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[摘 要] 高校教师幸福感指数的高低直接影响高校和大学生的发展，而青年教师是高校未来发展的主要支柱，如何提升高校青年教师的幸福感，从而更好地保障高校为社会输出更多优秀学子，值得教师给予高度的重视。以广东石油化工学院作为研究对象，调查结果显示该校青年教师幸福感水平有待提高，并提出从社会、学校及个人三方面采取措施，以增强高校青年教师的幸福感。
[关 键 词] 青年教师;幸福感;现状;策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0092-02
一、引言
我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。我们终其一生都在追求幸福的路上。究竟什么才是幸福呢？每个人对幸福的定义相差甚远，但我们可以发现幸福的人看上去眉头是舒展的，眼角是带着笑意的，嘴角是自然上翘的。教师的幸福感来自学生的成长进步，一个在工作和生活环境中具有较强幸福感知能力的教师更能培养出乐观开朗的学生。青年教师是高校未来发展的主心骨，基本坚守在教学第一线，经常与学生相处接触，其言行举止会潜移默化地影响学生的成长。提升青年教师幸福度指数无疑对高校的长远发展以及学生身心健康成长具有重要意义。
广东石油化工学院作为广东省一所地方本科院校，是茂名市唯一的本科院校，现有全日制普通在校生20000多人，成人学历教育学生15000多人，现有教职工1378人，师生比为1∶15.2，40岁以下青年教师占专任教师接近65%，青年教师压力之大可见一斑，长此以往势必会影响教学质量和教学效果。通过对我校青年教师的幸福感进行调查，发现总体而言我校青年教师的幸福感指数相比广东其他地区水平偏低。其幸福感不高的主要原因是物质和精神层面与其他高校教师存在较大差距。
二、高校青年教师职业幸福感的主要影响因素
（一）收入方面
传统经济学家指出，更多的收入会给人带来更高水平的幸福感。美国著名的心理学家Diener通过对29个国家的平均生活满意度及其收入进行调查，结果表明富国较穷国的居民会有更强烈的幸福感。在同一个国家或者地区，家庭富裕的人也比家庭贫穷的人更加幸福，但经济收入与幸福感之间的关系并不呈现完全的正相关性。两者的正相关性比较符合处于贫困状况下人们的状况分析。改革开放40多年以来，我国的社会生产力水平有了显著的提升，但现阶段我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，因此物质收入的高低仍然是影响我国居民幸福感水平的重要因素。高校青年教师作为广大群众中的一份子，对物质收入也极为敏感。
广东属于我国改革开放的前沿地区，但不同地区收入差距较大。就工资收入水平而言，2018年深圳市城镇非私营单位就业人员年平均工资为110304元，而茂名市城镇非私营单位就业人员年平均工资仅65674元，前者是后者的1.68倍，两者相差44630元。由于资历相对较浅、成果较少，青年教师收入水平与前辈们相比必然存在一定的落差。加之青年教师还要承担结婚生子、买房买车、赡养老人等各种高昂的生活开支，囊中羞涩的生活境遇多多少少都会刺痛青年教师的心灵。只有保障其能获得较为体面的生活，不再为柴米油盐酱醋茶而忧心忡忡，青年教师才能更加集中精力潜心研究。
（二）精神方面
青年教师除了在物质收入上存在较大的压力外，在精神层面诸如职称评定、学校评估、学生评教、人际交往等方面也经常面临不小的压力。特别是部分高校开始推行聘用制，这种“非升即走”的政策导致青年教师出现高达97%的淘汰率。
另外，高校教师的职称与科研项目、论文质量数量紧密挂钩，大部分的青年教师都围着评审条件转。近年来，学术造假的现象时有发生，那么造假背后的原因是什么呢？或许我们应该重新审视高校制定的政策导向，利益是人类一切活动的驱动力，有了正确的利益驱动机制，才能让教师实现自己理想的同时，带领我国高等教育事业勇攀高峰。
三、改善高校青年教师幸福感的对策
有人把高校青年教师这一群体比喻为“工蜂”“青椒”，形象地表明其生存之窘境。高校青年教师肩负着教书育人的职责并担当培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。有效提高教师对其职业的认同感和幸福感，为构筑高校命运共同体做出切实努力，对全社会的进步发展有着深远的意义。
