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[摘 要] 本科生在毕业论文（设计）中出现的抄袭、不当引用、伪造和篡改数据等学术不端现象，严重危害大学学术风气，已引起社会的普遍关注。华中农业大学作为全国11所科学道德和学风建设宣讲教育案例教学试点单位之一，重视本科生学术道德教育，通过建立健全学术规范制度，开设学术规范道德教育本科必修课、加大毕业论文审查力度、支持本科生创新实验以提升研究水平等一系列举措，遏制学术不端，为提高大学生的学术道德和科研素养进行了有益的探索与实践。
[关 键 词] 本科生教育;学术道德;学术规范;学术不端
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0004-02
高校是培育高素质创新人才的主要阵地，大学阶段也是塑造人生信念的重要环节。高校具有良好的科研设备，也有数量庞大的师生研究人员，为推动科学和文化发展具有重要作用。学术规范影响高校的学术氛围、学风建设和教育质量，大学既应努力提升学术研究水平，也应维护良好的学术风气。随着一些知名高校学生学术失范行为的曝光，大学生的学术道德问题引发了社会广泛关注。因此，维护良好的学术环境、提高大学生的学术道德素养，是高校教育需要解决的现实问题。
学术规范是从事学术活动所必须遵循的行为规范准则，要求从事学术活动的主体尊重研究工作，不弄虚作假，坚持实事求是，在开展实验实践、撰写论文、撰写项目和从事各类评审工作中秉持公平原则。本科生所开展的研究工作和毕业论文（设计）写作同样受学术规范的约束。本科生毕业论文中出现的学术不端，通常表现为抄袭或剽窃他们学术成果、不当引用、伪造注释或捏造事实、伪造或篡改数据等。其原因主要有以下四个方面：（1）本科生对学术规范缺乏了解。相较于研究生，高校对本科生的学术规范宣传教育通常相对滞后，本科生不了解学术研究的规范准则，因而对各类学术不端行为不具备辨别能力。常表现为“将他人观点照搬到自己的论文中而不标注引用”“无法区分直接引用和间接引用”“未阅读文献原文而断章取义地引用”等问题。
（2）本科生对学术研究工作认识不足或重视不够。本科生在日常的学习生活中较少直接参与学术研究，师生之间的学术思想、科研理念的交流也较少，因此大部分学生未在本科阶段对学术工作建立起浓厚的兴趣，较难以尊重、谨慎的态度投入科研工作，常表现为“为支持自己的论点而故意歪曲文献原文的表述”“实验记录不全或不规范”等问题。（3）本科生对学术工作投入时间精力少，态度不端正。一大部分人在毕业前因考研和找工作占用大量时间和精力，视毕业论文为负担，力求短时间完成;若遇到实验进展不顺利或内容不完备等状况，容易做出“将他人观点或结论东拼西凑”“剽窃他人研究成果”“篡改数据或伪造事实”等学术不端行为。（4）网络资源的普及大大增强了抄袭的便利性。网络上各类文献、书籍、科普文章、评论报道丰富易得，部分学生出于走捷径的侥幸心理，不加以思考地实行“拿来主义”，盲目搬运他人的观点和研究结论。
一、华中农业大学加强本科生学术道德规范教育的主要举措
1.基于教育部颁布的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科〔2009〕3号）要求，华中农业大学自2014年起陆续制定或修订了《华中农业大学学术规范》《华中农业大学处理学术不端暂行办法》《华中农业大学学术不端行为处罚细则》等规章，明确了学术规范的各项要求，详细界定各类学术不端行为及其处罚责任，为维护学校的学术风气、遏制学术不端提供了制度依据。
2.面向全校本科生开设学术规范道德教育必修课。该课程以专业为单位开设，0.5学分，8学时，开课时间为大四上学期，授课方式主要为课堂讲授和学生讨论。授课老师结合专业特点、学术研究趋势，有针对性地将学术宗旨、德育理念转化为具体的教育实践;通过一些学术不端的事例案例，引发学生的反思和警醒。一方面，使学生认识学术规范的各项要求，提升学生对各类学术不端行为的辨别能力，培养规范、严谨、求实的科研习惯;另一方面，增进学生对学术研究工作的了解，鼓励本科生开展学术研究方面的升学和职业规划，并树立维护学术风气、杜绝学术不端的责任意识。在实施学术道德教育过程中，师生互动，同时可以提高教师的学术道德素质和在学校营造浓厚的学术氛围。
3.对本科生毕业论文（设计）实行严格监督和审查制度。实行教务处、学院、专业（系）分级管理、层层监督，并实行指导教师负责制。其中，学校教务处组织对毕业论文选题、开题、中期检查、评阅答辩及评分等教学环节的质量监控和检查;学院和专业定期对指导教师资格、指导教师指导过程、实验进展、实验原始记录等进行审查。论文答辩前全部要通过学术不端检测系统的审查和科研记录检查;答辩时，评审专家注重考核学生是否独立完成研究工作、数据分析并撰写论文，注重审查实验原始记录的真实性和规范性。论文出现抄袭、剽窃他人成果，或编造数据、情报、信息者，其论文（设计）成绩记为不及格。
