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一目十行,过目不忘,是学生们都向往的学习境界。的确,学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文,融会贯通后变成自己的东西,形成新的观点,读起文章来,也就会有了自己的理解;写起文章来,自然也有了内容可写。古今许多文人作家都是能背诵许多文章的,正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识,做起学问、写起文章来才能旁征博引,成为一代大家。因此,通过背诵,积累丰富的语言材料,是学习语文的重要手段和方法之一。那么,作为一位教师,怎样在日常教学中,有的放矢,科学引导,提高小学生的背诵能力?我认为背诵还是讲究技巧,有章可循的:
1 抓住重点,理清脉络
要背诵得快,一定要在理解的基础上记忆,只有理解才能记得牢。背诵一篇课文,首先要熟读课文,经过反复朗读,对课文内容就会有较深的印象,为背诵做好铺垫。如古人所言:“读书百遍,其义自见。”其次是了解课文的线索,每一篇文章作者都会有一定的写作线索。小学阶段的课文主要有以下几种写作线索:
1.1 按事情的发展顺序为线索写的。这种情况下,可掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节,据情而背就容易的多了。
1.2 按事情的时间的变化和地点的转换为线索写的。前者如《第一场雪》文章的写作顺序是按下雪前、下雪时、下雪后的时间顺序记叙的。《记金华的双龙洞》则是按地点的转换先后写了在路上、外洞、孔隙、由孔隙到内洞、内洞、出洞的所见所闻。这样的课文,就要记住要背课文中表示时间、地点顺序的词语。掌握了这些词语,文章的大概内容就了然于胸。
1.3 按事物的性质和分类来写的。像《林海》是按林、岭、花、材的顺序写的;《新型玻璃》按五种新型玻璃的分类来写的。只要抓住每节的重点,知道节与之间的关系,背诵就有了提纲,在此基础上先分节背,再背全文,实行“步步为营,各个击破”的战术,背诵就容易多了。
背诵段落,要分清层次,弄清句与句之间的关系。比如要背诵《少年闰土》的第一段,这段共有三句话,第一句写“美丽的景色”,第二句写“勇敢的少年”,第三句写“机灵的猹”。全段是按“景——人——猹”的顺序写的,弄清了句序,就能很快背出课文。另外,要抓住段落中的重点词语,用这些词语作为记忆词,提示背诵内容。比如背诵《富饶的西沙群岛》一课。第二段抓住重点词语:海水、五光十色、瑰丽无比、高低不平;第三段抓住重点词语:海底、珊瑚、海参、大龙虾;第四段抓住成群结队,有的……有的……有的……有的……,用这些词语为线,串起要背诵的相关句子,进而就能比较顺利地把这段内容背诵出来。
2 因文而异,教无定法
文章的写法不同,教师的引导也不能机械照搬,可以在一种方法的基础上兼用其他方法,也可根据课文的内容选择几种不同的方法。下面提供些背诵的方法,以供参考:
2.1 抄诵法。俗话说:“好记性不如烂笔头。”读诗词或短文时可先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。
2.2 人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物,这样忆人思情,忆人思言,就有助于理解与背诵。
2.3 情境法。根据课文内容,创设具体情境,在此基础上熟读,容易理解和记忆。
2.4 延伸法。背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把第一句带上,背会第一二句,背第三句时再把第一二句带上,如此延伸,直到全篇。
2.5 对比法。把课文中具有对比的部分找出来,记住这个对比的性质、特点、作用,就容易背诵了。
2.6 歌诀法。将要背诵的内容编为歌诀,读来顺口,记忆深刻。
2.7 反复记忆法。根据遗忘规律,为了提高背诵效果,必须将背过的课文隔一段时间再读一读,背一背,温故知新,常读常新以便增强记忆。
3 因材施教,提高兴趣
兴趣是最好的老师,在引导背诵中切忌机械的背诵、硬性的要求。否则,打击了学生的积极性,容易形成心理障碍。具体教学中,可采用多种方法,提高学生的学习兴趣。
3.1 可以开展各种活动。比如:比一比,赛一赛,提高学生的兴趣,激发背诵的主动性。可以两人互背,可以分角色背诵,可以情境背诵,可以师生合作背诵等等。
3.2 对不同的学生区别对待,宽严有度。首先,对待记忆力强的优生,凡是要求背诵的篇目,必须篇篇过关。因为他们很轻松地就能做到这些。同时,这样做对其他同学也是一种鞭策,带动了其他同学的学习积极性。其次,对记忆力较强的中等生,要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识,他们完成教材上规定的背诵篇目就可以了。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神,但不应把主要精力放在背诵课文上。这样,中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。再次,对一个班里只有极少数记忆力较差的几个学生,要求应宽松些。具体做法是,叫他们照着课文读几遍。然后,教师提上句,让他们回答下句。或以填空的形式,教师读某一句,让他们指出其中未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽,他们也就不会感到有多大的压力,不会对学习产生厌倦情绪,背诵能力也会随之提高。
