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摘 要：伴随着新课改政策的不断推进，小学数学教师对学生数学学习效率的要求也在逐步提升。为了有效增强学生的数学学习效率，教师应当对学生的数学学习习惯和偏好进行综合性研究，为其选择合适的教学方法，用以提升学生的数学知识水平，从而优化学生的数学学习质量。通过教师的教学研究后，决定为学生创设问题化教学情境，指导学生的数学学习。使学生能够更好地理解教师教授的数学知识，从而有效提升学生的数学学习效率。
关键词：问题化情境;课堂教学;小学数学;效率提升
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点提升学生的数学学习效率。在教师看来，良好的数学学习效率，必然需要教师从以下方面进行相应的教学分析。首先，教师需要对学生的学习习惯进行细致的分析，制定相应的教学原则。而后，教师应当从学生的生活实际出发，设计相应的教学情境，帮助学生理解对应的数学知识。最后，教师应重视学生的学习参与感，指导学生参与进来，切实提升学生的学习主动性，综合提升学生的数学学习效率。
一、结合学生实际，明确教学原则
在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要结合学生的数学学习实际，制定相应的教学策略。在教师看来，明确的教学原则能够为教师指引正确的教学方法，使学生对数学知识的理解更加深刻。因此，教师在设计相应的教学情境时，需要考虑到趣味性、针对性和差异性的问题。首先，教师需要明确问题化情境的趣味性，能够吸引学生进行深入的问题研究。而后，教师应当结合学生日常学习中的具体表现，制定相应的针对性教学策略，全面提升学生的数学知识水平。最后，教师需要考虑到学生学习数学知识的差异性问题，为学生进行相应的分层化教学情境设计，使学生能够在自己现有能力范围内学习，从而获得更全面的提升。
例如，教师在指导学生学习“溶液浓度”的相关问题时，就可以结合提前制定的教学原则展开教学。首先，教师从学生的日常趣事出发，设计相应的问题教学情境，使学生的学习兴趣被有效地带动起来。而后，教师需针对学生学习过程中的具体表现，设计相应的教学问题，使学生能够对数学知识的理解更加全面透彻。最后，教师根据学生之间存在的知识理解差异性，设计相应的教学情境问题，使不同学力层级的学生能够获得最大程度的提升。通过教师的教学指导，使学生的学习效率获得综合性提升。
二、创设生活情境，教授数学知识
在教师采用问题化情境指导学生学习数学知识时，需要从学生的日常生活出发，寻求学生更容易理解的问题化情境，全面提升学生的数学知识理解能力。为此，教师需要深入透彻地研究生活中的各种现象，从中发现有趣的生活情境，将其和数学知识有机地结合在一起，使学生的数学学习变得更加生动有趣。为此，教师在指导学生学习时，需要结合学生的正常学习规律，对应的问题化情境设计需要遵循“从易到难”的原则，使学生能够在自己熟悉的环境中进行学习，切实提升学生的数学学习效率。
教师在指导学生学习“行程问题”的过程中，就可以结合生活化的问题指导学生学习数学知识。教师需要按照“从易到难”的教学规律，指导学生进行相应的知识学习。从最简单的相遇问题到流水行船问题，再到复合型的行程问题。教师将其和学生的日常生活相结合，使学生更容易读懂题目的问题根本。如教师设计的问题情境可以结合学生的跑步比赛，使学生更容易代入进去，并轻松构想出相应的数学模型。通过教师为学生设计相应的教学情境，学生可以有效理解相关问题涉及到的知识内涵。此外，教师在创编问题情境时需注意，需要充分结合学生的理解能力。使学生能够分析实际问题的根本，从而有效改善学生的数学学习效率。
三、强调学生参与，提升学习效率
根据教师长时间的教学分析和研究，可以发现积极调动学生的積极性，能够切实提升学生的数学学习效率。为此，教师在设计相应的教学情境时，需要考虑如何才能提升学生的参与意识。故而，经过教师的教学分析，在创编教学问题的过程中，教师需对学生的学习心理进行细致分析。教师需引导学生和教师进行充分的沟通，从而全面培养学生的学习参与意识，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“鸡兔同笼”问题的过程中，教师为学生创设问题化教学情境，使学生在相应的情境中进行自由的讨论。此时，教师可以参与其中，对学生进行相应的教学引导，使学生可以对题目中涉及到的数量关系有更深刻的认识。通过教师的教学指导，以及学生的知识综合分析，能够使学生的知识理解更加充分，学生的参与感更加强烈，从而有效提升学生的数学学习效率。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要结合问题化教学情境展开教学。使学生能够对数学知识有更加深刻的理解，最终全面优化学生的数学知识水平，提升其数学学习效率。
参考文献
[1]王全.信息技术与小学数学整合的情境教学初探[J].课程教育研究，2018（36）：148+150.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
[3]李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018（33）：12-14.