（一）社会层面
虽然随着改革开放的全面深入，中国人的价值观越來越多元，但对物质财富的追求依然是最为重要的“道德指数”。大多数高校青年教师刚从学校硕士或博士毕业，其幸福感的高低在一定程度上有赖于他人的评价。相比已经就业的同辈人，高校青年教师收入水平偏低太正常不过，社会舆论应摒弃将财富作为衡量一个人成功与否的唯一标准。
（二）高校层面
1.建立更加公平合理的考评机制
我国高校教师晋升通道大多围绕“科研成果”打转，“唯科研”所产生的不良后果则使大部分教师主要心思放在科研上，轻视教学效果。这样的教师可以依靠其科研成果获取丰厚的物质收入及各种晋升机会。反观之，那些兢兢业业、费尽心思琢磨有效教学方法，丰富教学手段给学生传授知识的教师，即使受欢迎程度再高，只要没有科研成果，晋升较慢，收入较低。因此，作为高校不应将科研作为晋升机制的唯一依据，而应综合考核评价教师的具体教学及科研情况。
2.助力青年教师提升素质
新进青年教师入职之前，学校都会统一安排岗前培训，以确保青年教师获取高校教师资格证。为了更好地帮助青年教师迅速适应校园环境，高校可以根据不同新进青年教师的具体情况并考虑其意愿，助力其制定出切实可行的职业规划书，并为每名青年教师匹配专业对口、个性相近、经验丰富的老教师进行“传帮带”。经过有系统、有针对性的培养指导后，鼓励青年教师根据自己的兴趣选择参加讲课比赛、微课视频、专业类大赛（比如财会类模拟大赛）等。“以赛助学”，从实践中来，到实践中去。 各学科组还可以安排新入职的青年教师根据自己的研究方向组建或选择不同科研小组团队成员，高校应根据教师的不同工作年限设置不同的教学、科研工作量，协助青年教师努力提升其教学科研能力，为青年教师创建良好的工作环境，并能留得住优秀人才。
3.搭建有效的信息交流平台
虽然现如今通讯工具非常方便，但大多数高校青年教师还缺乏有效的交友途径。高校工会可建立沟通机制，及时了解员工尤其是新进青年教师的生活需求。可以通过搭建有效的信息交流平台如微信群、QQ群、联谊活动等方式为青年教师提供各种交流机会，扩大其交友圈，定期或不定期组织老、中、青不同代际的教师进行学术交流，为青年教师人生规划指点迷津，增强归属感。
（三）个人层面
1.提高职业认同感
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。作为教师，我们必须认可并从内心深处热爱教师这一神圣的职业，没有爱就没有教育，十年树木，百年树人。高校青年教师应加强对理想信念教育的思想学习，只有坚定不移地坚守理想信念，现实终会开出绚烂的花朵。
2.提升自我能力
俗话说，打铁还需自身硬。社会、高校提供的环境再宽松、政策再激励、条件再豐厚，终究要靠青年教师自己提升自身能力。所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。青年教师应千方百计提高自身本领，不论是教书传授知识还是潜心科学研究，都应该有自己的真才实学。没有谁的人生是那么容易的，年轻时候的苦难经历也会成为我们生命中的财富，让我们更加懂得珍惜今后的岁月静好。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，幸福是靠自己奋斗出来的。真正做到立德树人，创造知识，传播文化。桃李不言，下自成蹊，在教师这个岗位上用心感受摆渡人的幸福。
参考文献：
[1]张振松.高校青年教师生存环境及对策研究[J].淮海工学院学报，2019（7）：111-114.
[2]张金凤.幸福观视域下高校青年教师的职业认同影响因素探析[J].教育观察，2018（9）：88-89.
[3]曾云，王林.地方高校青年教师职业幸福感提升策略分析[J].智库时代，2019（27）：105，113.
[4]倪国栋，王文顺，刘志强.高校青年教师工作幸福感形成机理与改善策略[J].教育评论，2018（7）：112-116.
[5]张金凤.高校青年教师幸福观及其对职业认同的影响[D].武汉：华中农业大学，2018.
[6]郑楠，周恩毅.高校青年教师的工作幸福感对其创新行为的影响研究[J].国家教育行政学院学报，2017（10）：58-64.
[7]孟婷婷，吴芳，陈玛莉，等.关于高校青年教师主观幸福感现状的调查：以浙江省25所高校为例[J].教育现代化，2017，4（25）：218-219.
