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摘 要：随着新课改的号召，为了将授课效率提升，让学生更有兴趣去学习，各学科教师都在进行教学方式的改进，由此初中思想品德这一学科的教师便开发出“问题探究”式的教学方法，主动引导学生探究新知，但是，教学资源是教学方法得以开展的载体，两者相辅相成，与教师配合来实现课堂的不断优化。所以在本文中，我将会简单介绍一下开发初中思想品德课“问题探究”式教学资源的几点意见。
关键词：开发;初中思想品德;问题探究式;教学资源;意见
一、问题探究式教学的内容
新课改下出现了一种全新的授课模式——问题探究模式。这种教学方法指的是老师在课堂之上，通过教师进行的新知引导后，再给学生提出问题，让学生自主进行问题的讨论、探究，而后进行整理归纳。这一教学方式强调的是学生自己主动探索的过程，在探究期间，使学生发觉和处理问题，在自己解决问题的过程中培养自己的自学能力，久而久之能够找到最适合自己的学习方法。由此可见，问题探究式教学方法实际上是弱化了教师的地位，让学生把控课堂，使得学生主体地位得到巩固，在学习新知识时，灵活的应用学习方法，在探索过程中培养学生的主动学习的能力，以及寻找最适合自身的学习方法，教师的作用便是对学生的知识总结情况的改正及补充，师生互相合作，努力呈现最完美的课堂。
二、开发初中思想品德课“问题探究”式教学资源的几点意见
1.开发初中思想品德课教材资源
教材是学生的学习之源，所以思想品德教师就要在授课时立足于教材，善于开发教材资源，让学生对于知识的了解更加透彻。但是教师在进行“问题探究”式教学时要注意所选择的教材开发内容要贴近学生的生活，既能让学生在生活中产生知识上的共鸣，又能方便学生的思维发展，让学生能够产生更多想法，比如我们在初中思想品德课学习维护消费者的合法权益时，时代迅速发展的今天，每一个人都是消费者，所以当学生看到这个课题时，就会有很多观点和想法，而学生作为消费者还会有更多的发言权，老师还可以挑选质量高一点的案例让学生进行案例还原，既满足了学生的表演欲望，使案例更加真实，又能激发学生更多的灵感。
其次教师在选择教学内容时，应用“问题探究”式教学时，应注意选择内容具有探究性，可以让学生从多方面进行问题的讨论，如果内容过于狭隘就会限制学生的思维，局限了学生的思路，也就不利于学生的思考。比如我们可以选择一些开放型的问题让学生进行思考与讨论，即初中思想品德教材中的如何维护我们的尊严或是对于校园暴力你怎么看等。引发学生思考的问题质量直接影响着学生的思维发展以及主动学习效率，是促进学生主动学习的关键所在。
2.开发初中思想品德课堂辅助资源
时代日益发展，授课的辅助资源也变得多种多样起来，但往往很多教师在授课时只运用传统的授课方法，也不善于运用多媒体教学资源，这样的课堂索然无趣，也不能吸引学生的注意力，更不利于学生创新思维能力的发展。所以教师在初中思想品德课堂上在运用“问题探究”式教学时要学会运用多媒体教学，比如让学生进行思考讨论之前，可以让学生先通过多媒体观看一段與本节课内容相关的视频，这样就给学生的思考提供了方向，也给了学生更多讨论的论点。比如我们在学习有关我国基本政治制度时，这一章节内容不是很贴近学生的生活，所以如果直接让学生进行自主学习，学生可能由于对知识的不够了解而找不到正确的学习方向，但是经过视频的详细讲解，学生对于学习内容就会一目了然，也就提高了学生的学习效率。
作为辅助资源的多媒体还有一个功能便是播放音乐与图片，而音乐便能烘托整个课堂的气氛，让学生在讨论期间或者发表自己的想法时，能够让学生更好的投入到课堂中去。除此之外，符合课堂主题的音乐还能够让学生在倾听时激发学生的灵感，而且也正是由于有气氛的烘托，才能让学生感受到思想品德课堂的趣味性。图片便是能够给予学生以启迪，或者在教师讲解时，作为课堂的辅助资源，丰富教师的课堂。
3.开发初中思想品德课的学生情感资源
初中生正是情感的萌发期，所以教师在授课时不要忽略学生的情感体验，而充分利用学生的情感资源，便能让学生更好投入到课堂中去。初中思想品德课程中有许多具有情感价值的课题，比如校园欺凌事件或者道德标准问题，这些都能触动学生内心感受的课程。教师在授课过程中，注重开发学生的情感资源，是促进了学生的情感的完善，让学生对于思想品德课的内容能有更好的把握。同时教师在授课过程中，注重学生的情感体验，便能更好的吸引学生，让学生能更加容易投入到课堂中去。教师在进行“问题探究”式授课时，是把问题留给学生，让学生能够进行问题的自主探索，而开发学生的情感资源，正是给了学生一个新的思考方向，让学生在自主学习时能有更多的想法。
结语：
初中思想品德课“问题探究”式教学方法把学生放于主体位置，让学生有更多的时间进行思考，独立解决问题，从而去总结出一套最适合自己的学习方法，由此来促进学生的学习质量。然而要保证学生的学习效果，仅仅只让学生进行自主学习是远远不够的，所以教师就要善于开发教学资源，教师的教学方法与教师资源相配合，才会更有利于学生的自主学习，学生收获的才会更多，而学生在课堂上不断迸发学习的灵感，感受学习的乐趣，才能真正意义上提高学习效率。
参考文献：
[1]沈锦华.初中思想品德课智慧教学研究[J].闽南师范大学.2018.