总之,作为一个教师,要因文而异,科学引导,发挥小学生背诵、学习潜能;因材施教,充分调动小学生的背诵、学习积极性,就能取得很好的教学效果,使小学生的综合能力得到提高。
1 抓住重点,理清脉络
要背诵得快,一定要在理解的基础上记忆,只有理解才能记得牢。背诵一篇课文,首先要熟读课文,经过反复朗读,对课文内容就会有较深的印象,为背诵做好铺垫。如古人所言:“读书百遍,其义自见。”其次是了解课文的线索,每一篇文章作者都会有一定的写作线索。小学阶段的课文主要有以下几种写作线索:
1.1 按事情的发展顺序为线索写的。这种情况下,可掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节,据情而背就容易的多了。
1.2 按事情的时间的变化和地点的转换为线索写的。前者如《第一场雪》文章的写作顺序是按下雪前、下雪时、下雪后的时间顺序记叙的。《记金华的双龙洞》则是按地点的转换先后写了在路上、外洞、孔隙、由孔隙到内洞、内洞、出洞的所见所闻。这样的课文,就要记住要背课文中表示时间、地点顺序的词语。掌握了这些词语,文章的大概内容就了然于胸。
1.3 按事物的性质和分类来写的。像《林海》是按林、岭、花、材的顺序写的;《新型玻璃》按五种新型玻璃的分类来写的。只要抓住每节的重点,知道节与之间的关系,背诵就有了提纲,在此基础上先分节背,再背全文,实行“步步为营,各个击破”的战术,背诵就容易多了。
背诵段落,要分清层次,弄清句与句之间的关系。比如要背诵《少年闰土》的第一段,这段共有三句话,第一句写“美丽的景色”,第二句写“勇敢的少年”,第三句写“机灵的猹”。全段是按“景——人——猹”的顺序写的,弄清了句序,就能很快背出课文。另外,要抓住段落中的重点词语,用这些词语作为记忆词,提示背诵内容。比如背诵《富饶的西沙群岛》一课。第二段抓住重点词语:海水、五光十色、瑰丽无比、高低不平;第三段抓住重点词语:海底、珊瑚、海参、大龙虾;第四段抓住成群结队,有的……有的……有的……有的……,用这些词语为线,串起要背诵的相关句子,进而就能比较顺利地把这段内容背诵出来。
2 因文而异,教无定法
文章的写法不同,教师的引导也不能机械照搬,可以在一种方法的基础上兼用其他方法,也可根据课文的内容选择几种不同的方法。下面提供些背诵的方法,以供参考:
2.1 抄诵法。俗话说:“好记性不如烂笔头。”读诗词或短文时可先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。
2.2 人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物,这样忆人思情,忆人思言,就有助于理解与背诵。
2.3 情境法。根据课文内容,创设具体情境,在此基础上熟读,容易理解和记忆。
2.4 延伸法。背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把第一句带上,背会第一二句,背第三句时再把第一二句带上,如此延伸,直到全篇。
2.5 对比法。把课文中具有对比的部分找出来,记住这个对比的性质、特点、作用,就容易背诵了。
2.6 歌诀法。将要背诵的内容编为歌诀,读来顺口,记忆深刻。
2.7 反复记忆法。根据遗忘规律,为了提高背诵效果,必须将背过的课文隔一段时间再读一读,背一背,温故知新,常读常新以便增强记忆。
3 因材施教,提高兴趣
兴趣是最好的老师,在引导背诵中切忌机械的背诵、硬性的要求。否则,打击了学生的积极性,容易形成心理障碍。具体教学中,可采用多种方法,提高学生的学习兴趣。
3.1 可以开展各种活动。比如:比一比,赛一赛,提高学生的兴趣,激发背诵的主动性。可以两人互背,可以分角色背诵,可以情境背诵,可以师生合作背诵等等。
3.2 对不同的学生区别对待,宽严有度。首先,对待记忆力强的优生,凡是要求背诵的篇目,必须篇篇过关。因为他们很轻松地就能做到这些。同时,这样做对其他同学也是一种鞭策,带动了其他同学的学习积极性。其次,对记忆力较强的中等生,要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识,他们完成教材上规定的背诵篇目就可以了。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神,但不应把主要精力放在背诵课文上。这样,中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。再次,对一个班里只有极少数记忆力较差的几个学生,要求应宽松些。具体做法是,叫他们照着课文读几遍。然后,教师提上句,让他们回答下句。或以填空的形式,教师读某一句,让他们指出其中未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽,他们也就不会感到有多大的压力,不会对学习产生厌倦情绪,背诵能力也会随之提高。
总之,作为一个教师,要因文而异,科学引导,发挥小学生背诵、学习潜能;因材施教,充分调动小学生的背诵、学习积极性,就能取得很好的教学效果,使小学生的综合能力得到提高。