[8]罗洁颖.高校青年教师职业幸福感影响因素及对策研究[J].林区教学，2017（2）：106-107.
[9]杨铷铷.高校青年教师职业幸福感研究[D].太原：山西大学，2016.
编辑 尹 军
[关 键 词] 青年教师;幸福感;现状;策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0092-02
一、引言
我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。我们终其一生都在追求幸福的路上。究竟什么才是幸福呢？每个人对幸福的定义相差甚远，但我们可以发现幸福的人看上去眉头是舒展的，眼角是带着笑意的，嘴角是自然上翘的。教师的幸福感来自学生的成长进步，一个在工作和生活环境中具有较强幸福感知能力的教师更能培养出乐观开朗的学生。青年教师是高校未来发展的主心骨，基本坚守在教学第一线，经常与学生相处接触，其言行举止会潜移默化地影响学生的成长。提升青年教师幸福度指数无疑对高校的长远发展以及学生身心健康成长具有重要意义。
广东石油化工学院作为广东省一所地方本科院校，是茂名市唯一的本科院校，现有全日制普通在校生20000多人，成人学历教育学生15000多人，现有教职工1378人，师生比为1∶15.2，40岁以下青年教师占专任教师接近65%，青年教师压力之大可见一斑，长此以往势必会影响教学质量和教学效果。通过对我校青年教师的幸福感进行调查，发现总体而言我校青年教师的幸福感指数相比广东其他地区水平偏低。其幸福感不高的主要原因是物质和精神层面与其他高校教师存在较大差距。
二、高校青年教师职业幸福感的主要影响因素
（一）收入方面
传统经济学家指出，更多的收入会给人带来更高水平的幸福感。美国著名的心理学家Diener通过对29个国家的平均生活满意度及其收入进行调查，结果表明富国较穷国的居民会有更强烈的幸福感。在同一个国家或者地区，家庭富裕的人也比家庭贫穷的人更加幸福，但经济收入与幸福感之间的关系并不呈现完全的正相关性。两者的正相关性比较符合处于贫困状况下人们的状况分析。改革开放40多年以来，我国的社会生产力水平有了显著的提升，但现阶段我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，因此物质收入的高低仍然是影响我国居民幸福感水平的重要因素。高校青年教师作为广大群众中的一份子，对物质收入也极为敏感。
广东属于我国改革开放的前沿地区，但不同地区收入差距较大。就工资收入水平而言，2018年深圳市城镇非私营单位就业人员年平均工资为110304元，而茂名市城镇非私营单位就业人员年平均工资仅65674元，前者是后者的1.68倍，两者相差44630元。由于资历相对较浅、成果较少，青年教师收入水平与前辈们相比必然存在一定的落差。加之青年教师还要承担结婚生子、买房买车、赡养老人等各种高昂的生活开支，囊中羞涩的生活境遇多多少少都会刺痛青年教师的心灵。只有保障其能获得较为体面的生活，不再为柴米油盐酱醋茶而忧心忡忡，青年教师才能更加集中精力潜心研究。
（二）精神方面
青年教师除了在物质收入上存在较大的压力外，在精神层面诸如职称评定、学校评估、学生评教、人际交往等方面也经常面临不小的压力。特别是部分高校开始推行聘用制，这种“非升即走”的政策导致青年教师出现高达97%的淘汰率。
另外，高校教师的职称与科研项目、论文质量数量紧密挂钩，大部分的青年教师都围着评审条件转。近年来，学术造假的现象时有发生，那么造假背后的原因是什么呢？或许我们应该重新审视高校制定的政策导向，利益是人类一切活动的驱动力，有了正确的利益驱动机制，才能让教师实现自己理想的同时，带领我国高等教育事业勇攀高峰。
三、改善高校青年教师幸福感的对策
有人把高校青年教师这一群体比喻为“工蜂”“青椒”，形象地表明其生存之窘境。高校青年教师肩负着教书育人的职责并担当培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。有效提高教师对其职业的认同感和幸福感，为构筑高校命运共同体做出切实努力，对全社会的进步发展有着深远的意义。
（一）社会层面
虽然随着改革开放的全面深入，中国人的价值观越來越多元，但对物质财富的追求依然是最为重要的“道德指数”。大多数高校青年教师刚从学校硕士或博士毕业，其幸福感的高低在一定程度上有赖于他人的评价。相比已经就业的同辈人，高校青年教师收入水平偏低太正常不过，社会舆论应摒弃将财富作为衡量一个人成功与否的唯一标准。