4.鼓励各年级本科生参与研究和实践课题，设立本科生科研实践项目，提升本科生科研水平和科学素养。设立华中农业大学大学生科技创新基金（SRF项目），项目涵盖科学研究、技术开发和社会实践等内容，以教师的科研项目、开放实验室和基地为依托，鼓励跨专业团队申报，资助额度为每项2000元，项目结题后可将内容转为毕业论文。以华中农业大学园艺林学学院为例，项目支持面广，获批项目可占申报项目90%以上。因此，本科生得以在二年级即进入实验室参与各类研究和实践课题，激发自己的科研兴趣，并在与指导老师、研究生的协作中领悟学术工作的意义和价值。此举措提升了本科生的创新精神、动手能力和科学素质，也显著提高了毕业论文的质量。
二、进一步的思考
学术规范道德教育课程的开设大大增进了学生对学术规范、学术道德、知识产权的认知，然而，提高大学生的学术道德素质不是少数德育授课教师的义务，而是所有大学教师共同的责任。在专业课和各类报告会上，教师除了宣传学术成果，也应普及学术规范的内容，使学生充分意识到，学校及社会不止重视学术能力，也重视学术道德。另外，在指导本科生的学术或实践工作中，可以推进“研讨式”“自主式”方法，通过网站介绍、课堂讲授、师生交流等方式，增进本科生对各个老师研究方向的了解，鼓励学生自主选择感兴趣的研究方向，并参加相关老师的研究团队。指导老师提出启发式的科学问题，引导学生进行独立的资料搜集、文献阅读、设计实验，在研究过程中完成试错和独立解决问题，最终在老师指导下完成论文写作。其中，指导教师在各个阶段进行指导和点评，充分挖掘学生学习和探索的主动性和创新性，培养独立思考的能力，从内因上杜绝学术不端现象。
参考文献：
[1]江新华.大学德育应重视大学生学术道德素质的培养[J].教育探索，2002（6）：72-74.
[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会组.高等学校科学技术学术规范指南[M].中国人民大学出版社，2010.
[3]陈亮，我国高校学生学术不端行为惩处制度研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.
[4]吴承祯，何丽华，吴琼华，等.本科学位论文学术规范情况的统计分析：基于對本科学位论文相关指标统计结果的分析与思考[J].中国林业教育，2006，24（6）：11-14.
[5]王雯姝，杜晶波.当前大学生学术道德缺失现象分析及引导[J].清华大学教育研究，2006，27（3）：83-89.
[6]张丹，童珊，黄建男.防止大学生学术不端行为频发的对策研究[J].黑河学刊，2013（12）：91-92.
[7]华中农业大学教务.关于开展华中农业大学2017年大学生科技创新基金（SRF）项目申报工作的通知[Z].2016.
编辑 张 慧
[关 键 词] 本科生教育;学术道德;学术规范;学术不端
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0004-02
高校是培育高素质创新人才的主要阵地，大学阶段也是塑造人生信念的重要环节。高校具有良好的科研设备，也有数量庞大的师生研究人员，为推动科学和文化发展具有重要作用。学术规范影响高校的学术氛围、学风建设和教育质量，大学既应努力提升学术研究水平，也应维护良好的学术风气。随着一些知名高校学生学术失范行为的曝光，大学生的学术道德问题引发了社会广泛关注。因此，维护良好的学术环境、提高大学生的学术道德素养，是高校教育需要解决的现实问题。
学术规范是从事学术活动所必须遵循的行为规范准则，要求从事学术活动的主体尊重研究工作，不弄虚作假，坚持实事求是，在开展实验实践、撰写论文、撰写项目和从事各类评审工作中秉持公平原则。本科生所开展的研究工作和毕业论文（设计）写作同样受学术规范的约束。本科生毕业论文中出现的学术不端，通常表现为抄袭或剽窃他们学术成果、不当引用、伪造注释或捏造事实、伪造或篡改数据等。其原因主要有以下四个方面：（1）本科生对学术规范缺乏了解。相较于研究生，高校对本科生的学术规范宣传教育通常相对滞后，本科生不了解学术研究的规范准则，因而对各类学术不端行为不具备辨别能力。常表现为“将他人观点照搬到自己的论文中而不标注引用”“无法区分直接引用和间接引用”“未阅读文献原文而断章取义地引用”等问题。
（2）本科生对学术研究工作认识不足或重视不够。本科生在日常的学习生活中较少直接参与学术研究，师生之间的学术思想、科研理念的交流也较少，因此大部分学生未在本科阶段对学术工作建立起浓厚的兴趣，较难以尊重、谨慎的态度投入科研工作，常表现为“为支持自己的论点而故意歪曲文献原文的表述”“实验记录不全或不规范”等问题。（3）本科生对学术工作投入时间精力少，态度不端正。一大部分人在毕业前因考研和找工作占用大量时间和精力，视毕业论文为负担，力求短时间完成;若遇到实验进展不顺利或内容不完备等状况，容易做出“将他人观点或结论东拼西凑”“剽窃他人研究成果”“篡改数据或伪造事实”等学术不端行为。（4）网络资源的普及大大增强了抄袭的便利性。网络上各类文献、书籍、科普文章、评论报道丰富易得，部分学生出于走捷径的侥幸心理，不加以思考地实行“拿来主义”，盲目搬运他人的观点和研究结论。
