论文部分内容阅读
摘 要：探究小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略已经成为重要的教育研究课题。展现多样化、趣味性的课堂教学新面貌，是现代数学教学中增强学生数学自主学习能力的核心。本文简要阐述了小学高年级学生自主学习能力培养的重要性，并提出一系列课堂教学策略构建自主学习课堂，旨在培养小学生的数学思维能力与核心素养。
关键词：小学高年级;数学;自主学习能力
引言：
现代化的小学高年级数学课堂不能再因为传统应试教育环境的影响而依旧单调无趣。随着现代化教学理念和教学方法逐渐被引入课堂教学之中，作为数学教师应当以现代教育的眼光努力探索提高小学高年级学生自主学习能力的新策略。
1.小学高年级数学教学中学生自主学习能力的重要性
学生具备较强的自主学习能力，就能在枯燥、乏味的数学知识中自觉、自主的寻找兴趣点，从而增强学习兴趣。即使在自主学习的初级阶段学生还是会感觉到数学学习的枯燥无味，但是教师只要能引导其坚持下去，就一定能够通过数学的魅力培养学生的学习兴趣。学生具备较强的自主学习能力，自然就对学习具备一种高度的主动性，这种表现分为两个方面，第一个方面是学生能够主动发现问题，并根据问题学习知识，探究未知;第二个方面是学生能够积极的同其他人合作交流，同时配合自我认知和见解获得新的知识体验和感悟。学生具备较强的自主学习能力，并不意味着他们就不会遇到困难，只是对他们来说，困难就好像是打游戏时关键关卡的"Boss"，解决它虽然困难，但是乐趣无穷，在这种学习心态下的帮扶下，学生就能在自主学习过程中形成不怕困难的勇气，养成面对困难的习惯，学习信心也越来越足。
2.构建小学高年级数学自主学习课堂的途径分析
2.1构建生活化的数学课堂
生活化教学即利用生活场景让学生更加直观的学习数学知识，从而有效降低其想象难度。随着新课改的不断推进，生活化教学已经成为了重要的教学方法之一。针对小学高年级数学教学而言，生活化教学的应用方式更加多样，更有利于激发学生的学习兴趣，从而培养其自主学习能力。例如，在学习“圆的面积”相关知识时，教师可展示盘子、圆形贴片、飞碟、包装桶等一些圆形状的生活物品让学生“找相同”，引导学生从形状分析入手了解圆的形状特点，从而更好的引入课堂教学内容。这个过程中教师应注重课堂互动交流方式的开放性，即学生可以畅所欲言，有利于培养其自主分析和表达能力。对本节课来说，圆面积的计算公式、公式的推导过程、圆的形状以及与圆的半径和面积之问的关系都是学生必须掌握的重难点内容。而要更好的记忆和理解这些知识，死记硬背显然是不科学的，所以在教学中教师可采用“动画教学法”，将圆面积的计算过程进行直观描述，并将对应的数据关系和公式标在里面，如此，学生用一个动画就能完全记住所有的重难点知识，极大的提升了学习效率和质量。师生交流的过程即是增强学生實践能力的过程。在学生掌握了所有的重难点知识后，教师就要再利用生活化教学方式引导其解决生活中常见的数学问题，例如“计算盘子的面积”“制作面积为30平房厘米的圆贴片”等等。这个过程中，学生利用知识解决生活问题，自主实践能力将大幅度提升。
2.2在课堂教学中开展探究活动
新课改背景下，教师要引导学生自主学习，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学习主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强自主学习能力。 在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发其学习兴趣，从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段引导学生自主学习的基础。通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师通过设置难度不同的问题，逐步引导学生逐层深入研究学习内容，这样做能让学生拥有正确的学习思路。教师要学会适当放手，给学生以充分的信任，为其创造和谐、有序、轻松、愉快的学习氛围，就一个知识点进行分组讨论，通过集体学习行为约束个体学习行为，用集体智慧启迪个人智慧，增强其自主学习的动力。通过课堂讨论，学生对知识已经有了相对完整、细致的了解，而在这个阶段，教师要做的就是拓展学习内容。通过分发学案和课外教辅资料的方式，让学生以练习题为核心拓展知识，而拓展的过程就是引导学生自主学习的过程。
2.3课堂上加强师生间的互动
