论文部分内容阅读
摘要：思维能力是学生所需掌握的一种基础性的能力，学生掌握了这种能力，能够更好地学习知识、应用知识，也能够更好地解答问题。初中地理教师在教学时，有必要充分了解学生的个性特点，结合所教学的内容，有效实施教学策略，以此培养学生的思维能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究初中地理中培养学生思维能力的方法。
关键词：初中地理;地理思维;教学策略
地理这门学科是处在初中阶段的学生刚刚接触的一门学科，此时的学生正是处在学习这门学科的关键时期，地理教师应该牢牢把握住这个阶段。在传统的初中地理教学中，教师往往只是单一性的教授地理知识，使得教学质量不高，学生不能获得有效的发展。这就要求初中地理教师进行教学思想的革新，不仅要关注学生的知识学习效果，还需要关注学生在多方面能力的培养，尤其是思维能力的培养，促使学生更好地学习地理知识，让学生获得长远性的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈初中地理中培养学生思维能力的方法。
一、借助教具，发展学生空间思维
学生具备了良好的空间思维，能够更为形象性地了解地理事物，能够理解理论性的地理知识，提升学生的学习效果。初中地理在教学时，可以借助教具，发展学生的空间思维。
如，在教授“地球的运动”这部分的知识时，我便会借助多媒体技术对学生进行知识的教授。在备课阶段，我会围绕本节所涉及的地球自转和公转的地理知识点，在互联网上搜集与之相关的视频，并会将该视频下载下来，放在课件中。课堂上，向学生讲授与地球的自转和公转相关的知识时，我便会借助多媒体技术展现相应的视频。视频所展现的画面形象且生动，学生能够认真观看，并能够在观看的过程中构建出良好的空间思维，更好地理解与地球的自转和公转相关的知识，促使学生取得良好的知识学习效果，让学生的思维获得更好地发展。
总之，初中地理教师有必要多多关注对学生空间思维的培养，多多应用多媒体技术，有效培养学生这种思维，促使学生更好地学习知识，让学生获得更好地思维能力的提升。
二、开展活动，发展学生创新思维
当下是个追求创新的社会，人们对创新性人才的需求比较多，人们希望社会能够在创新的引导下，获得更好地发展。因此，初中地理教师在教学时，可以结合教学内容，开展丰富且多样的活动，以此有效发展学生的创新思维，使得学生成长为创新性人才。
例如，在教授“水资源”这部分知识时，我讲完基础性的知识后，便会开展名为“水资源探究”的实践活动。我会将班级上的学生分为几个小组，促使学生以小组为单位探究本地的水资源，让学生明确了解本地水資源浪费和利用情况。在学生进行具体性的实践活动开始前，我会让学生进行小组内的沟通和交流，促使学生能够在交流中明确出良好的实践步骤。在此过程中，学生需要进行思维的创新，以保证自己所在小组实施的探究步骤具备可实施性、正确性和效率性的特点。在学生进行小组实践的过程中，我会随时与学生保持沟通，以此保证学生的安全。在学生探究完后，我会让学生以小组为单位展现他们的探究步骤和探究结果，并让学生能够说一说他们的体会。我则会对学生所展现的内容进行合理性的评价，以帮助学生更好地理解本地水资源具体性的情况，并优化学生的思维。
总之，初中地理教师在教学时，有必要重视多种多样的实践活动的开展，以此有效发展学生的创新思维，促使学生获得更好的能力提升。
三、重视引导，发展学生辩证思维
辩证思维是学生所需掌握的一种思维素养，具备了这种思维，学生能够对地理现象有更好地认识。初中地理教师在教学时，有必要加强对学生的引导，以此有效发展学生的辩证思维。
例如，在教授“多变的天气”这部分知识时，我便会对学生说：“同学们，你们认为多变的天气会对我们的生活有什么影响？”学生结合自己的实际生活经验，说出了多变的天气给人们的生活带来的容易感冒、需要费力准备不同的衣服等不利的影响。在学生说完后，我便对学生说：“你们所说的内容都是不好的影响。那么，有没有一些有利的影响呢？”在我的引导下，学生便开始从另一个角度探究多变的天气对生活的影响，说出了多种多样的有利影响。我则会将学生所说的内容汇集起来，以帮助学生更好地了解这些影响。这样，在我的引导下，学生学会了从辩证的角度看待问题，辩证思维在此过程中便获得了有效的提升。总之，初中地理教师在进行教学时，有必要结合所教学的内容，带领学生从多个角度对地理现象进行探究，让学生能够从中形成良好的辩证思维，让学生的思维能力因此能够获得全面性的发展。
综上，培养学生的思维能力并不是一蹴而就的事情，初中地理教师有必要多多进行新兴的教学策略的应用，有必要进行不断性的教学革新，并保持着持之以恒的心态对学生实施针对性的教学策略，促使学生的思维能力获得逐渐地提升，从而让学生的思维能力获得质的飞跃。
参考文献：
[1]王文洁，周维国，张琦.地理“综合思维”的内涵和特点[J].地理教学，2017（12）.