一、华中农业大学加强本科生学术道德规范教育的主要举措
1.基于教育部颁布的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科〔2009〕3号）要求，华中农业大学自2014年起陆续制定或修订了《华中农业大学学术规范》《华中农业大学处理学术不端暂行办法》《华中农业大学学术不端行为处罚细则》等规章，明确了学术规范的各项要求，详细界定各类学术不端行为及其处罚责任，为维护学校的学术风气、遏制学术不端提供了制度依据。
2.面向全校本科生开设学术规范道德教育必修课。该课程以专业为单位开设，0.5学分，8学时，开课时间为大四上学期，授课方式主要为课堂讲授和学生讨论。授课老师结合专业特点、学术研究趋势，有针对性地将学术宗旨、德育理念转化为具体的教育实践;通过一些学术不端的事例案例，引发学生的反思和警醒。一方面，使学生认识学术规范的各项要求，提升学生对各类学术不端行为的辨别能力，培养规范、严谨、求实的科研习惯;另一方面，增进学生对学术研究工作的了解，鼓励本科生开展学术研究方面的升学和职业规划，并树立维护学术风气、杜绝学术不端的责任意识。在实施学术道德教育过程中，师生互动，同时可以提高教师的学术道德素质和在学校营造浓厚的学术氛围。
3.对本科生毕业论文（设计）实行严格监督和审查制度。实行教务处、学院、专业（系）分级管理、层层监督，并实行指导教师负责制。其中，学校教务处组织对毕业论文选题、开题、中期检查、评阅答辩及评分等教学环节的质量监控和检查;学院和专业定期对指导教师资格、指导教师指导过程、实验进展、实验原始记录等进行审查。论文答辩前全部要通过学术不端检测系统的审查和科研记录检查;答辩时，评审专家注重考核学生是否独立完成研究工作、数据分析并撰写论文，注重审查实验原始记录的真实性和规范性。论文出现抄袭、剽窃他人成果，或编造数据、情报、信息者，其论文（设计）成绩记为不及格。
4.鼓励各年级本科生参与研究和实践课题，设立本科生科研实践项目，提升本科生科研水平和科学素养。设立华中农业大学大学生科技创新基金（SRF项目），项目涵盖科学研究、技术开发和社会实践等内容，以教师的科研项目、开放实验室和基地为依托，鼓励跨专业团队申报，资助额度为每项2000元，项目结题后可将内容转为毕业论文。以华中农业大学园艺林学学院为例，项目支持面广，获批项目可占申报项目90%以上。因此，本科生得以在二年级即进入实验室参与各类研究和实践课题，激发自己的科研兴趣，并在与指导老师、研究生的协作中领悟学术工作的意义和价值。此举措提升了本科生的创新精神、动手能力和科学素质，也显著提高了毕业论文的质量。
二、进一步的思考
学术规范道德教育课程的开设大大增进了学生对学术规范、学术道德、知识产权的认知，然而，提高大学生的学术道德素质不是少数德育授课教师的义务，而是所有大学教师共同的责任。在专业课和各类报告会上，教师除了宣传学术成果，也应普及学术规范的内容，使学生充分意识到，学校及社会不止重视学术能力，也重视学术道德。另外，在指导本科生的学术或实践工作中，可以推进“研讨式”“自主式”方法，通过网站介绍、课堂讲授、师生交流等方式，增进本科生对各个老师研究方向的了解，鼓励学生自主选择感兴趣的研究方向，并参加相关老师的研究团队。指导老师提出启发式的科学问题，引导学生进行独立的资料搜集、文献阅读、设计实验，在研究过程中完成试错和独立解决问题，最终在老师指导下完成论文写作。其中，指导教师在各个阶段进行指导和点评，充分挖掘学生学习和探索的主动性和创新性，培养独立思考的能力，从内因上杜绝学术不端现象。
参考文献：
[1]江新华.大学德育应重视大学生学术道德素质的培养[J].教育探索，2002（6）：72-74.
[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会组.高等学校科学技术学术规范指南[M].中国人民大学出版社，2010.
[3]陈亮，我国高校学生学术不端行为惩处制度研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.
[4]吴承祯，何丽华，吴琼华，等.本科学位论文学术规范情况的统计分析：基于對本科学位论文相关指标统计结果的分析与思考[J].中国林业教育，2006，24（6）：11-14.
[5]王雯姝，杜晶波.当前大学生学术道德缺失现象分析及引导[J].清华大学教育研究，2006，27（3）：83-89.
[6]张丹，童珊，黄建男.防止大学生学术不端行为频发的对策研究[J].黑河学刊，2013（12）：91-92.
[7]华中农业大学教务.关于开展华中农业大学2017年大学生科技创新基金（SRF）项目申报工作的通知[Z].2016.
编辑 张 慧