论文部分内容阅读
摘要：音乐教学对学生有着重要的美育作用。初中音乐教学面对的是一群思想尚未定型的青少年，因此，音乐的美育作用在该时期显得格外重要。本文将基于初中音乐教学现状，对柯达伊音乐教学法在初中音乐教学中的应用策略进行探究。
关键词：柯达伊教学法;初中音乐;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：柯达伊教学法是一种提倡以人声为乐器的音乐教学方法，其对于解放孩子天性、培养学生对于音乐的兴趣以及提升学生的音乐综合素养具有重要作用。当前我国初中音乐教学中依旧存在较多的问题，柯达伊教学法能够有效的缓解现状，使教学中存在的问题进行改善。本文中，笔者将根据初中音乐教学现状，对柯达伊教学法的应用策略进行探究与分析。
1.我国初中音乐教学现状
我国的音乐教育在很多年中都没有受到足够的重视。以前的应试教育体系使得大多数师生双眼内只有分数。近年来，素质教育的普及使得音乐教育也受到了越来越多的重视，很多学生、家长开始注重培养学生的综合素养、核心素养。但初中音乐教学中，依旧存在较多的教师在进行音乐课授课时不够认真严谨，依旧抱有敷衍态度。同时，一些音乐教师由于自身职业素养不足，导致在教学过程中难以对学生进行有针对性的指导并给出专业的建议。这使得学生在初中音乐课堂中难以得到合适的音乐培养，音乐综合素养也难以提升。
2.柯达伊教学法的优势
柯达伊的音乐教育理念与中学生的年龄特征和成长规律一致，因此其更适合初中音乐教学。该教学方法坚持尊重学生的想法，认为学生喜欢的就是最好的，因此，学生在该教育理念下可以充分的进行自由发挥，并通过授课教师得到科学合理的人声训练。柯达伊教学法是一种充分尊重学生个体意愿以及个人诉求的教学方法，因此，在应用该方法对学生进行音乐教学时，教师应充分让进行天性解放。
2.柯达伊教学法在初中音乐教学中的应用
在柯达伊音乐教学法的具体实践过程中，可以从以下几个方面概括教学要点：第一，注重音乐教材的逻辑性，重点培养学生对歌曲节奏和韵律的把握。第二，教师应用柯达伊音乐教学法来丰富自己的音乐理论，并将其贯穿于教育阶段中的方方面面。第三，在合唱中运用柯达伊音乐教学法，让学生理解团结与合作的意义，明确个人与主体的关系。第四，教师运用柯达伊教学法中的柯尔文手势进行歌唱教学，使抽象的音乐艺术具体化。第五，利用唱名法，帮助学生快速理解和掌握音谱。同时，在对音乐教材深入挖掘的过程中，教师需要紧密结合学生的特点和对音乐的认知水平，利用现代教学手段对教材进行完善和延伸，以更好的培养学生的音乐素养。
2.1结合柯达伊教学法进行合唱教学
新课标推行后，柯达伊教学法中的柯尔文手势教学出现在小学的书本中，中学生也了解到柯尔文手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，并对其规则表现出较强的兴趣。因此，中学的音乐老师可以在课堂上运柯尔文手势引导学生学会合唱、将声音融入群体中，并通过手势让学生对声音进行熟记。例如，有的同学声音浑厚，在合唱中容易显得过于低沉，一些学生声音轻灵，容易在合唱中显得有些轻浮。这些现象的存在，导致了合唱的效果并不好，但是采用柯尔文手势，能够引导同学们有效地减少该类情况的发生。同时，运用手势，让学生的音色与音调进行合理的调整，能够较好的保证合唱效果。
例如，在练习合唱之前，音乐老师可先让中学生知道柯尔文手势。分为do、re、mi、fa、soi 等7个手势，这些手势有很多相似之处，很难记住，容易混淆。于是，教师可引导学生采用联想记忆法，例如，音乐老师在课堂上问："看到这个do的手势，你会想到什么动物？像狗头吗？这样一来，当学生看到do这个手势的时候，就会想起小狗。剩下的手势，教师可以采用同样的方法，方便学生记忆："la好像人的手在抓什么？"通过手势的表达和理解能够有效的提升合唱训练练习效率与练习效果。