[2]张瑞博.关于如何提高初中思想品德教学有效性的思考[J].学周刊.2018.
[3]孙晨佳.初中思想品德学科核心素养培养研究[J].上海师范大学.2018.
关键词：开发;初中思想品德;问题探究式;教学资源;意见
一、问题探究式教学的内容
新课改下出现了一种全新的授课模式——问题探究模式。这种教学方法指的是老师在课堂之上，通过教师进行的新知引导后，再给学生提出问题，让学生自主进行问题的讨论、探究，而后进行整理归纳。这一教学方式强调的是学生自己主动探索的过程，在探究期间，使学生发觉和处理问题，在自己解决问题的过程中培养自己的自学能力，久而久之能够找到最适合自己的学习方法。由此可见，问题探究式教学方法实际上是弱化了教师的地位，让学生把控课堂，使得学生主体地位得到巩固，在学习新知识时，灵活的应用学习方法，在探索过程中培养学生的主动学习的能力，以及寻找最适合自身的学习方法，教师的作用便是对学生的知识总结情况的改正及补充，师生互相合作，努力呈现最完美的课堂。
二、开发初中思想品德课“问题探究”式教学资源的几点意见
1.开发初中思想品德课教材资源
教材是学生的学习之源，所以思想品德教师就要在授课时立足于教材，善于开发教材资源，让学生对于知识的了解更加透彻。但是教师在进行“问题探究”式教学时要注意所选择的教材开发内容要贴近学生的生活，既能让学生在生活中产生知识上的共鸣，又能方便学生的思维发展，让学生能够产生更多想法，比如我们在初中思想品德课学习维护消费者的合法权益时，时代迅速发展的今天，每一个人都是消费者，所以当学生看到这个课题时，就会有很多观点和想法，而学生作为消费者还会有更多的发言权，老师还可以挑选质量高一点的案例让学生进行案例还原，既满足了学生的表演欲望，使案例更加真实，又能激发学生更多的灵感。
其次教师在选择教学内容时，应用“问题探究”式教学时，应注意选择内容具有探究性，可以让学生从多方面进行问题的讨论，如果内容过于狭隘就会限制学生的思维，局限了学生的思路，也就不利于学生的思考。比如我们可以选择一些开放型的问题让学生进行思考与讨论，即初中思想品德教材中的如何维护我们的尊严或是对于校园暴力你怎么看等。引发学生思考的问题质量直接影响着学生的思维发展以及主动学习效率，是促进学生主动学习的关键所在。
2.开发初中思想品德课堂辅助资源
时代日益发展，授课的辅助资源也变得多种多样起来，但往往很多教师在授课时只运用传统的授课方法，也不善于运用多媒体教学资源，这样的课堂索然无趣，也不能吸引学生的注意力，更不利于学生创新思维能力的发展。所以教师在初中思想品德课堂上在运用“问题探究”式教学时要学会运用多媒体教学，比如让学生进行思考讨论之前，可以让学生先通过多媒体观看一段與本节课内容相关的视频，这样就给学生的思考提供了方向，也给了学生更多讨论的论点。比如我们在学习有关我国基本政治制度时，这一章节内容不是很贴近学生的生活，所以如果直接让学生进行自主学习，学生可能由于对知识的不够了解而找不到正确的学习方向，但是经过视频的详细讲解，学生对于学习内容就会一目了然，也就提高了学生的学习效率。
作为辅助资源的多媒体还有一个功能便是播放音乐与图片，而音乐便能烘托整个课堂的气氛，让学生在讨论期间或者发表自己的想法时，能够让学生更好的投入到课堂中去。除此之外，符合课堂主题的音乐还能够让学生在倾听时激发学生的灵感，而且也正是由于有气氛的烘托，才能让学生感受到思想品德课堂的趣味性。图片便是能够给予学生以启迪，或者在教师讲解时，作为课堂的辅助资源，丰富教师的课堂。
3.开发初中思想品德课的学生情感资源
初中生正是情感的萌发期，所以教师在授课时不要忽略学生的情感体验，而充分利用学生的情感资源，便能让学生更好投入到课堂中去。初中思想品德课程中有许多具有情感价值的课题，比如校园欺凌事件或者道德标准问题，这些都能触动学生内心感受的课程。教师在授课过程中，注重开发学生的情感资源，是促进了学生的情感的完善，让学生对于思想品德课的内容能有更好的把握。同时教师在授课过程中，注重学生的情感体验，便能更好的吸引学生，让学生能更加容易投入到课堂中去。教师在进行“问题探究”式授课时，是把问题留给学生，让学生能够进行问题的自主探索，而开发学生的情感资源，正是给了学生一个新的思考方向，让学生在自主学习时能有更多的想法。
结语：
初中思想品德课“问题探究”式教学方法把学生放于主体位置，让学生有更多的时间进行思考，独立解决问题，从而去总结出一套最适合自己的学习方法，由此来促进学生的学习质量。然而要保证学生的学习效果，仅仅只让学生进行自主学习是远远不够的，所以教师就要善于开发教学资源，教师的教学方法与教师资源相配合，才会更有利于学生的自主学习，学生收获的才会更多，而学生在课堂上不断迸发学习的灵感，感受学习的乐趣，才能真正意义上提高学习效率。
参考文献：
[1]沈锦华.初中思想品德课智慧教学研究[J].闽南师范大学.2018.
[2]张瑞博.关于如何提高初中思想品德教学有效性的思考[J].学周刊.2018.
[3]孙晨佳.初中思想品德学科核心素养培养研究[J].上海师范大学.2018.