创设
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0216-01
在新《纲要》的学习与实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处，所接触的。幼儿的身心发展，社会发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
我班幼儿进入中班后开展了"树的秘密"主题活动，通过这一活动，孩子们全程参与，在收集整理资料的同时，了解了树的相关知识；在观察探究的同时，获得了亲身体验；在操作实践的同时，体会到了树与人类的关系。同时我将墙面设计的主动权交给孩子，把墙面环境的创设与实施的主题活动课程有机结合起来，从而使主题墙动起来，活起来。真正实现主题墙与孩子的互动，有效地促进了幼儿的发展。
1 制作网络图，预设活动目标
为了开展好这次活动，我翻阅各种资料了解树的相关知识，分析幼儿已有经验，找准切入点，预设活动目标，制定主题计划。
2 收集有关资料，进行分析整理
首先，我在家园联系栏发布"主题活动倡议书"，请家长和孩子共同收集有关"树"的资料，并给孩子讲解。家长们非常配合在很短时间内带来了许多资料，有报纸，有图书，有卡片，还有从网上下载的图片等。接着我请幼儿把这些资料进行了分析整理。
3 结合目标，开展活动
在科学活动中我组织幼儿认识熟悉的常见的树木，如柳树，松树，杨树，梧桐树......了解树的特征，树的结构，树的生长过程。鼓励幼儿在美术活动中表现，拿起画笔画出"我最喜欢的树"孩子们个个兴趣盎然......趁此机会我又结合语言活动进行了讲述，孩子们拿着自己在公园，树林里的照片争先恐后的讲述着......"
这是我在太原迎着公园的柳树下照的，柳树是落叶树......"
"这是我和爸爸妈妈在松树下照的，松树是常青树……"
环境主题的互动能促使幼儿主动地参与到主题教育活动中，因此我引导孩子进行了第一期墙饰设计
如：
树的秘密
树的总括 树的生长过程 树的分类 我喜欢的树
（图片） （幼儿作品）
孩子们在观察图片的同时互相讲述交流，对所学知识起到了复习巩固的作用，特别是看到自己的作品展示出来，获得了成功的体验增强了自信。
孩子们对树的知识有了基本了解后，我开始与幼儿讨论：你还知道树的哪些秘密？孩子们有的说："我知道树上有果实"有的说："我发现树桩上有一圈又一圈的花纹"有的说："我和妈妈看到书上还有会走路的树'"看到孩子们对树木有这么浓厚的兴趣，我结合音乐活动"大树桩你有几岁？"帮助孩子了解年轮是怎么回事 ？科学活动"它们有果实吗？"使孩子对果树的知识有了粗浅的认识。同时我还查阅百科全书向孩子们介绍了世界上一些特别的树，因为这些知识有一定的深度与广度，在活动时进行了第二期墙饰展示。这次主要以相片放大的形式呈现，同时配以简单的文字说明。孩子们特别感兴趣，拉着家长边看边讲，家长们纷纷发出感叹：这真是太有意思了，孩子们从中受益匪浅呀！
活动进行了一段时间后，我发现树上的叶子开始掉落，孩子们捡了许多落叶。于是我便引导他们观察树木的变化，讨论：为什们有的树落叶子？有的树不落叶子？巩固落叶树与常青树的知识。孩子们把树叶捡回来后，我又组织了数学活动：数树叶，树叶找家，给树叶排队等......把数学知识进行了渗透。孩子们津津有味地摆弄着，个个神情专注......我发现李越小朋友把树叶印在纸上做起了拓印画，孩子们纷纷模仿起来，于是我请家长和孩子利用课余时间制作树叶贴画。家长们各显其能，制作的作品千姿百态，体现了每个家庭的独特魅力。为此，我为他们开辟了一个专栏"我的创造"这是第三期墙饰展示。孩子们指着一幅幅作品自豪地讲述着："这是龟兔赛跑""这是喜羊羊与灰太狼""瞧，这是我在跳舞，我最美......"亲子互动不仅增进了师生感情，也使家长更加关注孩子的发展。
4 调查记录把知识进行延伸与扩展
在探究的过程中，有一天赵振神秘地说："老师我还发现一个秘密，我家的家具都是用木头做的！""是吗？你真是个细心的孩子"。我及时表扬了他。那么树木有哪些用途呢？结合这一问题孩子们又展开了讨论：有的说"树木能做家具"有的说"树木能净化空气"还有的说"树木能绿化环境"......通过交流孩子们了解到树木与人类有着密切的关系。于是我请孩子们调查记录并收集生活中的木制品，用图画的形式填写记录表。填好后我贴上相片挂在了墙上。这样做既能展示幼儿自己的学习过程和成果，还能与同伴分享，对每个孩子来说都是一种鼓励！在这样的环境中，幼儿的主动性得到了充分的体现。至此，我班的主题活动也圆满的划上了句号。
在这一主题活动中，我们的活动目标是引领幼儿感知探索树的秘密，在活动中幼儿始终是活动的主体，每一个问题都能激发幼儿讨论的兴趣，活动间有着层层递进的关系，在这一过程中，环境创设环环相扣发挥了巨大的支持作用。它不再是装饰品，而是与教育相互依赖相互影响的共同体，满足孩子在主题活动中不同阶段的需要。在实践中，我也深刻体会到与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，体现教育内容，让它们参与到环境创设中，有效促进幼儿的发展。