小学生大都喜欢紧张而激烈的比赛，因为这样可以让他们获得巨大的成就感。因此在师生互动环节，教师可以组织游戏比赛“我来出题你来做”，教师利用多媒体，每隔3分钟出一道题，学生在3分钟的时问内比赛，看谁做的快。利用这种方式，教师可最大程度的调动学生的学习激情，增强其自主思考和解题能力。 除了教师给学生出题外，学生也可以给教师出题，看看谁出的题目能难倒老师，在好胜心的驱使下，学生会开动脑筋想出许多计算题目，教师依次解答，并点出题目中的“闪光点”，可有效激励学生，增强其学习信心。生生合作和师生互动的过程基本类似，也是引入游戏比赛的方式，让同桌之问互相出题目考对方，为了尽可能的难倒对方，学生也会开动脑筋想问题，并验证题目的合理性，如此，可有效锻炼学生的自主思考能力和计算能力。同样，除了同桌互相出题考对方之外，同桌两人还可以互相合作，对教师提出的问题进行解答，这个过程可有效培养学生的团结协作能力。
2.4设计应用题培养学生的解题能力
设计开放思维的应用题，可以促进学生数学逻辑思维的发展、这种开放思维应用题，指的是教师设计的问题不是条件与答案不受限制、而是将应用题的多种条件并列呈现给学生，以便学生可以根据自己解题的需求和理解组合这些条件形成答案、从而培养学生独立思考，独立探索和相互沟通的能力、由于每个学生的思维方式不同，知识水平不同，解决问题的方式也因人而异。联系实际生活实际，教授数学应用题，提高学生解答问题的能力。比如在学习计算某一物体的面积时，老师通过教材上的题目：“这个长方形的长度是6 cm，宽度是3 cm，那么长方形的面积是多少？”这时候可以让学生动手，将长度是1 cm的正方形进行一个拼接，让它拼接成题目中的长方形，这样学生就能够从立体的思维方式中理解到长方形构成方式也就解出来长方形的面积是3x6=18平方厘米。得出答案以后，老师可以让学生计算教室的面积有多大，教室一般都会铺设地板砖，让学生进行测量，然后计算出地板砖的面积，再根据地板砖的块数，得出这个教室是多少平方米。这样多方式的方法，学生通过主动的计算有了深刻的体会.因此能让自己的解题思路得到拓展。
结论：
综上所述，小学高年级数学课堂教学活动只有在生活化、游戏化方式下展开，并结合师生、生生合作方式，让学生真正体味到数学学习的快乐，构建自主学习课堂，从而增强其自主学习能力。
参考文献：
[1]黄凤森.浅谈如何提高小学高年级数学教学有效性[J].名师在线，2019（31）：62-63.
[2]陈国军. 浅议小学中高年级数学与生活实际相联系的教学[N]. 黔西南日报，2019-10-18（007）.
[3]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.
关键词：小学高年级;数学;自主学习能力
引言：
现代化的小学高年级数学课堂不能再因为传统应试教育环境的影响而依旧单调无趣。随着现代化教学理念和教学方法逐渐被引入课堂教学之中，作为数学教师应当以现代教育的眼光努力探索提高小学高年级学生自主学习能力的新策略。
1.小学高年级数学教学中学生自主学习能力的重要性
学生具备较强的自主学习能力，就能在枯燥、乏味的数学知识中自觉、自主的寻找兴趣点，从而增强学习兴趣。即使在自主学习的初级阶段学生还是会感觉到数学学习的枯燥无味，但是教师只要能引导其坚持下去，就一定能够通过数学的魅力培养学生的学习兴趣。学生具备较强的自主学习能力，自然就对学习具备一种高度的主动性，这种表现分为两个方面，第一个方面是学生能够主动发现问题，并根据问题学习知识，探究未知;第二个方面是学生能够积极的同其他人合作交流，同时配合自我认知和见解获得新的知识体验和感悟。学生具备较强的自主学习能力，并不意味着他们就不会遇到困难，只是对他们来说，困难就好像是打游戏时关键关卡的"Boss"，解决它虽然困难，但是乐趣无穷，在这种学习心态下的帮扶下，学生就能在自主学习过程中形成不怕困难的勇气，养成面对困难的习惯，学习信心也越来越足。
2.构建小学高年级数学自主学习课堂的途径分析
2.1构建生活化的数学课堂
生活化教学即利用生活场景让学生更加直观的学习数学知识，从而有效降低其想象难度。随着新课改的不断推进，生活化教学已经成为了重要的教学方法之一。针对小学高年级数学教学而言，生活化教学的应用方式更加多样，更有利于激发学生的学习兴趣，从而培养其自主学习能力。例如，在学习“圆的面积”相关知识时，教师可展示盘子、圆形贴片、飞碟、包装桶等一些圆形状的生活物品让学生“找相同”，引导学生从形状分析入手了解圆的形状特点，从而更好的引入课堂教学内容。这个过程中教师应注重课堂互动交流方式的开放性，即学生可以畅所欲言，有利于培养其自主分析和表达能力。对本节课来说，圆面积的计算公式、公式的推导过程、圆的形状以及与圆的半径和面积之问的关系都是学生必须掌握的重难点内容。而要更好的记忆和理解这些知识，死记硬背显然是不科学的，所以在教学中教师可采用“动画教学法”，将圆面积的计算过程进行直观描述，并将对应的数据关系和公式标在里面，如此，学生用一个动画就能完全记住所有的重难点知识，极大的提升了学习效率和质量。师生交流的过程即是增强学生實践能力的过程。在学生掌握了所有的重难点知识后，教师就要再利用生活化教学方式引导其解决生活中常见的数学问题，例如“计算盘子的面积”“制作面积为30平房厘米的圆贴片”等等。这个过程中，学生利用知识解决生活问题，自主实践能力将大幅度提升。
