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实践教学是舞蹈教学中不可缺少的一部分，並且又是艺术实践中最重要的部分。通过实践教学，提高学生应用技术技能的能力，得以巩固和展现，掌握各种艺术表演形式的组织，编排、创作及表演的知识与技能，同时学习和掌握文艺演出各相关环节组织和编排的知识，从而，能够促进教学水平的提高，与教学理论相结合，完善和巩固了课堂教学中的内容，并重在提高了实践能力。本文将结合我系几年来的教学探索与实践，从三个方面来阐述实践教学对舞蹈课堂教学的重要性。
一、实践教学为课堂教学提供新的思路
在舞蹈教学中，教学形式主要体现为课堂教学和实践教学两部分。一直以来，许多舞蹈院系都比较重视课堂教学，但却对实践教学则重视不够，认为实践教学会影响课堂教学。我系经过几年来的探索与实践后认为：实践教学与课堂教学并不矛盾，特别是如果在实践教学中强化课堂教学，既可让学生在实践中提高自己的技术技能，又可使教师在实践中发现并解决课堂教学中潜在的问题。通过强化实践教学，可以使课堂教学与实践教学相辅相成，提高教学水平。
许多学生在刚刚迈入大学时，在课堂的学习中一直非常努力认真。可是在学习的过程中，大家会认为在跳舞时老觉得没有“感觉”，只是在进行简单机械的动作重复，训练的只是动作的熟练与连贯性，没有理解舞蹈中每个舞段、舞句的真正意义，在艺术上没有更好的提高。但是经过了几年的演出实践后，学生们会慢慢地认识到，在跳舞时不能够只注重课堂上的练习，在实践创作的过程中，通过编导老师的启发，通过在一定的情感氛围里舞蹈，慢慢地学生就会发现舞蹈动作的内在情感及联系。同样，通过演出实践，我们也发现了课堂教学中存在的问题。比如，部分老师在课堂教学中往往只注重讲授动作的规范性，不注重讲授动作的内在情感和相互联系。在演出实践中，这些问题就暴露了出来，这样学生把这些问题及时与老师沟通，一起探讨并能够帮助老师们解决问题。通过实践教学，既激发了学生的学习热情，又促进了教师的教学，提高了教学水平。
在2007年由我院承办的第六节亚洲冬季运动会开幕式文艺演出的活动中，我系承担了整个演出舞蹈节目的创作、排练及演出的任务。由于舞蹈师生要全身心的投入到此次活动中去，所以我系针对这次活动，将教学课程做了调整，把在课堂上教授的内容放在排练的过程中解决。这不仅仅是一次调整，同时也是我系对教学方式、方法的一次大胆的尝试和创新，提出了“以赛代练，以演代学”的教学模式。通过实践，使教师把课堂中的教学问题拿到排练过程中解决，收到了很好的成效。亚冬会在全院领导及全体师生的共同努力下，取得了丰硕的成绩，并且通过这样的演出实践，也为教学提供了新的思路。
二、实践教学提升整体的创作水平
在舞蹈教育中，教学科研的重要一环就是剧目创作。然而，剧目创作是要求一定条件的：需要一定的资金，相应的作曲、演员、服装、道具、舞美等等。因此，学校在平时要启动一个剧目创作的项目十分慎重，并且很不容易。而实践性教学方式则正好创造了这些条件，为师生们提供了大量创作的机会和演出的平台，使我们有条件不断地进行创作尝试，在创作中磨练碰撞，使创作水平不断提高。所以，几年来我系在抓好课堂教学的同时，积极进行各种实践演出，收到了良好的效果。在创作过程中，师生们经过不断的磨练，经过与主办单位请来的全国著名舞蹈编导老师之间的交流切磋，在参与操作的过程中极大地拓展了本校师生的艺术眼界和创作观念，在这些帮助指导、磨练碰撞的过程中，师生们的创作思路、创作手法和创作水平有很大提高，使我系逐渐形成了十分活跃的舞蹈创作力量。
