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摘要：情感因素对学生形成健康的人格十分重要，良好的情感能激發出学生浓厚的兴趣，甚至形成积极学习的动力和内驱力。英语教学的成功不仅仅于教师深厚的专业知识有关，更取决于英语教学中情感的渗透。作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的条件、途径就显得十分重要。只有这样才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生的健康发展，取得较好的教学效果。
关键词：情感；英语教学；条件；途径
情感是一种影响人各方面的精神力量。它既是教学活动中极其重要的非智力因素，又是提高教学效率的有效途径。
积极的情感，能够使学生精力充沛，想象力活跃，高效发挥学生的心理潜能。因此，在教学中，了解和掌握情感投入在教学中的条件、途径就显得十分重要。事实证明，它能对教学质量和教学效果产生重大的影响。
一、 情感教学实施的前提条件
（一） 建立良好的师生情感
教师，应该时时刻刻将学生放在心上。如果教师能在英语教学活动中让学生感受老师对他们真诚的爱和积极的期待时，学生自然就会对教师产生信赖和爱戴。学生同时也会把这种对英语教师的情感迁移到英语学科的学习上来。
（二） 提高自身的业务素养
教师需要具备两种品质：一是“学而不厌”，二是“诲人不倦”。勤学之人方能乐意施教。我们通过各种途径获得的理论知识，还需在实践中才能得到有效地落实。时代的发展，使得教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代合拍，如多媒体等手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习各种新知识来拓宽自己的知识面。既要精通本专业的基础知识，又要旁通其他相关学科知识，这样才能加强英语教学工作，有效的提高学生的英语素养。
二、 情感教学实施的基本途径
（一） 注重激励学生
教师应该注重从情感方面对教学活动进行优化，教师对学生在教学活动中的反映应该及时作出反馈，同时，还应该对学生给予情感上的关怀，以充分发挥情感的积极作用。我们要让成绩好的学生、成绩不足的都有自信，“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。
（二） 注重创设情境
现代信息技术为我们提供了多重创设情境的手段。教师应根据教材的特点和学生的情况，多渠道使用一些生动活泼、图文并茂的课件，为学生提供适当而又真实的语言情境，引导学生积极参与英语活动，把“要我学”变为“我要学”。我们还可以在一些西方国家节日时，为学生准备一些相关的讲解及课件，这样效果可能会更好一些。学生在生动真实的环境中会对英语更加有兴趣。
（三） 注重情感参与
1. 积极鼓励，改变哑巴英语现状
鼓励的形式可以多样化。学生对图画的兴趣要远远大于文字，那我们在教学活动中可以多使用挂图、音频、视频等资料，来激发学生的兴趣，这其实也是一种情感感化。作为教师在使用课本时，方式可以灵活一点，比如让学生扮演各种角色，进行表演，在游戏中学习到知识，提升素养。我们还可以在教学过程中通过问问题的方式来激发学生热情，如“加快活动的节奏，增加学生的成功感——尽量肯定学生的回答，不打断学生的叙述，少纠错，多点头。”这些其实都是情感参与的方式。
2. 公平公正，理性对待不同层次学生
我们在英语教学过程中，应该要注意不同层次学生的学识和情感的需求，不能将目光只落在所谓尖子生的身上，要注意公平、公正。比如难度不大的问题可以请英语成绩一般的学生回答，回答正确就一定要及时予以表扬，以帮助树立他们的信心。不同层次的学生同时都会时，还可以先请英语成绩一般的学生回答，然后叫成绩好的学生进行点评。难度较大的问题，可以多让学习成绩优秀或性格外向的学生回答，并要求他们进行讲解，但同时教师则要注意顾及每个学生的感受，不能将英语成绩一般的学生抛在一边，否则，他们会产生消极情感，进而厌学，对英语不再感兴趣。
我认为：中学生学习情感是受到多方面的影响，有自身的，也有家庭的、当然还有学校的以及社会的。而情感的负影响往往会给学生学习带来负作用，当然情感的正影响也会给学生学习带来正作用，这就看我们怎么巧妙的处理，变负为正了。其实，中学生的情感状况与素质提高之间的联系并非偶然而是必然的，往往我们认为学习不好的学生，其问题的症结往往就是影响其学习情感的负作用太大，要提高这些学生的学习质量，不能仅仅是补文化课，还要在英语课堂上补上“情感”这一课。
因此，要推进素质教育，提升学生的核心素养，就必须了解学生的情感需求。只有针对学生需求的方法与措施才能真正的找到问题的症结，从而对症下药，选择和调整好策略和手段，才能真正的达到最佳的教育效果。否则，一切只是镜中花、水中月。
参考文献：
[1]李化树，任丽平，徐延福.《论教育实践中教师的情感投入》，中国教育学刊，2006.4.
[2]吕燕.《起始年级英语交际教学法情感因素的探讨》，2005.5.
