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【摘 要】修辞手法的运用旨在表现作者情感，修辞教学主要是让学生深刻领会到文章内容，初中阶段学生是思维能力、语言能力发展的关键时期，教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用，最终达到初中阶段语文修辞教学培养目的。学会正确的运用修辞方式是初中语文学习中的重点所在，但是现阶段初中语文修辞教学中还经常的会存在一些问题，因将正确的解决策略制定出来是非常必要的。
【关键词】初中语文；修辞教学；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0104-01
修辞作为一种文学工具，通常用来表现作者的情感，修辞教学的主要目的是让学生更深入领会文中内容。因此，在学生思维能力与语言能力发展关键时期的初中阶段，教师应引导学生加强对修辞的学习，帮助学生领会教学内容，最终达到提高学生语文综合素养的目的。本文对初中语文修辞教学中存在的问题及应对策略进行分析。
一、当前修辞教学中存在的问题
1.脱离语境，影响语言品味能力。
修辞作为一种语言活动，无论是在比喻、拟人等修辞手法的赏析中，还是在感叹句、反问句等句式的运用中，都离不开用实例来阐释和证明其表达效果。任何修辞方式或表达手段，只有在特定的语境中才能显示效果、发挥功用。在语境中体会修辞的含义，有助于学生更好地体会作品的意蕴、感受作品的情感、提升自身的审美。然而一些老师却没有很好地利用教学中的修辞实例辅助教学，他们脱离了具体的语境，只是孤立静态地讲解，结果学生只是理解了什么是比喻或什么是夸张等修辞手法，这些修辞产生的效果、带来的价值却不能真正被学生消化吸收。
2.修辞概念理解不全面。
修辞的概念老师们没有全面理解，导致学生在学习的时候不能很好的掌握修辞运用技巧，修辞指的就是依据题目所知的意思，对语言材料进行筛选，充分表达想要说明的事物，让语言尽可能的灵活。在初中语文教学中，语文老师对修辞的理解普片比较狭窄，很多老师在教学中把修辞教学简单的理解为比喻和夸张等常见的修辞格式，对修辞进行更广泛性的理解，同时老师注重学生对修辞的运用，追求表面的运用，忽视学生对修辞的进一步的理解。
3.教师的修辞教学意识淡薄。
初中语文教师在对修辞教学方面存在很多问题，老师对修辞教学的意识比较薄弱。老师在对学生教学中必须要选充实自身知识，老师自身专业知识不足，那么自然会影响学生学习效果，从而影响学生整体发展。很多教师在对修辞的意识中，没有把修辞教学放在教学的重要位置，老师主要就是修辞格式的辨别的教学，而很限制了学生语文能力全面的发展。我们在将修辞知识教给学生同时还要将修辞教学贯穿在学生表达训练中，注重学生自身的学习，提高学生对修辞知识的运用，结合鲜活生动的生活实际来进行修辞训练。
二、实施语文修辞教学的策略
1.在课文教学中融入修辞教学内容。
现行初中教材所编选的篇目大多是名家名篇，可以在语言材料方面为我们的修辞教学展示典型例子。例如，苏轼的《记承天寺夜游》是一篇小品文，字数不多，仅有85字，但却包含了记叙、描写、议论和抒情等表达方式。在课堂中不断研究修辞教学方法研究修辞理论的时候要从书斋中走出去，向课堂中迈进，对修辞教学的课堂研究，教师要积极地加入进来。随着新课程改革的不断深入，为了能够加大和加深某一知识模块，很多学校都将“校本课程”开发了出来，在研发校本课程中也应该将修辞教学作为一个重要的方向。因此，在教学的过程中应该鼓励教学人员要积极地加入到此项校本课程的研究工作中来，为了能够从整体上将语文修辞教学的质量和地位提升上来，初中的语文教师要不断地丰富自身专业知识，努力将修辞教学的质量提升上来。
2.修辞教学与课后实践相结合。
教学离不开实践，修辞教学的最终目的是启发学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生在实践中灵活运用修辞，从而提高自身文学素养。因此，教师可以将修辞教学与课后实践相结合，不仅局限在教学中，更应让学生在实践中练习，将口头表达落实到语言文字中。
