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摘要:目的:探讨健康教育在消化内科护理中的应用情况。方法:选取2017年3月-2019年3月我院消化内科住院治疗的120例患者为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,各60例。对照组患者予以常规健康指导护理,观察组患者给予符合国际标准的健康教育。比较两组患者干预前后的焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分和自我护理能力评分。结果:两组患者干预前SAS评分和SDS评分无显著差异,有可比性,干预后观察组SAS评分和SDS评分明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪,有效提高患者自我护理能力,值得在临床中广泛推广应用。
关键词:健康教育;消化内科;护理;应用
近年来,随着生活方式的转变、工作压力的增大,消化系统疾病发病率持续增加,不但给患者身心健康带来影响,还可危害生命安全。诸多报告显示,由于消化系统疾病的特殊性,除实施基础化的临床治疗外,还需加强护理干预,以提高疾病治疗效果。笔者将本院收治患者的资料整理如下,旨在判定健康教育的应用效果。
1.资料和方法
1.1一般资料
120例患者均被确诊为消化内科疾病,均接受消化内科住院治疗,按照随机抽取的方法,将这120例消化内科患者分为对照组60例和观察组60例。对照组中,男女比例为30:30,年龄25-61岁,平均年龄(43.67±12.37)岁。观察组中,男女比例为32:28,年龄24-62岁,平均年龄(43.71±12.41)岁。两组患者在性别比例、平均年龄等基本资料作比较,P>0.05,差异不具有统计学意义,可进行对比研究。
1.2方法
对照组给予临床消化内科的基础性护理,如:根据其病情变化对症治疗,并为其制定合理的饮食方案:观察组则实施健康教育,包括:(1)讲解疾病内容:充分了解患者对自身疾病知识的了解度,然后借助健康教育手册发放、讲座等方式宣讲相关内容,内容以疾病发病原因、治疗过程、预防护理等为主,提高疾病知识了解度;(2)心理护理:消化内科疾病治疗期间,护理人员需加强和患者的交流、沟通,与其建立友好的护患关系,积极、主动的帮助患者解决各种问题,缓解不良心理。同时,护理人员还需借助疾病成功治愈的案例行心理疏导,从而进一步消除负性情绪,提高患者治疗配合度;(3)饮食护理:诸多报告显示,消化内科疾病的发生和自身饮食结构存在密切的关系。这就需要治疗期间做好患者的饮食护理,叮嘱其摄入清淡、易消化类食物,禁止食用刺激、辛辣性食物,禁止暴饮暴食,以免加重病情;(4)睡眠干预:为患者营造一种安静、舒适的居住环境,确保病房环境干净、整洁,尽最大限度的满足生理需求:进出病房动作轻柔,减少噪音,确保正常睡眠:根据患者疾病类型安排病房,避免患者之间的相关干扰:尽量减少夜间相关护理工作的执行,保证其有效的睡眠,提高睡眠质量;(5)用药护理:指导患者正确、合理的服用药物,耐心讲解药物服用时间、剂量、禁忌等相关内容,确保安全用药:向患者讲解长时间坚持用药对自身疾病、健康的重要性,禁止随意减少药物剂量,禁止擅停用药;(6)出院前指导:患者出院前,护理人员需再次进行健康教育,再次讲解合理生活、饮食的重要性,叮嘱患者按时服用药物、适当身体锻炼、按时回院复诊。
1.3观察指标
比两组患者的自我护理能力评分,分数越高说明患者的自我护理能力越强;比较两组患者干预前后的焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分,评价患者的心理状态。
1.4统计学方法
将各项研究数据录人到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为[例数(%)],进行X2检验;计量资料表示为(均数±方差),进行t检验。以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的自我护理能力比较
观察组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。
2.2两组患者SAS、SDS评分比较
两组患者干预前SAS评分和SDS评分无明显差异,干预后两组患者评分均降低,观察组患者评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表2。
3.讨论
消化内科慢性疾病患者往往需要住院接受治疗,患者在住院期间,容易产生不良情绪,对治疗较为不利。产生不良情绪的原因主要与患者对医院环境的陌生、对疾病治疗知识的认知不足有关,因此,在消化内科患者住院期间,对患者进行合理的护理干预极为必要。健康教育是護理方法的一种,主要是通过对患者进行健康知识宣教,使患者掌握一定的疾病相关知识,提高患者的健康意识,使患者能够自觉养成良好的生活习惯,规避疾病风险因素,提高患者的生命质量。因此,在护理过程中实施健康教育模式具有必要性。
本次研究对120例患者分组对照进行观察,结果显示进行护理干预后,对消化系统疾病的患者进行健康教育可以明显降低SAS评分和SDS评分,改善患者心理状态;健康教育可以有效提高患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平等。健康教育已经成为临床护理工作中不可或缺的一部分,它可以从患者主观意识、行为习惯等方面进行提高,有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪,有效提高患者自我护理能力,值得在临床中广泛推广应用。
综上,临床针对消化内科患者实施健康教育效果突出,可改善心理状态,提高睡眠质量、护理质量。
参考文献:
[1]余杰芳. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(A4):214+224.