创作水平的提高着重体现在作品的艺术品位和艺术表现力上。艺术创作中所表现出的多重作用和强劲的感染力量，是通过作品完成质量的提高、内涵的丰富、情感的激发及艺术修养的培养所影响着的。就像我系在2006年文化艺术院校奖第八届“桃李杯”舞蹈比赛中创作的群舞《进城》，感动了在场每一位评委专家以及观众。师生们共同不断地反复排练，挖掘人物形象及性格特点，更重要的是充分表现出人物情感的内涵，隐寓出生活的哲理。由此，在舞台上呈现出如此强劲的感染力，不仅体现出丰富的人物形象特点和情感激发，更是把真正意义上的艺术表现力做到极致，由此，在2008年春节晚会中也赢得了全国广大观众的喜爱。
三、实践教学培养了学生的创新
思维和应用能力
培养高素质、具有创新思维及拥有技术技能实际应用能力的舞蹈专业人才，是时代的呼唤，也是中国舞蹈事业发展对高校舞蹈本科教育的要求。然而，创新思维和技术技能实际应用能力的培养是一个潜移默化的过程，需要有一个很好的平台，而实践教学恰好为之搭建了这样一个平台，既锤炼了自己独立思考的能力，也培养了较强的创新思维和技术技能的实际应用能力。在创作及实践教学的“真枪实弹”的磨练中，我们的学生表现出了难能可贵的艺术潜质与才华。
在我们实践的过程中，我们的大脑对客观材料进行分解和重组，并与我们原有的知识进行结合。在进行分解的过程中我们的大脑会对客观材料进行过滤试分析，也就是对收集来的初级事物信息进行筛选，记住事物的本质。在记住事物本质的过程中，会根据不同人的爱好进行有方向的选择内容，加以各自独到的见解，从概念上打破了当时的旧观念，从而超越前人。所以在我们舞蹈创造中，首先要进行思维创造，和观念的改变。这就是一种创新思维。
四、结语
我们在舞蹈高等教育教学中的上述有益探索，证明了实践教学对舞蹈课堂教学中的重要性，它极大地促进了课堂教学与实践教学的相互结合，并使舞蹈专业整体的教学水平大幅度提高;激发和促进了师生舞蹈创作的热情，使业务水平不断提高;培养了学生的创新思维和技术技能的实际应用能力。因此，在高等教育教学中强化实践教学是十分必要的，这样才更符合舞蹈高等教育培养目标的要求。今后，我们还要沿着这条道路走下去，不断探索和开拓实践教学在舞蹈教学中的功能和作用，为促进我国舞蹈高等教育教学水平的提高贡献我们的力量。（作者单位：河南省平顶山教育学院）
一、实践教学为课堂教学提供新的思路
在舞蹈教学中，教学形式主要体现为课堂教学和实践教学两部分。一直以来，许多舞蹈院系都比较重视课堂教学，但却对实践教学则重视不够，认为实践教学会影响课堂教学。我系经过几年来的探索与实践后认为：实践教学与课堂教学并不矛盾，特别是如果在实践教学中强化课堂教学，既可让学生在实践中提高自己的技术技能，又可使教师在实践中发现并解决课堂教学中潜在的问题。通过强化实践教学，可以使课堂教学与实践教学相辅相成，提高教学水平。
许多学生在刚刚迈入大学时，在课堂的学习中一直非常努力认真。可是在学习的过程中，大家会认为在跳舞时老觉得没有“感觉”，只是在进行简单机械的动作重复，训练的只是动作的熟练与连贯性，没有理解舞蹈中每个舞段、舞句的真正意义，在艺术上没有更好的提高。但是经过了几年的演出实践后，学生们会慢慢地认识到，在跳舞时不能够只注重课堂上的练习，在实践创作的过程中，通过编导老师的启发，通过在一定的情感氛围里舞蹈，慢慢地学生就会发现舞蹈动作的内在情感及联系。同样，通过演出实践，我们也发现了课堂教学中存在的问题。比如，部分老师在课堂教学中往往只注重讲授动作的规范性，不注重讲授动作的内在情感和相互联系。在演出实践中，这些问题就暴露了出来，这样学生把这些问题及时与老师沟通，一起探讨并能够帮助老师们解决问题。通过实践教学，既激发了学生的学习热情，又促进了教师的教学，提高了教学水平。