[2]刘少云.刍议初中地理教学对于学生辩证思维能力的培养与应用[J].当代教研论丛，2015（02）.
易浩坤 四川省阿坝州茂县七一民族中学
关键词：初中地理;地理思维;教学策略
地理这门学科是处在初中阶段的学生刚刚接触的一门学科，此时的学生正是处在学习这门学科的关键时期，地理教师应该牢牢把握住这个阶段。在传统的初中地理教学中，教师往往只是单一性的教授地理知识，使得教学质量不高，学生不能获得有效的发展。这就要求初中地理教师进行教学思想的革新，不仅要关注学生的知识学习效果，还需要关注学生在多方面能力的培养，尤其是思维能力的培养，促使学生更好地学习地理知识，让学生获得长远性的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈初中地理中培养学生思维能力的方法。
一、借助教具，发展学生空间思维
学生具备了良好的空间思维，能够更为形象性地了解地理事物，能够理解理论性的地理知识，提升学生的学习效果。初中地理在教学时，可以借助教具，发展学生的空间思维。
如，在教授“地球的运动”这部分的知识时，我便会借助多媒体技术对学生进行知识的教授。在备课阶段，我会围绕本节所涉及的地球自转和公转的地理知识点，在互联网上搜集与之相关的视频，并会将该视频下载下来，放在课件中。课堂上，向学生讲授与地球的自转和公转相关的知识时，我便会借助多媒体技术展现相应的视频。视频所展现的画面形象且生动，学生能够认真观看，并能够在观看的过程中构建出良好的空间思维，更好地理解与地球的自转和公转相关的知识，促使学生取得良好的知识学习效果，让学生的思维获得更好地发展。
总之，初中地理教师有必要多多关注对学生空间思维的培养，多多应用多媒体技术，有效培养学生这种思维，促使学生更好地学习知识，让学生获得更好地思维能力的提升。
二、开展活动，发展学生创新思维
当下是个追求创新的社会，人们对创新性人才的需求比较多，人们希望社会能够在创新的引导下，获得更好地发展。因此，初中地理教师在教学时，可以结合教学内容，开展丰富且多样的活动，以此有效发展学生的创新思维，使得学生成长为创新性人才。
例如，在教授“水资源”这部分知识时，我讲完基础性的知识后，便会开展名为“水资源探究”的实践活动。我会将班级上的学生分为几个小组，促使学生以小组为单位探究本地的水资源，让学生明确了解本地水資源浪费和利用情况。在学生进行具体性的实践活动开始前，我会让学生进行小组内的沟通和交流，促使学生能够在交流中明确出良好的实践步骤。在此过程中，学生需要进行思维的创新，以保证自己所在小组实施的探究步骤具备可实施性、正确性和效率性的特点。在学生进行小组实践的过程中，我会随时与学生保持沟通，以此保证学生的安全。在学生探究完后，我会让学生以小组为单位展现他们的探究步骤和探究结果，并让学生能够说一说他们的体会。我则会对学生所展现的内容进行合理性的评价，以帮助学生更好地理解本地水资源具体性的情况，并优化学生的思维。
总之，初中地理教师在教学时，有必要重视多种多样的实践活动的开展，以此有效发展学生的创新思维，促使学生获得更好的能力提升。
三、重视引导，发展学生辩证思维
辩证思维是学生所需掌握的一种思维素养，具备了这种思维，学生能够对地理现象有更好地认识。初中地理教师在教学时，有必要加强对学生的引导，以此有效发展学生的辩证思维。
例如，在教授“多变的天气”这部分知识时，我便会对学生说：“同学们，你们认为多变的天气会对我们的生活有什么影响？”学生结合自己的实际生活经验，说出了多变的天气给人们的生活带来的容易感冒、需要费力准备不同的衣服等不利的影响。在学生说完后，我便对学生说：“你们所说的内容都是不好的影响。那么，有没有一些有利的影响呢？”在我的引导下，学生便开始从另一个角度探究多变的天气对生活的影响，说出了多种多样的有利影响。我则会将学生所说的内容汇集起来，以帮助学生更好地了解这些影响。这样，在我的引导下，学生学会了从辩证的角度看待问题，辩证思维在此过程中便获得了有效的提升。总之，初中地理教师在进行教学时，有必要结合所教学的内容，带领学生从多个角度对地理现象进行探究，让学生能够从中形成良好的辩证思维，让学生的思维能力因此能够获得全面性的发展。
综上，培养学生的思维能力并不是一蹴而就的事情，初中地理教师有必要多多进行新兴的教学策略的应用，有必要进行不断性的教学革新，并保持着持之以恒的心态对学生实施针对性的教学策略，促使学生的思维能力获得逐渐地提升，从而让学生的思维能力获得质的飞跃。
参考文献：
[1]王文洁，周维国，张琦.地理“综合思维”的内涵和特点[J].地理教学，2017（12）.
[2]刘少云.刍议初中地理教学对于学生辩证思维能力的培养与应用[J].当代教研论丛，2015（02）.
易浩坤 四川省阿坝州茂县七一民族中学