2.2在课堂教学中开展探究活动
新课改背景下，教师要引导学生自主学习，就必须树立“以学生为中心”的现代化教育教学理念，首先要做到以学生作为课堂学习主体，承认学生的自主学习作用，一切的教学和探究活动都要以学生为核心而展开，其次是要积极发挥自身的引导和启发作用，让学生能从教师的“点拨”中整理学习思路，增强自主学习能力。 在这个阶段中，教师要通过多媒体设备播放动画视频、音乐、图片等学生喜闻乐见的形式激发其学习兴趣，从而让学生在学习初段就能拥有高涨的学习情绪。这是在教学阶段引导学生自主学习的基础。通过问题教学法、情景教学法、兴趣教学法等激发学生的探究欲望。以问题教学法为例，教师通过设置难度不同的问题，逐步引导学生逐层深入研究学习内容，这样做能让学生拥有正确的学习思路。教师要学会适当放手，给学生以充分的信任，为其创造和谐、有序、轻松、愉快的学习氛围，就一个知识点进行分组讨论，通过集体学习行为约束个体学习行为，用集体智慧启迪个人智慧，增强其自主学习的动力。通过课堂讨论，学生对知识已经有了相对完整、细致的了解，而在这个阶段，教师要做的就是拓展学习内容。通过分发学案和课外教辅资料的方式，让学生以练习题为核心拓展知识，而拓展的过程就是引导学生自主学习的过程。
2.3课堂上加强师生间的互动
小学生大都喜欢紧张而激烈的比赛，因为这样可以让他们获得巨大的成就感。因此在师生互动环节，教师可以组织游戏比赛“我来出题你来做”，教师利用多媒体，每隔3分钟出一道题，学生在3分钟的时问内比赛，看谁做的快。利用这种方式，教师可最大程度的调动学生的学习激情，增强其自主思考和解题能力。 除了教师给学生出题外，学生也可以给教师出题，看看谁出的题目能难倒老师，在好胜心的驱使下，学生会开动脑筋想出许多计算题目，教师依次解答，并点出题目中的“闪光点”，可有效激励学生，增强其学习信心。生生合作和师生互动的过程基本类似，也是引入游戏比赛的方式，让同桌之问互相出题目考对方，为了尽可能的难倒对方，学生也会开动脑筋想问题，并验证题目的合理性，如此，可有效锻炼学生的自主思考能力和计算能力。同样，除了同桌互相出题考对方之外，同桌两人还可以互相合作，对教师提出的问题进行解答，这个过程可有效培养学生的团结协作能力。
2.4设计应用题培养学生的解题能力
设计开放思维的应用题，可以促进学生数学逻辑思维的发展、这种开放思维应用题，指的是教师设计的问题不是条件与答案不受限制、而是将应用题的多种条件并列呈现给学生，以便学生可以根据自己解题的需求和理解组合这些条件形成答案、从而培养学生独立思考，独立探索和相互沟通的能力、由于每个学生的思维方式不同，知识水平不同，解决问题的方式也因人而异。联系实际生活实际，教授数学应用题，提高学生解答问题的能力。比如在学习计算某一物体的面积时，老师通过教材上的题目：“这个长方形的长度是6 cm，宽度是3 cm，那么长方形的面积是多少？”这时候可以让学生动手，将长度是1 cm的正方形进行一个拼接，让它拼接成题目中的长方形，这样学生就能够从立体的思维方式中理解到长方形构成方式也就解出来长方形的面积是3x6=18平方厘米。得出答案以后，老师可以让学生计算教室的面积有多大，教室一般都会铺设地板砖，让学生进行测量，然后计算出地板砖的面积，再根据地板砖的块数，得出这个教室是多少平方米。这样多方式的方法，学生通过主动的计算有了深刻的体会.因此能让自己的解题思路得到拓展。
结论：
综上所述，小学高年级数学课堂教学活动只有在生活化、游戏化方式下展开，并结合师生、生生合作方式，让学生真正体味到数学学习的快乐，构建自主学习课堂，从而增强其自主学习能力。
参考文献：
[1]黄凤森.浅谈如何提高小学高年级数学教学有效性[J].名师在线，2019（31）：62-63.
[2]陈国军. 浅议小学中高年级数学与生活实际相联系的教学[N]. 黔西南日报，2019-10-18（007）.
[3]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.