首先，教师可以设计一些口语训练环节，如利用多媒体课件为学生播放一些公益广告，选取的广告内容应深刻，引发思考。为学生诵读一些散文、记叙文等，文章语言应优美。为学生读一些经典小说，小说故事应情节突出，从而吸引学生的注意。然后，教师可以找学生复述教师讲述的内容。还可以组织学生开展一些实践活动，讲完《孙权劝学》这篇课文，可以为学生开展“劝告”实践活动。同时可以延伸组织学生开展“当一次小记者”，“做一次导游”等活动。在活动开展中，教师应引导学生结合生活实际、语境，将修辞知识运用在生活中，帮助学生树立修辞无处不在的意识。通过这样的方式，培养学生的思维能力，将学生的修辞能力进一步内化，使之逐渐成为学生的语文素养，同时增强学生的语感，提高初中生的语文成绩。
3.将修辞教学渗透到阅读及写作教学中，培养学生的综合运用能力。
在阅读教学中，教师要强化语言修辞教学，引导学生自主学习修辞，并在吸收和借鉴了大量的修辞知识的基础上，更好地展开写作。语文课本中有大量的经典作品，而经典作品的语言之所以准确、生动、有力，这和他们恰当地运用了一些修辞技巧是分不开的。教师要重视经典作品中的修辞范例，带领学生仔细揣摩比较，深入品味赏析，时时注意分析经典语言的美感来源，增强学生对语言的审美能力。不仅要让学生知道好文章好在哪里，也要让学生知道为什么好、好的理由是什么。这样长此以往，学生自然会养成良好的语言习惯，而修辞教学也将从教师的教转变为学生的学，学生将在听说读写中自觉自发地进行修辞学习。
在写作教学中，教师要积极鼓励学生运用修辞学的知识，引导学生提炼出平日在阅读交际中收获的修辞方面的窍门和手法，并将其大胆地应用到自己的写作中。只有让学生在写作实践中触及修辞，才能更清楚地考量学生对修辞的掌握程度，也才能更好地调整修辞教学，学生也将学得更积极、更主动、更深广。
三、小结
修辞教学在初中阶段学习过程中起到了重要影响作用，初中三年是学生逻辑思维发展的最佳时期。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用，最终达到初中阶段语文修辞教学培养目的。通过采用正确的教学方法培养学生修辞运用能力，拓宽学生视野，进一步提高学生的审美情趣。
参考文献
[1]王淑梅.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].中国校外教育，2016，09：8.
[2]陈梅英.修辞在中学写作教学中的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2007.
[3]周纪良.初中语文教学应给语法修辞一定的地位[J].開封教育学院学报，2008（2）.
【关键词】初中语文；修辞教学；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0104-01
修辞作为一种文学工具，通常用来表现作者的情感，修辞教学的主要目的是让学生更深入领会文中内容。因此，在学生思维能力与语言能力发展关键时期的初中阶段，教师应引导学生加强对修辞的学习，帮助学生领会教学内容，最终达到提高学生语文综合素养的目的。本文对初中语文修辞教学中存在的问题及应对策略进行分析。
一、当前修辞教学中存在的问题
1.脱离语境，影响语言品味能力。
修辞作为一种语言活动，无论是在比喻、拟人等修辞手法的赏析中，还是在感叹句、反问句等句式的运用中，都离不开用实例来阐释和证明其表达效果。任何修辞方式或表达手段，只有在特定的语境中才能显示效果、发挥功用。在语境中体会修辞的含义，有助于学生更好地体会作品的意蕴、感受作品的情感、提升自身的审美。然而一些老师却没有很好地利用教学中的修辞实例辅助教学，他们脱离了具体的语境，只是孤立静态地讲解，结果学生只是理解了什么是比喻或什么是夸张等修辞手法，这些修辞产生的效果、带来的价值却不能真正被学生消化吸收。
2.修辞概念理解不全面。
修辞的概念老师们没有全面理解，导致学生在学习的时候不能很好的掌握修辞运用技巧，修辞指的就是依据题目所知的意思，对语言材料进行筛选，充分表达想要说明的事物，让语言尽可能的灵活。在初中语文教学中，语文老师对修辞的理解普片比较狭窄，很多老师在教学中把修辞教学简单的理解为比喻和夸张等常见的修辞格式，对修辞进行更广泛性的理解，同时老师注重学生对修辞的运用，追求表面的运用，忽视学生对修辞的进一步的理解。
3.教师的修辞教学意识淡薄。
