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英语写作能力的培养在高中英语教学中有着举足轻重的地位。听、说、读、写这四种语言能力，犹如循序渐进的四个阶梯，位于更高层次的写作能力，在英语教学中一直备受关注。近年来，高考英语试题中“书面表达”这一题型始终占据着25-35的高分值，英语写作也被视为一种能够客观反映出学生语言综合运用能力的标尺。但写作能力的形成并非一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。因而在高一阶段，打好英语写作能力的基础至关重要。
一、完成与初中英语写作的过渡与衔接
高一，是高中的起点，更是与初中的衔接点。“温故而知新”，了解初中英语写作要求，了解学生的写作基础，才能更好地引领学生尽快走近高中英语写作。
初中英语作文，字数通常要求在50-80字左右。对于句式的要求不算复杂，基本上考查的都是基本句型的运用。学生通常认为字迹工整，篇幅够长的就是好文章。而到了高中，要求句式精彩，篇章结构严谨，用词准确考究，篇幅通常在100-120字左右。这种要求上的跨度，需要学生有足够的词汇量，掌握语法基础知识，还要具备文章构思与润色能力。面对高层次的要求，学生很容易不知所措。此时教师需要加强有意识的引导。初中英语表达中常有的基本词汇，复习巩固其用法有利于高中词汇的扩展及高级词汇的应用。另外，初中阶段虽然也见识到了一些复杂的语法结构，从句，倒装，虚拟都有所涉及，但碍于除一些状语从句外，并非中考考查的重点，初中阶段学生基本能做到认识但并不精通，那么就需要在高中阶段进一步学习和掌握。高一的最初阶段，用熟悉感带动求知欲，促进学生尽快融入高中教学生活，消除对写作的陌生与恐惧，为进一步的写作能力的培养扫清障碍。
二、汲取教材养分，立稳写作根基
写作作为一种语言输出的能力，必然是建立在语言输入的基础之上的，而教材就是养分输入的肥沃土壤。高中的英语教材是以模块为特色的，巧妙地把英语语法、词汇和听说读写的语用能力按照不同的话题，优化为若干个单元模块，这样系统的教材，为高一英语写作能力的培养节省了时间，提高了效率。
每一个模块的话题，就提供出一个写作的主题。写作部分往往出现在模块的最后，在模块其他内容的学习中，学生往往已经积累了主题描述所需的词汇，掌握了几个可以在写作中一展身手的新学的句式，更是在精彩而浅显的篇章阅读中领悟出写作的要素所在。模块中的阅读篇章就是一篇范文，大范围上学生可以着眼于文章的段落结构，学习文章的布局。细节方面也可以捕捉经典句式，理解-背诵-仿写-精通，之后应用到自己的篇章中。篇章更是词汇应用的具体情境，在文章中可以直观的学会词汇的主要用法，这也是词汇积累的好方法。更何況模块中的篇章内容丰富多彩、题材广泛，这些对于初入高中的学生来说都有着一定的吸引力，教师要善于捕捉学生的兴趣所在，正确引导，为写作教学的开展设定好伏笔。
如果把每篇写作都比作一棵大树，模块就是赖以生存的根基与土壤。词汇就是那郁郁葱葱的叶片，语法就是那挺拔的树干与枝条，阅读的篇章，语音听力口语等就是雨露阳光等营养。植根于教材这片肥沃的土壤，写作才能枝繁叶茂。
三、培养写作习惯，规范写作要求
1.鼓励学生动笔去写
著名的语言学家张志公教授说：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生有可能尽量暴露在目的语之中。”教材是写作的学习样本，但生活却是更大的素材库，生活中的所见所闻，都可以落于笔尖，鼓励学生用英语的思维去构思出最自然的篇章。写英语日记是个不错的主意，哪怕几个句子，也不失为是个锻炼的过程。
2.有选择的背诵经典
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”我们汉语写作重视量的积累，英语写作也是一样。名言警句，只有在熟记于心的前提下才能在写作中跃然纸上。几个精彩的句式，一些精彩的段落乃至优秀的作文范文，在理解的基础上进行背诵，对于学生在写作中的语言运用的准确度有指导作用，对文章的精彩程度有提升作用。
3.规范写作步骤
审题-构思-提纲-成文-修改-誊写，这种规范的写作步骤，在高一的时候就要教授给学生，使他们在练习写作的最初阶段，就形成规范的好习惯。审题，就是读懂题目要求，确定文体，格式，人称，时态等篇章最基本的要素；构思是逻辑性强的文章必不可少的环节，写作切忌天马行空，想到哪儿写到哪儿，否则必然会条理不清晰；提纲可以有助于分清主次，突出重点；成文时，要注重文章的衔接，语法的规范和标点符号的正确使用；修改环节既是查缺补漏，又是精雕细琢。著名美国作家马克·吐温说“用词准确与用词几乎准确这两者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异。”最后，就是用工整清晰的字迹誊写出一篇自己比较满意的文章。
4.作文评价参照高考评分标准
“瞄准天空的人总比瞄准树梢的人要射得高”。高考的作文评分标准分为五个等级，第一等级就是学生们努力的方向。“完全完成了试题规定的任务、完全达到了预期的写作目的。覆盖所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇。为尽力使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力，但语法结构或词汇方面有些许错误。有效使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。”这个标准是教师点评，同学互评，小组评议等诸多评价方式的标准，“没有规矩不成方圆，”按照标准的要求去批改，使学生的每篇习作都能够被认真对待，促进学生进一步端正英语写作的态度。
