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摘 要： 对各种音乐符号的学习、记忆、试唱、听写练习等，都是为了对声音的高低、长短、强弱有较为准确的感觉，这是音乐的基本常识，是理解音乐的基础。中学音乐教学的主要任务是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。
关键词： 中学音乐教学 听觉感知能力 欣赏教学
音乐作为一门艺术课程，在中学阶段的主要任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上具有理解音乐的基本能力，从而使情操得到陶冶，心理素质得到提高。具体来说，中学音乐教学的主要任务应是让学生具有较为准确的听觉感知能力。
一、提高文化修养，丰富生活阅历
音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等有关系。首先我们应尊重学生的趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有意义的音乐展现出来，以提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。
二、积极学习有关音乐知识
学生审美情趣的明显差异，给音乐课，特别是音乐欣赏课提出了挑战。正像教学大纲要求的，应让学生了解各民族优秀的音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，了解外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。
三、听觉感知力的形成
对音乐所表现的气氛、感情、形象的感觉属于理解音乐的范畴，是感受音乐，因为只有理解音乐才有可能使情操得到陶冶，故在中学音乐教学中应视为重点任务去完成，主要体现在欣赏教学当中。
1.欣赏各种类型、风格的音乐作品。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力及发展想象力，丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐鉴赏能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，而且是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段都不能代替的。
端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的方法之一。几年来，在音乐欣赏教学里我做了一些探索和尝试。
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音乐→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学中必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的和直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展，这样既符合心理反应过程，又有利于欣赏教学达到理想的效果。
曲目安排要由小到大、由易到难，这样做符合中学生的心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。要将题材、演唱（奏）形式及作品曲式与题材等异同点明显，易于对比的安排在一起进行教学，这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中掌握音乐表现的规律。
2.想象、加强审美体现。
欣赏是通过听觉感受的，要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段就要有灵敏的感知能力，养成这一习惯必须经过大量的音乐欣赏。语言不可能代替音乐、表现作品，因为音乐作品可以从不同高度、角度、和深度去领悟。即使是同一首作品、同一观众（听众），在不同场合、不同心境之下对作品的感受也会有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而做繁琐冗长的讲述，因为如果讲述太多，必然分散学生的注意力，同时也阻碍学生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精炼、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论、听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
想象是人脑对原有表现进行加工改造而树立形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事务的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象，引导他们准确地体验音乐情感。
3.加深引导、调动学习主动性。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己已体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有助于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且要有较充裕的时间。在教学中，既要提高学生的联想、想象能力，又要注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想及想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际地想象、联想，又不要求学生按图索骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生。在音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。
音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值”。欣赏音乐教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法是倾听。
培养学生良好的审美情趣与审美意识，提高学生的音乐鉴赏能力，一要多听各种类型、风格不同的音乐作品；二要学习有关部门的音乐知识；三要提高文化修养，丰富生活阅历。在音乐欣赏教学中，学生对音乐对音乐作品的理解，一要靠音乐教师的主导，培养学生良好的审美意识，鼓励学生对所听音乐有自己的见解；二要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与，去体验音乐、理解音乐，这样才能实现音乐教学生动活泼，实现学生体验美感、丰富情感、提高想象力。
关键词： 中学音乐教学 听觉感知能力 欣赏教学
音乐作为一门艺术课程，在中学阶段的主要任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上具有理解音乐的基本能力，从而使情操得到陶冶，心理素质得到提高。具体来说，中学音乐教学的主要任务应是让学生具有较为准确的听觉感知能力。
一、提高文化修养，丰富生活阅历
音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等有关系。首先我们应尊重学生的趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有意义的音乐展现出来，以提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。
二、积极学习有关音乐知识
学生审美情趣的明显差异，给音乐课，特别是音乐欣赏课提出了挑战。正像教学大纲要求的，应让学生了解各民族优秀的音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，了解外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。
三、听觉感知力的形成
对音乐所表现的气氛、感情、形象的感觉属于理解音乐的范畴，是感受音乐，因为只有理解音乐才有可能使情操得到陶冶，故在中学音乐教学中应视为重点任务去完成，主要体现在欣赏教学当中。
1.欣赏各种类型、风格的音乐作品。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力及发展想象力，丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐鉴赏能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，而且是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段都不能代替的。
端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的方法之一。几年来，在音乐欣赏教学里我做了一些探索和尝试。
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音乐→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学中必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的和直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展，这样既符合心理反应过程，又有利于欣赏教学达到理想的效果。
曲目安排要由小到大、由易到难，这样做符合中学生的心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。要将题材、演唱（奏）形式及作品曲式与题材等异同点明显，易于对比的安排在一起进行教学，这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中掌握音乐表现的规律。
2.想象、加强审美体现。
欣赏是通过听觉感受的，要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段就要有灵敏的感知能力，养成这一习惯必须经过大量的音乐欣赏。语言不可能代替音乐、表现作品，因为音乐作品可以从不同高度、角度、和深度去领悟。即使是同一首作品、同一观众（听众），在不同场合、不同心境之下对作品的感受也会有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而做繁琐冗长的讲述，因为如果讲述太多，必然分散学生的注意力，同时也阻碍学生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精炼、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论、听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
想象是人脑对原有表现进行加工改造而树立形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事务的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象，引导他们准确地体验音乐情感。
3.加深引导、调动学习主动性。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己已体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有助于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且要有较充裕的时间。在教学中，既要提高学生的联想、想象能力，又要注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想及想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际地想象、联想，又不要求学生按图索骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生。在音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。
音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值”。欣赏音乐教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法是倾听。
培养学生良好的审美情趣与审美意识，提高学生的音乐鉴赏能力，一要多听各种类型、风格不同的音乐作品；二要学习有关部门的音乐知识；三要提高文化修养，丰富生活阅历。在音乐欣赏教学中，学生对音乐对音乐作品的理解，一要靠音乐教师的主导，培养学生良好的审美意识，鼓励学生对所听音乐有自己的见解；二要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与，去体验音乐、理解音乐，这样才能实现音乐教学生动活泼，实现学生体验美感、丰富情感、提高想象力。