（二）高校层面
1.建立更加公平合理的考评机制
我国高校教师晋升通道大多围绕“科研成果”打转，“唯科研”所产生的不良后果则使大部分教师主要心思放在科研上，轻视教学效果。这样的教师可以依靠其科研成果获取丰厚的物质收入及各种晋升机会。反观之，那些兢兢业业、费尽心思琢磨有效教学方法，丰富教学手段给学生传授知识的教师，即使受欢迎程度再高，只要没有科研成果，晋升较慢，收入较低。因此，作为高校不应将科研作为晋升机制的唯一依据，而应综合考核评价教师的具体教学及科研情况。
2.助力青年教师提升素质
新进青年教师入职之前，学校都会统一安排岗前培训，以确保青年教师获取高校教师资格证。为了更好地帮助青年教师迅速适应校园环境，高校可以根据不同新进青年教师的具体情况并考虑其意愿，助力其制定出切实可行的职业规划书，并为每名青年教师匹配专业对口、个性相近、经验丰富的老教师进行“传帮带”。经过有系统、有针对性的培养指导后，鼓励青年教师根据自己的兴趣选择参加讲课比赛、微课视频、专业类大赛（比如财会类模拟大赛）等。“以赛助学”，从实践中来，到实践中去。 各学科组还可以安排新入职的青年教师根据自己的研究方向组建或选择不同科研小组团队成员，高校应根据教师的不同工作年限设置不同的教学、科研工作量，协助青年教师努力提升其教学科研能力，为青年教师创建良好的工作环境，并能留得住优秀人才。
3.搭建有效的信息交流平台
虽然现如今通讯工具非常方便，但大多数高校青年教师还缺乏有效的交友途径。高校工会可建立沟通机制，及时了解员工尤其是新进青年教师的生活需求。可以通过搭建有效的信息交流平台如微信群、QQ群、联谊活动等方式为青年教师提供各种交流机会，扩大其交友圈，定期或不定期组织老、中、青不同代际的教师进行学术交流，为青年教师人生规划指点迷津，增强归属感。
（三）个人层面
1.提高职业认同感
德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。作为教师，我们必须认可并从内心深处热爱教师这一神圣的职业，没有爱就没有教育，十年树木，百年树人。高校青年教师应加强对理想信念教育的思想学习，只有坚定不移地坚守理想信念，现实终会开出绚烂的花朵。
2.提升自我能力
俗话说，打铁还需自身硬。社会、高校提供的环境再宽松、政策再激励、条件再豐厚，终究要靠青年教师自己提升自身能力。所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。青年教师应千方百计提高自身本领，不论是教书传授知识还是潜心科学研究，都应该有自己的真才实学。没有谁的人生是那么容易的，年轻时候的苦难经历也会成为我们生命中的财富，让我们更加懂得珍惜今后的岁月静好。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，幸福是靠自己奋斗出来的。真正做到立德树人，创造知识，传播文化。桃李不言，下自成蹊，在教师这个岗位上用心感受摆渡人的幸福。
参考文献：
[1]张振松.高校青年教师生存环境及对策研究[J].淮海工学院学报，2019（7）：111-114.
[2]张金凤.幸福观视域下高校青年教师的职业认同影响因素探析[J].教育观察，2018（9）：88-89.
[3]曾云，王林.地方高校青年教师职业幸福感提升策略分析[J].智库时代，2019（27）：105，113.
[4]倪国栋，王文顺，刘志强.高校青年教师工作幸福感形成机理与改善策略[J].教育评论，2018（7）：112-116.
[5]张金凤.高校青年教师幸福观及其对职业认同的影响[D].武汉：华中农业大学，2018.
[6]郑楠，周恩毅.高校青年教师的工作幸福感对其创新行为的影响研究[J].国家教育行政学院学报，2017（10）：58-64.
[7]孟婷婷，吴芳，陈玛莉，等.关于高校青年教师主观幸福感现状的调查：以浙江省25所高校为例[J].教育现代化，2017，4（25）：218-219.
[8]罗洁颖.高校青年教师职业幸福感影响因素及对策研究[J].林区教学，2017（2）：106-107.
[9]杨铷铷.高校青年教师职业幸福感研究[D].太原：山西大学，2016.
编辑 尹 军