论文部分内容阅读
摘 要：思維导图是一种基于建构主义学说之上，以放射性思考模式为基础的一种思维工具，将思维导图应用在高中地理的教学之中，不仅可以帮助学生梳理书本上的重难点，掌握相关的地理知识和技能，还能培养学生的思维逻辑能力和总结能力。这两种能力的提高不仅仅可以帮助学生在高中地理的学习上更加得心应手，同时对学生其他学科的学习也具有很大帮助。思维导图可以帮助教师创造真正的高效课堂，提高教学效率，实现课堂效益最大化。
关键词：思维导图;高中地理;应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0104-01
在高中地理的学习中，课本上的知识点往往比较零散，各个章节的知识并不像历史，政治那样联系较为紧密，同时地理学科的学习也要求学生要记忆一定的关键知识点才能更好的解决问题，因此学生需要具有一定的总结能力、概括能力和记忆能力，而思维导图的运用就能够帮助同学们在学习的过程中事半功倍。当学生在做思维导图时，不仅仅锻炼了自己总结知识和概括知识的能力，同时在制作过程中脑海里也会将书本上的知识重点过一遍，因此记忆起来就更加轻松，学习效率也会变得更高，因此高中教师要懂得在地理的课堂教学中融入思维导图，以下是我的一些关于如何在高中地理教学中运用思维导图的见解。
1.在课堂前应用思维导图
在上课之前，教师往往会让学生们预习这一节课将会学到的知识或者课文，
在高中地理的学习中，预习的工作同样必不可少，通过预习学生可以对接下来学到的知识有一个模糊的轮廓和大概的了解，同时预习课文也能提高学生自主学习的能力，并且提前预习也可以让学生们在上课之前搞清自己哪一部分的知识自己理解起来有困难，这样上课的时候就会更加集中注意力去听老师讲课，从而有效提高课堂效率和学习效果。但是在当前的教育之中，很多学生预习的方法往往存在一些问题，导致不仅将时间白白浪费掉，自己也没有学习到多少知识。而思维导图的应用则可以帮助解决这个问题。
例如，在学习《自然界的水循环》这一节时，教师就可以让学生们在预习的时候学会使用思维导图将自己理解的知识点和重点画下来，比如可以让学生将课文中提到过的名词通过自己的理解之后配上图片记录在笔记本上，比如在降水，蒸腾和蒸发的关系时，就可以通过天上的云朵和地上蒸腾的水分，用箭头进行辅助来完成思维导图。图片不仅可以激发学生们制作思维导图的兴趣，同时图像记忆也可以让学生将知识点记忆得更加深刻，同时可以在整个图片的下面写上自己总结的对于自然界水循环的意义的理解，让自己对相关地理知识的掌握更加熟练。
2.在课堂中应用思维导图
根据学生们在课堂前做的思维导图，学生在上课的时候就可以更加有计划地听讲，知道自己在整理哪部分知识的时候出现了阻碍和困难，导致自己无法进行下一步的学习，同时在听课过程中也能将自己以为理解正确但实际上与正确理解有所偏差的知识点加以调整和改正，，做到当堂学，当堂会，提高学习效率和听课效率，让学生上课时注意力更加专注。同时教师也可以在讲课的过程中让学生对照着自己的思维导图进行相应的补充和改正不足，课堂笔记也有助于培养学生手脑共用的能力，并且良好的课堂笔记也能总结课堂的重难点，让学生在课后复习中有着良好的参考。
例如，当学生们预习完《自然界的水循环》这一节新课时，老师可以将同学们做的思维导图先简单的浏览一遍，然后要求学生们在上课的时候将自己所做的思维导图拿出来，然后随着自己讲课的进度来让学生们对自己的思维导图进行补充和改正。例如有学生常常会分不清陆地内循环和海陆间循环的具体差别和画图方法，因此教师就可以在上课的时候根据自己看过的学生的思维导图中的普遍性错误进行重点讲解，这样既可以使课堂效率得到提高，同时也能避免学生再犯相同的错误。
3.在课堂后应用思维导图
在将预习工作做完，同时老师上课也对相关的课文进行了讲解和剖析之后，学生在课下也可以应用自己所做的思维导图进行复习和整理，将课堂中所学的知识进行总结，对自己在制作思维导图时所犯的错误进行再一次改正，让脑海中记忆的知识点更加深刻，同时对知识点进行重新整理和归纳，对于高中地理中琐碎的知识点这一步就更加重要了。教师可以让学生们用枝杈的形式将知识系统化，结构化。
例如，在学习《自然界的水循环》中记录影响下渗和蒸发的因素时，就可以让学生课下在进行课堂知识点的重新整理时，将“下渗”或者“蒸发”写在纸的中间，然后在周围写上影响的具体因素，同时用不同颜色的笔进行标记，注明哪些是主要因素，哪些是次要因素等，同时也可以写上各个因素彼此是如何影响的。这样学生的知识便能形成一个框架，进而提高复习效率。
总而言之，在进行高中地理学习中的思维导图的运用时，教师可以在课前，课中和课后都做好相应的工作，利用思维导图让学生完成知识的预习，高效的学习和有效的复习。同时在实际应用过程中，教师也应该学会不断创新和改进，将思维导图的教学方法改善的更加高效和符合当前学生的学习水平，使其发挥最大的教学优势，切实提高教学的实效性。
参考文献
