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【摘要】 美育是一门科学,是社会实践发展的产物。美育的任务是培养人们认识自然和正确理解、评价现实生活的审美能力,同时也是培养人们创造生活和创造艺术以及鉴赏艺术的审美能力。陶冶人们的情操,提高人们的生活情趣,使人们变得高尚、积极,在思想情感甚至体魄上全面健康成长。美育是一个系统工程,既包含在德、智、体三育之中,同时又通过家庭美育、学校美育、社会美育实施。学校美育的实施是一个多方面、多层次、多领域的工程,由学校这一特定环境多方面因素构成,美育渗透在学校教育中各个学科、各个角落,不论是教学过程,教师形象还是校园环境无一不表现出美育潜移默化的作用。
【关键词】 学校美育 教学过程的美育 教师形象的美育 校园环境的美育
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)08(b)-0153-01
从幼儿园到小学、中学所开设的各门艺术课程如美术、音乐、文学诸科目及课外作业与课外活动,既以相关“艺术”知识、技能及教学内容,却直接赋予美育任务。此外,作为为人师表的教师,学校环境的美育作用,也是不容忽视的。总之,学校美育的贯彻与实施应充分利用学校环境中的各因素,因地制宜,有系统、有计划的组织与实施。同时也应注意人文环境对美育的潜移默化的作用进行积极引导。
1 教学过程的美育
学校教育的培养目标就是全面发展的人,培养德、智、体、美、劳全面发展的人。美育作为五育的一方面,渗透其他四育之中,与其相互影响、相互作用、相互促进。
1.1 德育中的美育
美育与德育的关系问题,从理论上讲,也就是美与善的关系问题。德育的根本任务就是要提高人们善的觉悟,做一个有道德的人。美,是人们对事物的一种情感体验。美育就是通过美的陶冶,使人有美的情操,由于美育与德育是直接关系到人的情感与品德的教育,所以它们之间具有某种共同性。
美归根到底离不开善,完善才有美。美以善为前提,也决定了一切审美教育,从根本意义上讲,是为了培养与激发人们善的情感,使个体成为一个完善的人格。
1.2 智育中的美育
智育对美育有重要的促进作用,表现在:美育需要有一定的智力准备,也离不开审美主体的智力结构。人们赞美青松的挺拔、大海的壮阔,高山的雄伟等等,固然这些自然美是客观的存在,同时也是结合着人自身的知识经验,对美的一种体会。在学校的课堂教学中,既要重视对学生的基础知识的教育,也要重视对学生思维能力与思想情感的训练,才能使学生身心得以全面发展,这就要求教育不能只是知识的灌输,而是要用激情去激发学生思想情感的变化,这样才能有助天学生的成长。
1.3 音乐体育中的美育
音乐教学大纲的第一句话明确指出:音乐教育是进行美音的重要手段之一,是培养学生德、智、体全面发展的不可缺少的组成部分,音乐教育的实质就是在美的旋律中获得知识,逐渐扩大知识领域,在美的享受中达到娱乐的目的。音乐课上要给学生的美的享受,要进行美的教育,就必须培养学生感受音乐,理解音乐,表现音乐的能力,通过演唱表演,达到创造美、欣赏美、鉴赏美。
对于体育,大家往往只重视它的增强体质方面的作用,而忽略它在美的教育方面的意义,实际上学校体育中的美育不仅有其独特的教育手段,而且有其独特的教育效果,学校体育中的美育,从而获得的自然形体美,其次,体现在学生的内心世界的美的教育,即大家的通常所说的心灵美。
1.4 劳育中的美育
