论文部分内容阅读
摘要：数学是小学阶段基础课程，新课改背景下，其教学质量与效率一直备受关注。相较于传统教学，分层异步教学可以使教学活动的开展更加科学合理，更利于小学数学教学水平提升。现阶段分层异步教学法在小学数学教学中有较为广泛的运用，但联系教学实践来看，一些时候分层异步教学法的实施效果仍旧不佳。本文在概括分层异步教学的基础上，就其在小学数学中的实施策略展开探讨，旨在为分层异步教学在教学中的实践提供参考，促进其实施效果提升。
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略
联系小学数学教学工作实际开展情况可知，在教学过程中，学生之间存在客观差异，若忽略该差异采取笼统的教学方式，会导致小学数学教学工作收效甚微，学生学习效果不佳。而采取分层异步教学，对学生进行分层，并对不同层次的学生开展针对性教学，则能有效改善上述状况。然而在实施实施分层异步教学的过程中，教师却面临如何确保分层合理、如何分层形成学习任务等问题，若不能对这些问题进行妥善处理，会导致分层异步教学实施效果不佳。为确保分层异步教学的实施顺利，下面围绕实施过程中存在的问题对其在小学数学教学中的实施策略展开分析。
一、分层异步教学概述
分层异步教学可简略概括为：基于某一准则将学生分为不同层次并建立学习小组，然后再针对不同层次的学习小组制定相应学习目标、发布学习任务、进行教学指导。相较于传统教学方式，分层异步教学主要有以下特点：第一，它尊重学生之间存在的客观差异，即同一班级中的学生，其学习水平、兴趣爱好等存在客观差异，分层异步教学法的开展其实就是基于学生之间的差异，针对不同层次的学生来开展适合他们的教学活动;第二，它强调以学生为教学主体，即所有教学活动的开展均围绕学生展开，给了学生足够的发挥空间与成长平台，有助于学生能力挖掘、学习自信心建立等等。
二、分层异步教学的实施策略
（一）划分学生层次
小学数学教学中，在实施分层异步时首先要对学生层次进行划分。在划分过程中，常见的划分标准有：第一，学生对数学知识的掌握程度，即根据学生的数学知识水平来对学生进行层次划分，例如，把数学基础牢固的学生划分至同一层次，把数学基础薄弱的学生划分至同一层次;第二，根据学生兴趣爱好对学生进行分组，即把拥有相同兴趣爱好的学生的划分至同一层次，例如，把对几何格外感兴趣的同学划分至同一层次，对统计格外感兴趣的同学统一划分至另一层次。
（二）联系学生层次设定学习任务
在对学生层次进行划分后，教师要做的就是针对不同层次的学生设定相应学习任务。例如，针对基础知识牢固这一层次的学生，教师因以拓展学生知识与能力为目标，设置对学生数学能力要求较高的学习任务;而对基础知识薄弱这一层次的学生，教师因以夯实学生基础为目标，设置较为基础的学习任务;学习任务设置完成后，教师再基于学习任务，对不同层次的学生进行差异教学指导。上述这样针对不同层次学生知识对应学习任务的做法，有一个十分明显的优势，即可以提升学习任务与学生水平的契合度，提高学生的学习任务完成概率，在有效锻炼学生的同时帮助学生建立学习自信。
（三）联系学生层次進行教学指导
联系学生层次进行教学指导，其实就是针对不同层次的学生采取差异性教学。此时教师需要尤其注意以下两点：第一，在针对学生进行教学指导时，教师应当循序渐进，比如针对数学基础较弱的学生，教师的首要任务是帮助这部分学生夯实数学知识基础，然后再缓步对这部分学生进行拓展指导，进而使这部分学生的数学知识逐步积累、数学能力稳定提升。第二，在针对不同层次学生进行教学指导时，教师要善用各种教学方法，比如教师可以运用问题引导法，设计一系列问题，问题涉及的数学知识由浅到深，然后让数学基础薄弱的学生从简单的问题入手进行解答，数学基础较好的学生直接从较为深奥的问题入手进行解答，充分锻炼不同层次的学生的能力。
（四）联系学生层次进行教学评价
联系学生层次来进行教学评价十分明显的一个优势是可以帮助学生建立起学习自信，使学生在学习数学的过程中收获成就感，进而对数学产生更加浓厚的兴趣。例如，数学教师在布置课后练习时，可以先将练习题划分为简单、一般、困难三个类型，然后将简单与一般类型的练习题布置给基础较差的学生，将一般与困难类型的练习题布置给基础较好的学生，等学生完成练习题后，教师对两个能力层次的学生分别进行教学评教。
三、结语
综上，在对小学数学教学水平有着高要求、高标准的当下，教师必须重视“分层异步教学”这一教学方法，积极将分层异步教学运用至小学数学教学当中，促进小学数学教学质量与效率提升。在教学实践中，为确保分层异步教学得到顺利实施，教师首先对分层异步教学相关理念进行了解，其次必须掌握其实施策略。此外，教师还应当不断积累分层异步教学实施经验，总结实施过程中存在的问题并针对问题进行积极改进，以此来不断提高自身实施分层异步教学的能力与水平，促成小学数学教学水平全面提升。
参考文献
[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：261.