[2]宋卫红. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(04):144+147.
[3]罗孝鑫. 健康教育在消化内科患者护理中的应用效果[J]. 现代医药卫生,2015,31(18):2833-2835.
关键词:健康教育;消化内科;护理;应用
近年来,随着生活方式的转变、工作压力的增大,消化系统疾病发病率持续增加,不但给患者身心健康带来影响,还可危害生命安全。诸多报告显示,由于消化系统疾病的特殊性,除实施基础化的临床治疗外,还需加强护理干预,以提高疾病治疗效果。笔者将本院收治患者的资料整理如下,旨在判定健康教育的应用效果。
1.资料和方法
1.1一般资料
120例患者均被确诊为消化内科疾病,均接受消化内科住院治疗,按照随机抽取的方法,将这120例消化内科患者分为对照组60例和观察组60例。对照组中,男女比例为30:30,年龄25-61岁,平均年龄(43.67±12.37)岁。观察组中,男女比例为32:28,年龄24-62岁,平均年龄(43.71±12.41)岁。两组患者在性别比例、平均年龄等基本资料作比较,P>0.05,差异不具有统计学意义,可进行对比研究。
1.2方法
对照组给予临床消化内科的基础性护理,如:根据其病情变化对症治疗,并为其制定合理的饮食方案:观察组则实施健康教育,包括:(1)讲解疾病内容:充分了解患者对自身疾病知识的了解度,然后借助健康教育手册发放、讲座等方式宣讲相关内容,内容以疾病发病原因、治疗过程、预防护理等为主,提高疾病知识了解度;(2)心理护理:消化内科疾病治疗期间,护理人员需加强和患者的交流、沟通,与其建立友好的护患关系,积极、主动的帮助患者解决各种问题,缓解不良心理。同时,护理人员还需借助疾病成功治愈的案例行心理疏导,从而进一步消除负性情绪,提高患者治疗配合度;(3)饮食护理:诸多报告显示,消化内科疾病的发生和自身饮食结构存在密切的关系。这就需要治疗期间做好患者的饮食护理,叮嘱其摄入清淡、易消化类食物,禁止食用刺激、辛辣性食物,禁止暴饮暴食,以免加重病情;(4)睡眠干预:为患者营造一种安静、舒适的居住环境,确保病房环境干净、整洁,尽最大限度的满足生理需求:进出病房动作轻柔,减少噪音,确保正常睡眠:根据患者疾病类型安排病房,避免患者之间的相关干扰:尽量减少夜间相关护理工作的执行,保证其有效的睡眠,提高睡眠质量;(5)用药护理:指导患者正确、合理的服用药物,耐心讲解药物服用时间、剂量、禁忌等相关内容,确保安全用药:向患者讲解长时间坚持用药对自身疾病、健康的重要性,禁止随意减少药物剂量,禁止擅停用药;(6)出院前指导:患者出院前,护理人员需再次进行健康教育,再次讲解合理生活、饮食的重要性,叮嘱患者按时服用药物、适当身体锻炼、按时回院复诊。
1.3观察指标
比两组患者的自我护理能力评分,分数越高说明患者的自我护理能力越强;比较两组患者干预前后的焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分,评价患者的心理状态。
1.4统计学方法
将各项研究数据录人到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为[例数(%)],进行X2检验;计量资料表示为(均数±方差),进行t检验。以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的自我护理能力比较
观察组患者的自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。
2.2两组患者SAS、SDS评分比较
两组患者干预前SAS评分和SDS评分无明显差异,干预后两组患者评分均降低,观察组患者评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表2。
3.讨论
消化内科慢性疾病患者往往需要住院接受治疗,患者在住院期间,容易产生不良情绪,对治疗较为不利。产生不良情绪的原因主要与患者对医院环境的陌生、对疾病治疗知识的认知不足有关,因此,在消化内科患者住院期间,对患者进行合理的护理干预极为必要。健康教育是護理方法的一种,主要是通过对患者进行健康知识宣教,使患者掌握一定的疾病相关知识,提高患者的健康意识,使患者能够自觉养成良好的生活习惯,规避疾病风险因素,提高患者的生命质量。因此,在护理过程中实施健康教育模式具有必要性。
本次研究对120例患者分组对照进行观察,结果显示进行护理干预后,对消化系统疾病的患者进行健康教育可以明显降低SAS评分和SDS评分,改善患者心理状态;健康教育可以有效提高患者自我护理能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平等。健康教育已经成为临床护理工作中不可或缺的一部分,它可以从患者主观意识、行为习惯等方面进行提高,有效改善消化内科患者的焦虑、抑郁情绪,有效提高患者自我护理能力,值得在临床中广泛推广应用。
综上,临床针对消化内科患者实施健康教育效果突出,可改善心理状态,提高睡眠质量、护理质量。
参考文献:
[1]余杰芳. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(A4):214+224.
[2]宋卫红. 健康教育在消化内科护理中的临床应用[J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(04):144+147.
[3]罗孝鑫. 健康教育在消化内科患者护理中的应用效果[J]. 现代医药卫生,2015,31(18):2833-2835.