劳动具有重要的审美教育作用,是最伟大的美育,因为唯有凭借劳动实践,才能创造审美,审美文体,丰富人的主观感觉和对自身本质力量的肯定,这就决定了美育只有与劳动教育相结合,着眼于培养人热爱劳动的品德和高尚的审美情趣,才会有正确的方向,也才能从根本上造就人,高尔基认为:“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”。劳动要成为一种审美教育,必须要有正确的劳动强度,让劳动者感受劳动的乐趣,让他们感受到创造生活的乐趣,创造有效的劳动价值.只有把劳动与创造价值结合起来,才能达到鼓舞人和教育人的目的,这样的劳动实践也才会更有意义。
2 教师形象的美育
教师的形象具有特别重要的意义,教师的形象主要是由教师的品德、气质与风度等所构成。事实上,教师的一言一行,都会对学生发生深刻的影响,尤其是对低年级学生,影响则更大,对教师品德的要求,概括地说,就是要光明正大、博爱宽厚、精益求精、诲人不倦。教师要培养学生有美的人格,首先自己要有美的人格。对教师的气质,最重要的就是坚定、稳重、勤奋和秘人为善。要求应该给人一种大方、庄重、整治、亲切之美感。教师的风度也表现在表达能力方面。教师的表达不仅应注意语言准确、深刻,表情动作要恰到好处,而且书写、图画也要讲究清晰、美观。
由此可见,教育形象的美育具有双重的意义,一方面美好的形象给学生以活生生的榜样,另一方面,正由于学生受其感染,所教内容就更容易受到学生的欢迎,使教学效果更好。
3 校园环境的美育
学校的教育内容基本上可分为两大类:一是显性课程,即按照一定的教学计划向学生传授知识与技能,另一是潜性课程,就是通过校园环境的熏陶对学生起到直接教学所起到的作用。充分利用环境进行陶冶教育,应视为一种经常的重要的手段。陶冶教育,是一种综合性的教育。
教育归根到底要通过学生的自我作用,才能实现。所以,如何创造一个好的校园环境,对生学习的自觉性,对促进学生心理和生理的健康发展,有着非常重要的意义。
校园环境是由物质的与精神的两种因素所构成。在校园中,这两种因素都应该是一种文化氛围的体现,这就要求一个学校在进行校园过渡时,就应根据自己学校培养目标的特点,作为整体的结构。校园的建筑与设施,应该是寓情于物,寓情于景,才能使人触景生情,随时随地受到美的感染。
综上所述,学校中教育中的美育是一个系统工程,既有显性的教育价值,又有隐性的陶冶作用,即包括可见的物质设施,也包含人际交往中的心理氛围,学校中的每一角落,每一层次,都渗透着美育,只有充分利用和协调各方面因素,才能让美育在学校教育中有效的贯彻与实施。
【关键词】 学校美育 教学过程的美育 教师形象的美育 校园环境的美育
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)08(b)-0153-01
从幼儿园到小学、中学所开设的各门艺术课程如美术、音乐、文学诸科目及课外作业与课外活动,既以相关“艺术”知识、技能及教学内容,却直接赋予美育任务。此外,作为为人师表的教师,学校环境的美育作用,也是不容忽视的。总之,学校美育的贯彻与实施应充分利用学校环境中的各因素,因地制宜,有系统、有计划的组织与实施。同时也应注意人文环境对美育的潜移默化的作用进行积极引导。
1 教学过程的美育
学校教育的培养目标就是全面发展的人,培养德、智、体、美、劳全面发展的人。美育作为五育的一方面,渗透其他四育之中,与其相互影响、相互作用、相互促进。
1.1 德育中的美育
美育与德育的关系问题,从理论上讲,也就是美与善的关系问题。德育的根本任务就是要提高人们善的觉悟,做一个有道德的人。美,是人们对事物的一种情感体验。美育就是通过美的陶冶,使人有美的情操,由于美育与德育是直接关系到人的情感与品德的教育,所以它们之间具有某种共同性。
美归根到底离不开善,完善才有美。美以善为前提,也决定了一切审美教育,从根本意义上讲,是为了培养与激发人们善的情感,使个体成为一个完善的人格。
1.2 智育中的美育