[3]钟雯.《英语教学中的情感因素》，2005.3.
[4]①②.孔子《论语》.
[5]③胡春洞《英语教育法》.271页.
关键词：情感；英语教学；条件；途径
情感是一种影响人各方面的精神力量。它既是教学活动中极其重要的非智力因素，又是提高教学效率的有效途径。
积极的情感，能够使学生精力充沛，想象力活跃，高效发挥学生的心理潜能。因此，在教学中，了解和掌握情感投入在教学中的条件、途径就显得十分重要。事实证明，它能对教学质量和教学效果产生重大的影响。
一、 情感教学实施的前提条件
（一） 建立良好的师生情感
教师，应该时时刻刻将学生放在心上。如果教师能在英语教学活动中让学生感受老师对他们真诚的爱和积极的期待时，学生自然就会对教师产生信赖和爱戴。学生同时也会把这种对英语教师的情感迁移到英语学科的学习上来。
（二） 提高自身的业务素养
教师需要具备两种品质：一是“学而不厌”，二是“诲人不倦”。勤学之人方能乐意施教。我们通过各种途径获得的理论知识，还需在实践中才能得到有效地落实。时代的发展，使得教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代合拍，如多媒体等手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习各种新知识来拓宽自己的知识面。既要精通本专业的基础知识，又要旁通其他相关学科知识，这样才能加强英语教学工作，有效的提高学生的英语素养。
二、 情感教学实施的基本途径
（一） 注重激励学生
教师应该注重从情感方面对教学活动进行优化，教师对学生在教学活动中的反映应该及时作出反馈，同时，还应该对学生给予情感上的关怀，以充分发挥情感的积极作用。我们要让成绩好的学生、成绩不足的都有自信，“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。
（二） 注重创设情境
现代信息技术为我们提供了多重创设情境的手段。教师应根据教材的特点和学生的情况，多渠道使用一些生动活泼、图文并茂的课件，为学生提供适当而又真实的语言情境，引导学生积极参与英语活动，把“要我学”变为“我要学”。我们还可以在一些西方国家节日时，为学生准备一些相关的讲解及课件，这样效果可能会更好一些。学生在生动真实的环境中会对英语更加有兴趣。
（三） 注重情感参与
1. 积极鼓励，改变哑巴英语现状
鼓励的形式可以多样化。学生对图画的兴趣要远远大于文字，那我们在教学活动中可以多使用挂图、音频、视频等资料，来激发学生的兴趣，这其实也是一种情感感化。作为教师在使用课本时，方式可以灵活一点，比如让学生扮演各种角色，进行表演，在游戏中学习到知识，提升素养。我们还可以在教学过程中通过问问题的方式来激发学生热情，如“加快活动的节奏，增加学生的成功感——尽量肯定学生的回答，不打断学生的叙述，少纠错，多点头。”这些其实都是情感参与的方式。
2. 公平公正，理性对待不同层次学生
我们在英语教学过程中，应该要注意不同层次学生的学识和情感的需求，不能将目光只落在所谓尖子生的身上，要注意公平、公正。比如难度不大的问题可以请英语成绩一般的学生回答，回答正确就一定要及时予以表扬，以帮助树立他们的信心。不同层次的学生同时都会时，还可以先请英语成绩一般的学生回答，然后叫成绩好的学生进行点评。难度较大的问题，可以多让学习成绩优秀或性格外向的学生回答，并要求他们进行讲解，但同时教师则要注意顾及每个学生的感受，不能将英语成绩一般的学生抛在一边，否则，他们会产生消极情感，进而厌学，对英语不再感兴趣。
我认为：中学生学习情感是受到多方面的影响，有自身的，也有家庭的、当然还有学校的以及社会的。而情感的负影响往往会给学生学习带来负作用，当然情感的正影响也会给学生学习带来正作用，这就看我们怎么巧妙的处理，变负为正了。其实，中学生的情感状况与素质提高之间的联系并非偶然而是必然的，往往我们认为学习不好的学生，其问题的症结往往就是影响其学习情感的负作用太大，要提高这些学生的学习质量，不能仅仅是补文化课，还要在英语课堂上补上“情感”这一课。
因此，要推进素质教育，提升学生的核心素养，就必须了解学生的情感需求。只有针对学生需求的方法与措施才能真正的找到问题的症结，从而对症下药，选择和调整好策略和手段，才能真正的达到最佳的教育效果。否则，一切只是镜中花、水中月。
参考文献：
[1]李化树，任丽平，徐延福.《论教育实践中教师的情感投入》，中国教育学刊，2006.4.
[2]吕燕.《起始年级英语交际教学法情感因素的探讨》，2005.5.
[3]钟雯.《英语教学中的情感因素》，2005.3.
[4]①②.孔子《论语》.
[5]③胡春洞《英语教育法》.271页.