初中语文教师在对修辞教学方面存在很多问题，老师对修辞教学的意识比较薄弱。老师在对学生教学中必须要选充实自身知识，老师自身专业知识不足，那么自然会影响学生学习效果，从而影响学生整体发展。很多教师在对修辞的意识中，没有把修辞教学放在教学的重要位置，老师主要就是修辞格式的辨别的教学，而很限制了学生语文能力全面的发展。我们在将修辞知识教给学生同时还要将修辞教学贯穿在学生表达训练中，注重学生自身的学习，提高学生对修辞知识的运用，结合鲜活生动的生活实际来进行修辞训练。
二、实施语文修辞教学的策略
1.在课文教学中融入修辞教学内容。
现行初中教材所编选的篇目大多是名家名篇，可以在语言材料方面为我们的修辞教学展示典型例子。例如，苏轼的《记承天寺夜游》是一篇小品文，字数不多，仅有85字，但却包含了记叙、描写、议论和抒情等表达方式。在课堂中不断研究修辞教学方法研究修辞理论的时候要从书斋中走出去，向课堂中迈进，对修辞教学的课堂研究，教师要积极地加入进来。随着新课程改革的不断深入，为了能够加大和加深某一知识模块，很多学校都将“校本课程”开发了出来，在研发校本课程中也应该将修辞教学作为一个重要的方向。因此，在教学的过程中应该鼓励教学人员要积极地加入到此项校本课程的研究工作中来，为了能够从整体上将语文修辞教学的质量和地位提升上来，初中的语文教师要不断地丰富自身专业知识，努力将修辞教学的质量提升上来。
2.修辞教学与课后实践相结合。
教学离不开实践，修辞教学的最终目的是启发学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生在实践中灵活运用修辞，从而提高自身文学素养。因此，教师可以将修辞教学与课后实践相结合，不仅局限在教学中，更应让学生在实践中练习，将口头表达落实到语言文字中。
首先，教师可以设计一些口语训练环节，如利用多媒体课件为学生播放一些公益广告，选取的广告内容应深刻，引发思考。为学生诵读一些散文、记叙文等，文章语言应优美。为学生读一些经典小说，小说故事应情节突出，从而吸引学生的注意。然后，教师可以找学生复述教师讲述的内容。还可以组织学生开展一些实践活动，讲完《孙权劝学》这篇课文，可以为学生开展“劝告”实践活动。同时可以延伸组织学生开展“当一次小记者”，“做一次导游”等活动。在活动开展中，教师应引导学生结合生活实际、语境，将修辞知识运用在生活中，帮助学生树立修辞无处不在的意识。通过这样的方式，培养学生的思维能力，将学生的修辞能力进一步内化，使之逐渐成为学生的语文素养，同时增强学生的语感，提高初中生的语文成绩。
3.将修辞教学渗透到阅读及写作教学中，培养学生的综合运用能力。
在阅读教学中，教师要强化语言修辞教学，引导学生自主学习修辞，并在吸收和借鉴了大量的修辞知识的基础上，更好地展开写作。语文课本中有大量的经典作品，而经典作品的语言之所以准确、生动、有力，这和他们恰当地运用了一些修辞技巧是分不开的。教师要重视经典作品中的修辞范例，带领学生仔细揣摩比较，深入品味赏析，时时注意分析经典语言的美感来源，增强学生对语言的审美能力。不仅要让学生知道好文章好在哪里，也要让学生知道为什么好、好的理由是什么。这样长此以往，学生自然会养成良好的语言习惯，而修辞教学也将从教师的教转变为学生的学，学生将在听说读写中自觉自发地进行修辞学习。
在写作教学中，教师要积极鼓励学生运用修辞学的知识，引导学生提炼出平日在阅读交际中收获的修辞方面的窍门和手法，并将其大胆地应用到自己的写作中。只有让学生在写作实践中触及修辞，才能更清楚地考量学生对修辞的掌握程度，也才能更好地调整修辞教学，学生也将学得更积极、更主动、更深广。
三、小结
修辞教学在初中阶段学习过程中起到了重要影响作用，初中三年是学生逻辑思维发展的最佳时期。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用，最终达到初中阶段语文修辞教学培养目的。通过采用正确的教学方法培养学生修辞运用能力，拓宽学生视野，进一步提高学生的审美情趣。
参考文献
[1]王淑梅.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].中国校外教育，2016，09：8.
[2]陈梅英.修辞在中学写作教学中的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2007.
[3]周纪良.初中语文教学应给语法修辞一定的地位[J].開封教育学院学报，2008（2）.