总之，高一是写作习惯形成阶段，有了规范的开始，那么技巧的提高，语言的丰富，篇章的精彩就指日可待，从而在高中的阶段，学生的写作能力能够逐步提升，能够水到渠成。更会在以后的学习和生活中，完善英语语言的运用能力，领悟语言的魅力所在。
一、完成与初中英语写作的过渡与衔接
高一，是高中的起点，更是与初中的衔接点。“温故而知新”，了解初中英语写作要求，了解学生的写作基础，才能更好地引领学生尽快走近高中英语写作。
初中英语作文，字数通常要求在50-80字左右。对于句式的要求不算复杂，基本上考查的都是基本句型的运用。学生通常认为字迹工整，篇幅够长的就是好文章。而到了高中，要求句式精彩，篇章结构严谨，用词准确考究，篇幅通常在100-120字左右。这种要求上的跨度，需要学生有足够的词汇量，掌握语法基础知识，还要具备文章构思与润色能力。面对高层次的要求，学生很容易不知所措。此时教师需要加强有意识的引导。初中英语表达中常有的基本词汇，复习巩固其用法有利于高中词汇的扩展及高级词汇的应用。另外，初中阶段虽然也见识到了一些复杂的语法结构，从句，倒装，虚拟都有所涉及，但碍于除一些状语从句外，并非中考考查的重点，初中阶段学生基本能做到认识但并不精通，那么就需要在高中阶段进一步学习和掌握。高一的最初阶段，用熟悉感带动求知欲，促进学生尽快融入高中教学生活，消除对写作的陌生与恐惧，为进一步的写作能力的培养扫清障碍。
二、汲取教材养分，立稳写作根基
写作作为一种语言输出的能力，必然是建立在语言输入的基础之上的，而教材就是养分输入的肥沃土壤。高中的英语教材是以模块为特色的，巧妙地把英语语法、词汇和听说读写的语用能力按照不同的话题，优化为若干个单元模块，这样系统的教材，为高一英语写作能力的培养节省了时间，提高了效率。
每一个模块的话题，就提供出一个写作的主题。写作部分往往出现在模块的最后，在模块其他内容的学习中，学生往往已经积累了主题描述所需的词汇，掌握了几个可以在写作中一展身手的新学的句式，更是在精彩而浅显的篇章阅读中领悟出写作的要素所在。模块中的阅读篇章就是一篇范文，大范围上学生可以着眼于文章的段落结构，学习文章的布局。细节方面也可以捕捉经典句式，理解-背诵-仿写-精通，之后应用到自己的篇章中。篇章更是词汇应用的具体情境，在文章中可以直观的学会词汇的主要用法，这也是词汇积累的好方法。更何況模块中的篇章内容丰富多彩、题材广泛，这些对于初入高中的学生来说都有着一定的吸引力，教师要善于捕捉学生的兴趣所在，正确引导，为写作教学的开展设定好伏笔。
如果把每篇写作都比作一棵大树，模块就是赖以生存的根基与土壤。词汇就是那郁郁葱葱的叶片，语法就是那挺拔的树干与枝条，阅读的篇章，语音听力口语等就是雨露阳光等营养。植根于教材这片肥沃的土壤，写作才能枝繁叶茂。
三、培养写作习惯，规范写作要求
1.鼓励学生动笔去写
著名的语言学家张志公教授说：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生有可能尽量暴露在目的语之中。”教材是写作的学习样本，但生活却是更大的素材库，生活中的所见所闻，都可以落于笔尖，鼓励学生用英语的思维去构思出最自然的篇章。写英语日记是个不错的主意，哪怕几个句子，也不失为是个锻炼的过程。
2.有选择的背诵经典
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”我们汉语写作重视量的积累，英语写作也是一样。名言警句，只有在熟记于心的前提下才能在写作中跃然纸上。几个精彩的句式，一些精彩的段落乃至优秀的作文范文，在理解的基础上进行背诵，对于学生在写作中的语言运用的准确度有指导作用，对文章的精彩程度有提升作用。
3.规范写作步骤
审题-构思-提纲-成文-修改-誊写，这种规范的写作步骤，在高一的时候就要教授给学生，使他们在练习写作的最初阶段，就形成规范的好习惯。审题，就是读懂题目要求，确定文体，格式，人称，时态等篇章最基本的要素；构思是逻辑性强的文章必不可少的环节，写作切忌天马行空，想到哪儿写到哪儿，否则必然会条理不清晰；提纲可以有助于分清主次，突出重点；成文时，要注重文章的衔接，语法的规范和标点符号的正确使用；修改环节既是查缺补漏，又是精雕细琢。著名美国作家马克·吐温说“用词准确与用词几乎准确这两者之间的差异就如闪电与萤火虫之间的差异。”最后，就是用工整清晰的字迹誊写出一篇自己比较满意的文章。
4.作文评价参照高考评分标准
“瞄准天空的人总比瞄准树梢的人要射得高”。高考的作文评分标准分为五个等级，第一等级就是学生们努力的方向。“完全完成了试题规定的任务、完全达到了预期的写作目的。覆盖所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇。为尽力使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力，但语法结构或词汇方面有些许错误。有效使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。”这个标准是教师点评，同学互评，小组评议等诸多评价方式的标准，“没有规矩不成方圆，”按照标准的要求去批改，使学生的每篇习作都能够被认真对待，促进学生进一步端正英语写作的态度。
总之，高一是写作习惯形成阶段，有了规范的开始，那么技巧的提高，语言的丰富，篇章的精彩就指日可待，从而在高中的阶段，学生的写作能力能够逐步提升，能够水到渠成。更会在以后的学习和生活中，完善英语语言的运用能力，领悟语言的魅力所在。