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摘要：初中是学生学习与个人成长的关键阶段，教师要引导学生逐渐走向独立，养成不依赖他人的学习习惯，探索适合自己的学习方式。特别是在语文名著阅读过程中，教师更要重视对教学思想与方式的革新，促使学生养成名著阅读习惯，提升自身的文学素养。
关键词：初中语文;名著阅读;探究性学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-094
引言
名著导读对于塑造学生的人生观和价值观具有十分重要的作用，但由于中考的压力，使得名著导读流于形式，教学现状不容乐观。这使得名著导读的推行困难重重。因此，想要推行名著导读教学，学校和教师都要给予高度的重视。本文将给予教师几个推行名著导读的方法，以提高学生阅读名著的兴趣，从而更好地推进初中语文名著推荐和阅读的教学发展，达到提高学生语文素养的目的。
一、激发阅读兴趣
受传统学习理念和方法影响，部分初中生对名著作品的阅读兴趣不高，这在一定程度上会影响名篇名著的阅读效果。为了更好地将名篇名著渗透初中语文教学环节，初中语文教师要尽可能结合学生喜好采取多样的教学方法，借此最大限度地激发学生对名篇名著的阅读兴趣和探究热情。第一，初中语文教师可以将名著中的部分节选片段介绍给学生，借此激发学生探究兴趣，例如可以为学生讲解《从百草园到三味书屋》中的童年趣事和环境特征，这些内容可以有效提高学生对著作内容的阅读好奇心，在此基础上引入《朝花夕拾》这一著作。相比传统的教学方法而言，这种顺势而推的方法可以最大限度地拉近学生与名著之间的距离，同时有助于激发学生对名著作品内容的向往之情和探究兴趣，以此提高名篇名著阅读活动的开展效果。第二，教师可以由名人成长故事引入，借此培养学生阅读名篇名著的习惯和兴趣，例如教师在为学生讲解冰心的作品时，可以向学生讲解冰心的成长故事及她阅读的《三国演义》等著作，借此实现名篇名著在语文课堂环节的渗透。第三，教师可以充分发挥新型教学资源作用激发学生对名篇名著的阅读兴趣，例如在教学环节可以为学生播放百家讲坛及读书时间等节目的节选视频，以及《三国演义》电视剧电影的节选视频，借此引导学生了解名篇名著中人物形象的特征。
二、凸显学生的主体地位，发挥教师的引导作用
在阅读教学中，教师的引导作用十分重要，但引导不等于课堂是教师的一言堂，教师要意识到并且尊重学生的主体地位。虽然许多文学名著已经有了诸多权威专家的解读，但是教师不应仅以权威专家或自身的解读主导学生，而应允许学生提出自己的见解，要给予学生自主阅读、讨论、提问与表达的机会。同时，对于初中学生，教师不仅要意识到其专注力不足的问题，还要考虑到学生个人的自主思考能力，要把握好引导的尺度，让学生在受到启发的同时，真正有所收获。教师需要重新审视自己的教学观念与方式，给予学生更多包容，接纳学生的不同看法。处于青春期的初中生更具叛逆精神，如果教师不允许学生有不同见解，学生会产生抵触心理，认为教师的思想缺乏多元性。例如，对于林黛玉这个人物形象，许多教师往往会将其总结为有才情的女子，宣传其正面形象，但是这样的林妹妹，其形象并不是立体的，而是单薄片面的。就如同每个人都有自己的优点与缺陷一样，林黛玉也有自己的问题，如有学生提出林黛玉过于“毒舌”、敏感，所以不喜欢她。对于学生的不同意见，教师不应马上反对，而应认真倾听学生的见解，同时将之与初中生感兴趣的一些现代小说人物进行对比，帮助其加深对林黛玉这一人物形象的理解。
三、巧用影视作品，丰富感官体验
对于初中生而言，阅读经典名著，如同攀登高峰，途中会遇到诸多荆棘坎坷，这势必会让部分学生打退堂鼓。事实上，很多经典名著都被改编成了影视作品。在名著阅读教学中，巧引影视作品，既能降低学生理解故事情节和人物形象的难度，又能带给学生多样化的感官体验，促使学生对阅读产生兴趣和积极性。值得注意的是，教师需要将学生的兴趣引到阅读原著上，可利用影视剧内容与原著内容的不同之处，让学生产生阅读名著的兴趣。例如，《西游记》这本名著因其生动活泼的语言和妙趣横生的情节而广受学生的喜爱，而其同名影视作品《西游记》也同样深受学生的欢迎。