关键词：问题化情境;课堂教学;小学数学;效率提升
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点提升学生的数学学习效率。在教师看来，良好的数学学习效率，必然需要教师从以下方面进行相应的教学分析。首先，教师需要对学生的学习习惯进行细致的分析，制定相应的教学原则。而后，教师应当从学生的生活实际出发，设计相应的教学情境，帮助学生理解对应的数学知识。最后，教师应重视学生的学习参与感，指导学生参与进来，切实提升学生的学习主动性，综合提升学生的数学学习效率。
一、结合学生实际，明确教学原则
在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要结合学生的数学学习实际，制定相应的教学策略。在教师看来，明确的教学原则能够为教师指引正确的教学方法，使学生对数学知识的理解更加深刻。因此，教师在设计相应的教学情境时，需要考虑到趣味性、针对性和差异性的问题。首先，教师需要明确问题化情境的趣味性，能够吸引学生进行深入的问题研究。而后，教师应当结合学生日常学习中的具体表现，制定相应的针对性教学策略，全面提升学生的数学知识水平。最后，教师需要考虑到学生学习数学知识的差异性问题，为学生进行相应的分层化教学情境设计，使学生能够在自己现有能力范围内学习，从而获得更全面的提升。
例如，教师在指导学生学习“溶液浓度”的相关问题时，就可以结合提前制定的教学原则展开教学。首先，教师从学生的日常趣事出发，设计相应的问题教学情境，使学生的学习兴趣被有效地带动起来。而后，教师需针对学生学习过程中的具体表现，设计相应的教学问题，使学生能够对数学知识的理解更加全面透彻。最后，教师根据学生之间存在的知识理解差异性，设计相应的教学情境问题，使不同学力层级的学生能够获得最大程度的提升。通过教师的教学指导，使学生的学习效率获得综合性提升。
二、创设生活情境，教授数学知识
在教师采用问题化情境指导学生学习数学知识时，需要从学生的日常生活出发，寻求学生更容易理解的问题化情境，全面提升学生的数学知识理解能力。为此，教师需要深入透彻地研究生活中的各种现象，从中发现有趣的生活情境，将其和数学知识有机地结合在一起，使学生的数学学习变得更加生动有趣。为此，教师在指导学生学习时，需要结合学生的正常学习规律，对应的问题化情境设计需要遵循“从易到难”的原则，使学生能够在自己熟悉的环境中进行学习，切实提升学生的数学学习效率。
教师在指导学生学习“行程问题”的过程中，就可以结合生活化的问题指导学生学习数学知识。教师需要按照“从易到难”的教学规律，指导学生进行相应的知识学习。从最简单的相遇问题到流水行船问题，再到复合型的行程问题。教师将其和学生的日常生活相结合，使学生更容易读懂题目的问题根本。如教师设计的问题情境可以结合学生的跑步比赛，使学生更容易代入进去，并轻松构想出相应的数学模型。通过教师为学生设计相应的教学情境，学生可以有效理解相关问题涉及到的知识内涵。此外，教师在创编问题情境时需注意，需要充分结合学生的理解能力。使学生能够分析实际问题的根本，从而有效改善学生的数学学习效率。
三、强调学生参与，提升学习效率
根据教师长时间的教学分析和研究，可以发现积极调动学生的積极性，能够切实提升学生的数学学习效率。为此，教师在设计相应的教学情境时，需要考虑如何才能提升学生的参与意识。故而，经过教师的教学分析，在创编教学问题的过程中，教师需对学生的学习心理进行细致分析。教师需引导学生和教师进行充分的沟通，从而全面培养学生的学习参与意识，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“鸡兔同笼”问题的过程中，教师为学生创设问题化教学情境，使学生在相应的情境中进行自由的讨论。此时，教师可以参与其中，对学生进行相应的教学引导，使学生可以对题目中涉及到的数量关系有更深刻的认识。通过教师的教学指导，以及学生的知识综合分析，能够使学生的知识理解更加充分，学生的参与感更加强烈，从而有效提升学生的数学学习效率。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要结合问题化教学情境展开教学。使学生能够对数学知识有更加深刻的理解，最终全面优化学生的数学知识水平，提升其数学学习效率。
参考文献
[1]王全.信息技术与小学数学整合的情境教学初探[J].课程教育研究，2018（36）：148+150.
[2]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.
[3]李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018（33）：12-14.