[2]苏全英.基于分层异步法的小学数学教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：126-127.
黄燕 湖北省荆门市钟祥市胡集镇荆襄东区小学
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略
联系小学数学教学工作实际开展情况可知，在教学过程中，学生之间存在客观差异，若忽略该差异采取笼统的教学方式，会导致小学数学教学工作收效甚微，学生学习效果不佳。而采取分层异步教学，对学生进行分层，并对不同层次的学生开展针对性教学，则能有效改善上述状况。然而在实施实施分层异步教学的过程中，教师却面临如何确保分层合理、如何分层形成学习任务等问题，若不能对这些问题进行妥善处理，会导致分层异步教学实施效果不佳。为确保分层异步教学的实施顺利，下面围绕实施过程中存在的问题对其在小学数学教学中的实施策略展开分析。
一、分层异步教学概述
分层异步教学可简略概括为：基于某一准则将学生分为不同层次并建立学习小组，然后再针对不同层次的学习小组制定相应学习目标、发布学习任务、进行教学指导。相较于传统教学方式，分层异步教学主要有以下特点：第一，它尊重学生之间存在的客观差异，即同一班级中的学生，其学习水平、兴趣爱好等存在客观差异，分层异步教学法的开展其实就是基于学生之间的差异，针对不同层次的学生来开展适合他们的教学活动;第二，它强调以学生为教学主体，即所有教学活动的开展均围绕学生展开，给了学生足够的发挥空间与成长平台，有助于学生能力挖掘、学习自信心建立等等。
二、分层异步教学的实施策略
（一）划分学生层次
小学数学教学中，在实施分层异步时首先要对学生层次进行划分。在划分过程中，常见的划分标准有：第一，学生对数学知识的掌握程度，即根据学生的数学知识水平来对学生进行层次划分，例如，把数学基础牢固的学生划分至同一层次，把数学基础薄弱的学生划分至同一层次;第二，根据学生兴趣爱好对学生进行分组，即把拥有相同兴趣爱好的学生的划分至同一层次，例如，把对几何格外感兴趣的同学划分至同一层次，对统计格外感兴趣的同学统一划分至另一层次。
（二）联系学生层次设定学习任务
在对学生层次进行划分后，教师要做的就是针对不同层次的学生设定相应学习任务。例如，针对基础知识牢固这一层次的学生，教师因以拓展学生知识与能力为目标，设置对学生数学能力要求较高的学习任务;而对基础知识薄弱这一层次的学生，教师因以夯实学生基础为目标，设置较为基础的学习任务;学习任务设置完成后，教师再基于学习任务，对不同层次的学生进行差异教学指导。上述这样针对不同层次学生知识对应学习任务的做法，有一个十分明显的优势，即可以提升学习任务与学生水平的契合度，提高学生的学习任务完成概率，在有效锻炼学生的同时帮助学生建立学习自信。
（三）联系学生层次進行教学指导
联系学生层次进行教学指导，其实就是针对不同层次的学生采取差异性教学。此时教师需要尤其注意以下两点：第一，在针对学生进行教学指导时，教师应当循序渐进，比如针对数学基础较弱的学生，教师的首要任务是帮助这部分学生夯实数学知识基础，然后再缓步对这部分学生进行拓展指导，进而使这部分学生的数学知识逐步积累、数学能力稳定提升。第二，在针对不同层次学生进行教学指导时，教师要善用各种教学方法，比如教师可以运用问题引导法，设计一系列问题，问题涉及的数学知识由浅到深，然后让数学基础薄弱的学生从简单的问题入手进行解答，数学基础较好的学生直接从较为深奥的问题入手进行解答，充分锻炼不同层次的学生的能力。
（四）联系学生层次进行教学评价
联系学生层次来进行教学评价十分明显的一个优势是可以帮助学生建立起学习自信，使学生在学习数学的过程中收获成就感，进而对数学产生更加浓厚的兴趣。例如，数学教师在布置课后练习时，可以先将练习题划分为简单、一般、困难三个类型，然后将简单与一般类型的练习题布置给基础较差的学生，将一般与困难类型的练习题布置给基础较好的学生，等学生完成练习题后，教师对两个能力层次的学生分别进行教学评教。
三、结语
综上，在对小学数学教学水平有着高要求、高标准的当下，教师必须重视“分层异步教学”这一教学方法，积极将分层异步教学运用至小学数学教学当中，促进小学数学教学质量与效率提升。在教学实践中，为确保分层异步教学得到顺利实施，教师首先对分层异步教学相关理念进行了解，其次必须掌握其实施策略。此外，教师还应当不断积累分层异步教学实施经验，总结实施过程中存在的问题并针对问题进行积极改进，以此来不断提高自身实施分层异步教学的能力与水平，促成小学数学教学水平全面提升。
参考文献
[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：261.
[2]苏全英.基于分层异步法的小学数学教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：126-127.
黄燕 湖北省荆门市钟祥市胡集镇荆襄东区小学