四、指导学生课外阅读
每个人成长环境不一样，思维能力也不一样，开展课外阅读指导时，教师要根据学生的具体情况因材施教，让学生形成良好的自主阅读习惯，并且学会做好阅读笔记，将好词好句与阅读心得记录下来，教师再对学生进行有效的评价与指导，促进学生对课外名著阅读的有效性。传统课程中的名著导读基本都是节选一部分经典片段，如果教师只是应付地让学生阅读教材里的，而没有进行拓展延伸，就会限制学生的思维发展。教师要注重引导学生基于教材主体延伸课外阅读，让学生学会举一反三，按照兴趣需求开辟自己擅长的阅读领域，达到理想的閱读效果。名著作为我国的时代文化传承，在对名著进行导读教学的时候，教师可以让学生自行查阅感兴趣的名著，自主积累名著故事，提高阅读效率。还可以制订科学的阅读规则，让学生定期完成一本名著的阅读，并且将自己认为比较有意义的片段标记下来，在晚自习的时候开展“美文”作品推介竞赛，看看究竟哪些名著更能获得其他学生的青睐，认同他们的眼光，找到兴趣相投的知己，激发学生对名著的阅读兴趣。作品推介可以从基础朗诵开始，让学生先充满感情地朗诵自己喜欢的文章片段，将作品表达的内涵都表现出来，让其他学生也受到感染，认可作品。这样的课外阅读导读方法不仅能够训练学生的朗读能力，还能提升他们对文章的阅读理解和分析能力，学会抓住文章中心点，简洁扼要地概括文章主旨，提高语文阅读学习效率。
结束语
综上所述，名著是文学领域的珍贵宝藏，倾注了无数文学大家的心血，是初中语文教学的重要组成部分。在教学改革持续推进的背景下，初中语文教师要着重思考教学引导手段的优化，及时转变教学观念，创新教学形式，锻炼学生的空间想象能力，培养学生的语文学科素养，推进素质教育目标的实现。
参考文献
[1]龚鸣.初中语文名著阅读探究性学习探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：86.
[2]杨晓花.关于初中语文名著阅读教学探讨[J].家长，2020（25）：130-131.
[3]刘平.初中语文名著阅读教学研究[J].新课程导学，2020（20）：37-38.
关键词：初中语文;名著阅读;探究性学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-094
引言
名著导读对于塑造学生的人生观和价值观具有十分重要的作用，但由于中考的压力，使得名著导读流于形式，教学现状不容乐观。这使得名著导读的推行困难重重。因此，想要推行名著导读教学，学校和教师都要给予高度的重视。本文将给予教师几个推行名著导读的方法，以提高学生阅读名著的兴趣，从而更好地推进初中语文名著推荐和阅读的教学发展，达到提高学生语文素养的目的。
一、激发阅读兴趣
受传统学习理念和方法影响，部分初中生对名著作品的阅读兴趣不高，这在一定程度上会影响名篇名著的阅读效果。为了更好地将名篇名著渗透初中语文教学环节，初中语文教师要尽可能结合学生喜好采取多样的教学方法，借此最大限度地激发学生对名篇名著的阅读兴趣和探究热情。第一，初中语文教师可以将名著中的部分节选片段介绍给学生，借此激发学生探究兴趣，例如可以为学生讲解《从百草园到三味书屋》中的童年趣事和环境特征，这些内容可以有效提高学生对著作内容的阅读好奇心，在此基础上引入《朝花夕拾》这一著作。相比传统的教学方法而言，这种顺势而推的方法可以最大限度地拉近学生与名著之间的距离，同时有助于激发学生对名著作品内容的向往之情和探究兴趣，以此提高名篇名著阅读活动的开展效果。第二，教师可以由名人成长故事引入，借此培养学生阅读名篇名著的习惯和兴趣，例如教师在为学生讲解冰心的作品时，可以向学生讲解冰心的成长故事及她阅读的《三国演义》等著作，借此实现名篇名著在语文课堂环节的渗透。第三，教师可以充分发挥新型教学资源作用激发学生对名篇名著的阅读兴趣，例如在教学环节可以为学生播放百家讲坛及读书时间等节目的节选视频，以及《三国演义》电视剧电影的节选视频，借此引导学生了解名篇名著中人物形象的特征。