智育对美育有重要的促进作用,表现在:美育需要有一定的智力准备,也离不开审美主体的智力结构。人们赞美青松的挺拔、大海的壮阔,高山的雄伟等等,固然这些自然美是客观的存在,同时也是结合着人自身的知识经验,对美的一种体会。在学校的课堂教学中,既要重视对学生的基础知识的教育,也要重视对学生思维能力与思想情感的训练,才能使学生身心得以全面发展,这就要求教育不能只是知识的灌输,而是要用激情去激发学生思想情感的变化,这样才能有助天学生的成长。
1.3 音乐体育中的美育
音乐教学大纲的第一句话明确指出:音乐教育是进行美音的重要手段之一,是培养学生德、智、体全面发展的不可缺少的组成部分,音乐教育的实质就是在美的旋律中获得知识,逐渐扩大知识领域,在美的享受中达到娱乐的目的。音乐课上要给学生的美的享受,要进行美的教育,就必须培养学生感受音乐,理解音乐,表现音乐的能力,通过演唱表演,达到创造美、欣赏美、鉴赏美。
对于体育,大家往往只重视它的增强体质方面的作用,而忽略它在美的教育方面的意义,实际上学校体育中的美育不仅有其独特的教育手段,而且有其独特的教育效果,学校体育中的美育,从而获得的自然形体美,其次,体现在学生的内心世界的美的教育,即大家的通常所说的心灵美。
1.4 劳育中的美育
劳动具有重要的审美教育作用,是最伟大的美育,因为唯有凭借劳动实践,才能创造审美,审美文体,丰富人的主观感觉和对自身本质力量的肯定,这就决定了美育只有与劳动教育相结合,着眼于培养人热爱劳动的品德和高尚的审美情趣,才会有正确的方向,也才能从根本上造就人,高尔基认为:“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”。劳动要成为一种审美教育,必须要有正确的劳动强度,让劳动者感受劳动的乐趣,让他们感受到创造生活的乐趣,创造有效的劳动价值.只有把劳动与创造价值结合起来,才能达到鼓舞人和教育人的目的,这样的劳动实践也才会更有意义。
2 教师形象的美育
教师的形象具有特别重要的意义,教师的形象主要是由教师的品德、气质与风度等所构成。事实上,教师的一言一行,都会对学生发生深刻的影响,尤其是对低年级学生,影响则更大,对教师品德的要求,概括地说,就是要光明正大、博爱宽厚、精益求精、诲人不倦。教师要培养学生有美的人格,首先自己要有美的人格。对教师的气质,最重要的就是坚定、稳重、勤奋和秘人为善。要求应该给人一种大方、庄重、整治、亲切之美感。教师的风度也表现在表达能力方面。教师的表达不仅应注意语言准确、深刻,表情动作要恰到好处,而且书写、图画也要讲究清晰、美观。
由此可见,教育形象的美育具有双重的意义,一方面美好的形象给学生以活生生的榜样,另一方面,正由于学生受其感染,所教内容就更容易受到学生的欢迎,使教学效果更好。
3 校园环境的美育
学校的教育内容基本上可分为两大类:一是显性课程,即按照一定的教学计划向学生传授知识与技能,另一是潜性课程,就是通过校园环境的熏陶对学生起到直接教学所起到的作用。充分利用环境进行陶冶教育,应视为一种经常的重要的手段。陶冶教育,是一种综合性的教育。
教育归根到底要通过学生的自我作用,才能实现。所以,如何创造一个好的校园环境,对生学习的自觉性,对促进学生心理和生理的健康发展,有着非常重要的意义。
校园环境是由物质的与精神的两种因素所构成。在校园中,这两种因素都应该是一种文化氛围的体现,这就要求一个学校在进行校园过渡时,就应根据自己学校培养目标的特点,作为整体的结构。校园的建筑与设施,应该是寓情于物,寓情于景,才能使人触景生情,随时随地受到美的感染。
综上所述,学校中教育中的美育是一个系统工程,既有显性的教育价值,又有隐性的陶冶作用,即包括可见的物质设施,也包含人际交往中的心理氛围,学校中的每一角落,每一层次,都渗透着美育,只有充分利用和协调各方面因素,才能让美育在学校教育中有效的贯彻与实施。