[1]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46
[2]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018.4（24）：241
关键词：思维导图;高中地理;应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0104-01
在高中地理的学习中，课本上的知识点往往比较零散，各个章节的知识并不像历史，政治那样联系较为紧密，同时地理学科的学习也要求学生要记忆一定的关键知识点才能更好的解决问题，因此学生需要具有一定的总结能力、概括能力和记忆能力，而思维导图的运用就能够帮助同学们在学习的过程中事半功倍。当学生在做思维导图时，不仅仅锻炼了自己总结知识和概括知识的能力，同时在制作过程中脑海里也会将书本上的知识重点过一遍，因此记忆起来就更加轻松，学习效率也会变得更高，因此高中教师要懂得在地理的课堂教学中融入思维导图，以下是我的一些关于如何在高中地理教学中运用思维导图的见解。
1.在课堂前应用思维导图
在上课之前，教师往往会让学生们预习这一节课将会学到的知识或者课文，
在高中地理的学习中，预习的工作同样必不可少，通过预习学生可以对接下来学到的知识有一个模糊的轮廓和大概的了解，同时预习课文也能提高学生自主学习的能力，并且提前预习也可以让学生们在上课之前搞清自己哪一部分的知识自己理解起来有困难，这样上课的时候就会更加集中注意力去听老师讲课，从而有效提高课堂效率和学习效果。但是在当前的教育之中，很多学生预习的方法往往存在一些问题，导致不仅将时间白白浪费掉，自己也没有学习到多少知识。而思维导图的应用则可以帮助解决这个问题。
例如，在学习《自然界的水循环》这一节时，教师就可以让学生们在预习的时候学会使用思维导图将自己理解的知识点和重点画下来，比如可以让学生将课文中提到过的名词通过自己的理解之后配上图片记录在笔记本上，比如在降水，蒸腾和蒸发的关系时，就可以通过天上的云朵和地上蒸腾的水分，用箭头进行辅助来完成思维导图。图片不仅可以激发学生们制作思维导图的兴趣，同时图像记忆也可以让学生将知识点记忆得更加深刻，同时可以在整个图片的下面写上自己总结的对于自然界水循环的意义的理解，让自己对相关地理知识的掌握更加熟练。
2.在课堂中应用思维导图
根据学生们在课堂前做的思维导图，学生在上课的时候就可以更加有计划地听讲，知道自己在整理哪部分知识的时候出现了阻碍和困难，导致自己无法进行下一步的学习，同时在听课过程中也能将自己以为理解正确但实际上与正确理解有所偏差的知识点加以调整和改正，，做到当堂学，当堂会，提高学习效率和听课效率，让学生上课时注意力更加专注。同时教师也可以在讲课的过程中让学生对照着自己的思维导图进行相应的补充和改正不足，课堂笔记也有助于培养学生手脑共用的能力，并且良好的课堂笔记也能总结课堂的重难点，让学生在课后复习中有着良好的参考。
例如，当学生们预习完《自然界的水循环》这一节新课时，老师可以将同学们做的思维导图先简单的浏览一遍，然后要求学生们在上课的时候将自己所做的思维导图拿出来，然后随着自己讲课的进度来让学生们对自己的思维导图进行补充和改正。例如有学生常常会分不清陆地内循环和海陆间循环的具体差别和画图方法，因此教师就可以在上课的时候根据自己看过的学生的思维导图中的普遍性错误进行重点讲解，这样既可以使课堂效率得到提高，同时也能避免学生再犯相同的错误。
3.在课堂后应用思维导图
在将预习工作做完，同时老师上课也对相关的课文进行了讲解和剖析之后，学生在课下也可以应用自己所做的思维导图进行复习和整理，将课堂中所学的知识进行总结，对自己在制作思维导图时所犯的错误进行再一次改正，让脑海中记忆的知识点更加深刻，同时对知识点进行重新整理和归纳，对于高中地理中琐碎的知识点这一步就更加重要了。教师可以让学生们用枝杈的形式将知识系统化，结构化。
例如，在学习《自然界的水循环》中记录影响下渗和蒸发的因素时，就可以让学生课下在进行课堂知识点的重新整理时，将“下渗”或者“蒸发”写在纸的中间，然后在周围写上影响的具体因素，同时用不同颜色的笔进行标记，注明哪些是主要因素，哪些是次要因素等，同时也可以写上各个因素彼此是如何影响的。这样学生的知识便能形成一个框架，进而提高复习效率。
总而言之，在进行高中地理学习中的思维导图的运用时，教师可以在课前，课中和课后都做好相应的工作，利用思维导图让学生完成知识的预习，高效的学习和有效的复习。同时在实际应用过程中，教师也应该学会不断创新和改进，将思维导图的教学方法改善的更加高效和符合当前学生的学习水平，使其发挥最大的教学优势，切实提高教学的实效性。
参考文献
[1]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46
[2]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018.4（24）：241