二、凸显学生的主体地位，发挥教师的引导作用
在阅读教学中，教师的引导作用十分重要，但引导不等于课堂是教师的一言堂，教师要意识到并且尊重学生的主体地位。虽然许多文学名著已经有了诸多权威专家的解读，但是教师不应仅以权威专家或自身的解读主导学生，而应允许学生提出自己的见解，要给予学生自主阅读、讨论、提问与表达的机会。同时，对于初中学生，教师不仅要意识到其专注力不足的问题，还要考虑到学生个人的自主思考能力，要把握好引导的尺度，让学生在受到启发的同时，真正有所收获。教师需要重新审视自己的教学观念与方式，给予学生更多包容，接纳学生的不同看法。处于青春期的初中生更具叛逆精神，如果教师不允许学生有不同见解，学生会产生抵触心理，认为教师的思想缺乏多元性。例如，对于林黛玉这个人物形象，许多教师往往会将其总结为有才情的女子，宣传其正面形象，但是这样的林妹妹，其形象并不是立体的，而是单薄片面的。就如同每个人都有自己的优点与缺陷一样，林黛玉也有自己的问题，如有学生提出林黛玉过于“毒舌”、敏感，所以不喜欢她。对于学生的不同意见，教师不应马上反对，而应认真倾听学生的见解，同时将之与初中生感兴趣的一些现代小说人物进行对比，帮助其加深对林黛玉这一人物形象的理解。
三、巧用影视作品，丰富感官体验
对于初中生而言，阅读经典名著，如同攀登高峰，途中会遇到诸多荆棘坎坷，这势必会让部分学生打退堂鼓。事实上，很多经典名著都被改编成了影视作品。在名著阅读教学中，巧引影视作品，既能降低学生理解故事情节和人物形象的难度，又能带给学生多样化的感官体验，促使学生对阅读产生兴趣和积极性。值得注意的是，教师需要将学生的兴趣引到阅读原著上，可利用影视剧内容与原著内容的不同之处，让学生产生阅读名著的兴趣。例如，《西游记》这本名著因其生动活泼的语言和妙趣横生的情节而广受学生的喜爱，而其同名影视作品《西游记》也同样深受学生的欢迎。
四、指导学生课外阅读
每个人成长环境不一样，思维能力也不一样，开展课外阅读指导时，教师要根据学生的具体情况因材施教，让学生形成良好的自主阅读习惯，并且学会做好阅读笔记，将好词好句与阅读心得记录下来，教师再对学生进行有效的评价与指导，促进学生对课外名著阅读的有效性。传统课程中的名著导读基本都是节选一部分经典片段，如果教师只是应付地让学生阅读教材里的，而没有进行拓展延伸，就会限制学生的思维发展。教师要注重引导学生基于教材主体延伸课外阅读，让学生学会举一反三，按照兴趣需求开辟自己擅长的阅读领域，达到理想的閱读效果。名著作为我国的时代文化传承，在对名著进行导读教学的时候，教师可以让学生自行查阅感兴趣的名著，自主积累名著故事，提高阅读效率。还可以制订科学的阅读规则，让学生定期完成一本名著的阅读，并且将自己认为比较有意义的片段标记下来，在晚自习的时候开展“美文”作品推介竞赛，看看究竟哪些名著更能获得其他学生的青睐，认同他们的眼光，找到兴趣相投的知己，激发学生对名著的阅读兴趣。作品推介可以从基础朗诵开始，让学生先充满感情地朗诵自己喜欢的文章片段，将作品表达的内涵都表现出来，让其他学生也受到感染，认可作品。这样的课外阅读导读方法不仅能够训练学生的朗读能力，还能提升他们对文章的阅读理解和分析能力，学会抓住文章中心点，简洁扼要地概括文章主旨，提高语文阅读学习效率。
结束语
综上所述，名著是文学领域的珍贵宝藏，倾注了无数文学大家的心血，是初中语文教学的重要组成部分。在教学改革持续推进的背景下，初中语文教师要着重思考教学引导手段的优化，及时转变教学观念，创新教学形式，锻炼学生的空间想象能力，培养学生的语文学科素养，推进素质教育目标的实现。
参考文献
[1]龚鸣.初中语文名著阅读探究性学习探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：86.
[2]杨晓花.关于初中语文名著阅读教学探讨[J].家长，2020（25）：130-131.
[3]刘平.初中语文名著阅读教学研究[J].新课程导学，2020（20）：37-38.