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摘要：目的：探讨健康教育在消化内科护理中的应用情况。方法：选取2017年3月-2019年3月我院消化内科住院治疗的120例患者为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，各60例。对照组患者予以常规健康指导护理，观察组患者给予符合国际标准的健康教育。比较两组患者干预前后的焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分和自我护理能力评分。结果：两组患者干预前SAS评分和SDS评分无显著差异，有可比性，干预后观察组SAS评分和SDS评分明显低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：健康教育可有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪，有效提高患者自我护理能力，值得在临床中广泛推广应用。
关键词：健康教育;消化内科;护理;应用
近年来，随着生活方式的转变、工作压力的增大，消化系统疾病发病率持续增加，不但给患者身心健康带来影响，还可危害生命安全。诸多报告显示，由于消化系统疾病的特殊性，除实施基础化的临床治疗外，还需加强护理干预，以提高疾病治疗效果。笔者将本院收治患者的资料整理如下，旨在判定健康教育的应用效果。
1.资料和方法
1.1一般资料
120例患者均被确诊为消化内科疾病，均接受消化内科住院治疗，按照随机抽取的方法，将这120例消化内科患者分为对照组60例和观察组60例。对照组中，男女比例为30：30，年龄25-61岁，平均年龄（43.67±12.37）岁。观察组中，男女比例为32：28，年龄24-62岁，平均年龄（43.71±12.41）岁。两组患者在性别比例、平均年龄等基本资料作比较，P>0.05，差异不具有统计学意义，可进行对比研究。
1.2方法
对照组给予临床消化内科的基础性护理，如：根据其病情变化对症治疗，并为其制定合理的饮食方案：观察组则实施健康教育，包括：（1）讲解疾病内容：充分了解患者对自身疾病知识的了解度，然后借助健康教育手册发放、讲座等方式宣讲相关内容，内容以疾病发病原因、治疗过程、预防护理等为主，提高疾病知识了解度;（2）心理护理：消化内科疾病治疗期间，护理人员需加强和患者的交流、沟通，与其建立友好的护患关系，积极、主动的帮助患者解决各种问题，缓解不良心理。同时，护理人员还需借助疾病成功治愈的案例行心理疏导，从而进一步消除负性情绪，提高患者治疗配合度;（3）饮食护理：诸多报告显示，消化内科疾病的发生和自身饮食结构存在密切的关系。这就需要治疗期间做好患者的饮食护理，叮嘱其摄入清淡、易消化类食物，禁止食用刺激、辛辣性食物，禁止暴饮暴食，以免加重病情;（4）睡眠干预：为患者营造一种安静、舒适的居住环境，确保病房环境干净、整洁，尽最大限度的满足生理需求：进出病房动作轻柔，减少噪音，确保正常睡眠：根据患者疾病类型安排病房，避免患者之间的相关干扰：尽量减少夜间相关护理工作的执行，保证其有效的睡眠，提高睡眠质量;（5）用药护理：指导患者正确、合理的服用药物，耐心讲解药物服用时间、剂量、禁忌等相关内容，确保安全用药：向患者讲解长时间坚持用药对自身疾病、健康的重要性，禁止随意减少药物剂量，禁止擅停用药;（6）出院前指导：患者出院前，护理人员需再次进行健康教育，再次讲解合理生活、饮食的重要性，叮嘱患者按时服用药物、适当身体锻炼、按时回院复诊。
1.3观察指标
比两组患者的自我护理能力评分，分数越高说明患者的自我护理能力越强;比较两组患者干预前后的焦虑自评量表（SAS）评分和抑郁自评量表（SDS）评分，评价患者的心理状态。
1.4统计学方法
将各项研究数据录人到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为[例数（%）]，进行X2检验;计量资料表示为（均数±方差），进行t检验。以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的自我护理能力比较
观察组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2两组患者SAS、SDS评分比较
两组患者干预前SAS评分和SDS评分无明显差异，干预后两组患者评分均降低，观察组患者评分明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
3.讨论
消化内科慢性疾病患者往往需要住院接受治疗，患者在住院期间，容易产生不良情绪，对治疗较为不利。产生不良情绪的原因主要与患者对医院环境的陌生、对疾病治疗知识的认知不足有关，因此，在消化内科患者住院期间，对患者进行合理的护理干预极为必要。健康教育是護理方法的一种，主要是通过对患者进行健康知识宣教，使患者掌握一定的疾病相关知识，提高患者的健康意识，使患者能够自觉养成良好的生活习惯，规避疾病风险因素，提高患者的生命质量。因此，在护理过程中实施健康教育模式具有必要性。
本次研究对120例患者分组对照进行观察，结果显示进行护理干预后，对消化系统疾病的患者进行健康教育可以明显降低SAS评分和SDS评分，改善患者心理状态;健康教育可以有效提高患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平等。健康教育已经成为临床护理工作中不可或缺的一部分，它可以从患者主观意识、行为习惯等方面进行提高，有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪，有效提高患者自我护理能力，值得在临床中广泛推广应用。
综上，临床针对消化内科患者实施健康教育效果突出，可改善心理状态，提高睡眠质量、护理质量。
参考文献：
[1]余杰芳. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18（A4）：214+224.