在2007年由我院承办的第六节亚洲冬季运动会开幕式文艺演出的活动中，我系承担了整个演出舞蹈节目的创作、排练及演出的任务。由于舞蹈师生要全身心的投入到此次活动中去，所以我系针对这次活动，将教学课程做了调整，把在课堂上教授的内容放在排练的过程中解决。这不仅仅是一次调整，同时也是我系对教学方式、方法的一次大胆的尝试和创新，提出了“以赛代练，以演代学”的教学模式。通过实践，使教师把课堂中的教学问题拿到排练过程中解决，收到了很好的成效。亚冬会在全院领导及全体师生的共同努力下，取得了丰硕的成绩，并且通过这样的演出实践，也为教学提供了新的思路。
二、实践教学提升整体的创作水平
在舞蹈教育中，教学科研的重要一环就是剧目创作。然而，剧目创作是要求一定条件的：需要一定的资金，相应的作曲、演员、服装、道具、舞美等等。因此，学校在平时要启动一个剧目创作的项目十分慎重，并且很不容易。而实践性教学方式则正好创造了这些条件，为师生们提供了大量创作的机会和演出的平台，使我们有条件不断地进行创作尝试，在创作中磨练碰撞，使创作水平不断提高。所以，几年来我系在抓好课堂教学的同时，积极进行各种实践演出，收到了良好的效果。在创作过程中，师生们经过不断的磨练，经过与主办单位请来的全国著名舞蹈编导老师之间的交流切磋，在参与操作的过程中极大地拓展了本校师生的艺术眼界和创作观念，在这些帮助指导、磨练碰撞的过程中，师生们的创作思路、创作手法和创作水平有很大提高，使我系逐渐形成了十分活跃的舞蹈创作力量。
创作水平的提高着重体现在作品的艺术品位和艺术表现力上。艺术创作中所表现出的多重作用和强劲的感染力量，是通过作品完成质量的提高、内涵的丰富、情感的激发及艺术修养的培养所影响着的。就像我系在2006年文化艺术院校奖第八届“桃李杯”舞蹈比赛中创作的群舞《进城》，感动了在场每一位评委专家以及观众。师生们共同不断地反复排练，挖掘人物形象及性格特点，更重要的是充分表现出人物情感的内涵，隐寓出生活的哲理。由此，在舞台上呈现出如此强劲的感染力，不仅体现出丰富的人物形象特点和情感激发，更是把真正意义上的艺术表现力做到极致，由此，在2008年春节晚会中也赢得了全国广大观众的喜爱。
三、实践教学培养了学生的创新
思维和应用能力
培养高素质、具有创新思维及拥有技术技能实际应用能力的舞蹈专业人才，是时代的呼唤，也是中国舞蹈事业发展对高校舞蹈本科教育的要求。然而，创新思维和技术技能实际应用能力的培养是一个潜移默化的过程，需要有一个很好的平台，而实践教学恰好为之搭建了这样一个平台，既锤炼了自己独立思考的能力，也培养了较强的创新思维和技术技能的实际应用能力。在创作及实践教学的“真枪实弹”的磨练中，我们的学生表现出了难能可贵的艺术潜质与才华。
在我们实践的过程中，我们的大脑对客观材料进行分解和重组，并与我们原有的知识进行结合。在进行分解的过程中我们的大脑会对客观材料进行过滤试分析，也就是对收集来的初级事物信息进行筛选，记住事物的本质。在记住事物本质的过程中，会根据不同人的爱好进行有方向的选择内容，加以各自独到的见解，从概念上打破了当时的旧观念，从而超越前人。所以在我们舞蹈创造中，首先要进行思维创造，和观念的改变。这就是一种创新思维。
四、结语
我们在舞蹈高等教育教学中的上述有益探索，证明了实践教学对舞蹈课堂教学中的重要性，它极大地促进了课堂教学与实践教学的相互结合，并使舞蹈专业整体的教学水平大幅度提高;激发和促进了师生舞蹈创作的热情，使业务水平不断提高;培养了学生的创新思维和技术技能的实际应用能力。因此，在高等教育教学中强化实践教学是十分必要的，这样才更符合舞蹈高等教育培养目标的要求。今后，我们还要沿着这条道路走下去，不断探索和开拓实践教学在舞蹈教学中的功能和作用，为促进我国舞蹈高等教育教学水平的提高贡献我们的力量。（作者单位：河南省平顶山教育学院）