[2]宋卫红. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18（04）：144+147.
[3]罗孝鑫. 健康教育在消化内科患者护理中的应用效果[J]. 现代医药卫生，2015，31（18）：2833-2835.
关键词：健康教育;消化内科;护理;应用
近年来，随着生活方式的转变、工作压力的增大，消化系统疾病发病率持续增加，不但给患者身心健康带来影响，还可危害生命安全。诸多报告显示，由于消化系统疾病的特殊性，除实施基础化的临床治疗外，还需加强护理干预，以提高疾病治疗效果。笔者将本院收治患者的资料整理如下，旨在判定健康教育的应用效果。
1.资料和方法
1.1一般资料
120例患者均被确诊为消化内科疾病，均接受消化内科住院治疗，按照随机抽取的方法，将这120例消化内科患者分为对照组60例和观察组60例。对照组中，男女比例为30：30，年龄25-61岁，平均年龄（43.67±12.37）岁。观察组中，男女比例为32：28，年龄24-62岁，平均年龄（43.71±12.41）岁。两组患者在性别比例、平均年龄等基本资料作比较，P>0.05，差异不具有统计学意义，可进行对比研究。
1.2方法
对照组给予临床消化内科的基础性护理，如：根据其病情变化对症治疗，并为其制定合理的饮食方案：观察组则实施健康教育，包括：（1）讲解疾病内容：充分了解患者对自身疾病知识的了解度，然后借助健康教育手册发放、讲座等方式宣讲相关内容，内容以疾病发病原因、治疗过程、预防护理等为主，提高疾病知识了解度;（2）心理护理：消化内科疾病治疗期间，护理人员需加强和患者的交流、沟通，与其建立友好的护患关系，积极、主动的帮助患者解决各种问题，缓解不良心理。同时，护理人员还需借助疾病成功治愈的案例行心理疏导，从而进一步消除负性情绪，提高患者治疗配合度;（3）饮食护理：诸多报告显示，消化内科疾病的发生和自身饮食结构存在密切的关系。这就需要治疗期间做好患者的饮食护理，叮嘱其摄入清淡、易消化类食物，禁止食用刺激、辛辣性食物，禁止暴饮暴食，以免加重病情;（4）睡眠干预：为患者营造一种安静、舒适的居住环境，确保病房环境干净、整洁，尽最大限度的满足生理需求：进出病房动作轻柔，减少噪音，确保正常睡眠：根据患者疾病类型安排病房，避免患者之间的相关干扰：尽量减少夜间相关护理工作的执行，保证其有效的睡眠，提高睡眠质量;（5）用药护理：指导患者正确、合理的服用药物，耐心讲解药物服用时间、剂量、禁忌等相关内容，确保安全用药：向患者讲解长时间坚持用药对自身疾病、健康的重要性，禁止随意减少药物剂量，禁止擅停用药;（6）出院前指导：患者出院前，护理人员需再次进行健康教育，再次讲解合理生活、饮食的重要性，叮嘱患者按时服用药物、适当身体锻炼、按时回院复诊。
1.3观察指标
比两组患者的自我护理能力评分，分数越高说明患者的自我护理能力越强;比较两组患者干预前后的焦虑自评量表（SAS）评分和抑郁自评量表（SDS）评分，评价患者的心理状态。
1.4统计学方法
将各项研究数据录人到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为[例数（%）]，进行X2检验;计量资料表示为（均数±方差），进行t检验。以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的自我护理能力比较
观察组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.2两组患者SAS、SDS评分比较
两组患者干预前SAS评分和SDS评分无明显差异，干预后两组患者评分均降低，观察组患者评分明显低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
3.讨论
消化内科慢性疾病患者往往需要住院接受治疗，患者在住院期间，容易产生不良情绪，对治疗较为不利。产生不良情绪的原因主要与患者对医院环境的陌生、对疾病治疗知识的认知不足有关，因此，在消化内科患者住院期间，对患者进行合理的护理干预极为必要。健康教育是護理方法的一种，主要是通过对患者进行健康知识宣教，使患者掌握一定的疾病相关知识，提高患者的健康意识，使患者能够自觉养成良好的生活习惯，规避疾病风险因素，提高患者的生命质量。因此，在护理过程中实施健康教育模式具有必要性。
本次研究对120例患者分组对照进行观察，结果显示进行护理干预后，对消化系统疾病的患者进行健康教育可以明显降低SAS评分和SDS评分，改善患者心理状态;健康教育可以有效提高患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平等。健康教育已经成为临床护理工作中不可或缺的一部分，它可以从患者主观意识、行为习惯等方面进行提高，有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪，有效提高患者自我护理能力，值得在临床中广泛推广应用。
综上，临床针对消化内科患者实施健康教育效果突出，可改善心理状态，提高睡眠质量、护理质量。
参考文献：
[1]余杰芳. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18（A4）：214+224.
[2]宋卫红. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18（04）：144+147.
[3]罗孝鑫. 健康教育在消化内科患者护理中的应用效果[J]. 现代医药卫生，2015，31（18）：2833-2835.