2.2教导学生读谱
了解并理解乐谱是中学生学习唱歌的重要前提条件，如果没有阅读能力，提高歌唱能力是极其困难的。因此，为了让学生在实际唱歌的过程中正确地唱出乐谱的内容，教师需要培养学生对乐谱的认知能力。读乐谱的时候，不仅要在头脑中和心里迅速反应音符的位置、形状、拍子，还需要用嘴快速准确地唱出来。乐谱主要有简谱、指谱、字母谱、五线谱等。阅读五线谱谱是学生进行音乐知识和技能训练的重要的基础。教师可利用柯达伊音乐教学法，通过手势与乐谱结合，帮助学生学习如何读谱。例如在学习《DO-RE-MI》这首歌时，教师可将乐谱的基本知识进行讲解后让学生对乐谱进行阅读，在學生阅读后教师运用柯尔文手势教学法帮助学生用手势对阅读进行辅助了解，并最终使学生能够看懂简易的乐谱。
2.3提升教师专业素养
一些教师在教学过程中，自身认知具有较大局限性，导致学生难以从教师的课堂中得到合适的音乐培养。同时一些教师在应用柯达伊教学法的过程中，由于资讯理解不到位，导致学生在学习过程中会走较多的弯路，事倍功半。因此，提升教师专业素养在教学过程中也极有必要。
结束语：我国义务教育中的音乐教育经过数十年的发展，当前已经迎来了一个较好的发展时期。初中音乐教师应充分把握音乐教育的重要性，对学生进行音乐综合素养的培养，让学生能够更全面、更综合的发展。
参考文献
[1]肖硕.柯达伊教学法在我国合唱教学中的本土化“困境”分析[D].上海师范大学，2018.1-70.
[2]舒婧.走进柯达伊、走进合唱--谈柯达伊教学法在高中合唱团训练中的运用[J].速读（下旬）.2020，（3）.166.
[3]高欧丽.柯达伊教学法在初中音乐欣赏课中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（26）：84.
[4]雷志霞.柯达伊教学法在初中音乐课堂教学的运用[J].艺海，2019，（5）：140-142.
[5]鲁燕.刍议柯达伊教学法在初中音乐歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2019，（40）：180..
关键词：柯达伊教学法;初中音乐;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：柯达伊教学法是一种提倡以人声为乐器的音乐教学方法，其对于解放孩子天性、培养学生对于音乐的兴趣以及提升学生的音乐综合素养具有重要作用。当前我国初中音乐教学中依旧存在较多的问题，柯达伊教学法能够有效的缓解现状，使教学中存在的问题进行改善。本文中，笔者将根据初中音乐教学现状，对柯达伊教学法的应用策略进行探究与分析。
1.我国初中音乐教学现状
我国的音乐教育在很多年中都没有受到足够的重视。以前的应试教育体系使得大多数师生双眼内只有分数。近年来，素质教育的普及使得音乐教育也受到了越来越多的重视，很多学生、家长开始注重培养学生的综合素养、核心素养。但初中音乐教学中，依旧存在较多的教师在进行音乐课授课时不够认真严谨，依旧抱有敷衍态度。同时，一些音乐教师由于自身职业素养不足，导致在教学过程中难以对学生进行有针对性的指导并给出专业的建议。这使得学生在初中音乐课堂中难以得到合适的音乐培养，音乐综合素养也难以提升。
2.柯达伊教学法的优势
柯达伊的音乐教育理念与中学生的年龄特征和成长规律一致，因此其更适合初中音乐教学。该教学方法坚持尊重学生的想法，认为学生喜欢的就是最好的，因此，学生在该教育理念下可以充分的进行自由发挥，并通过授课教师得到科学合理的人声训练。柯达伊教学法是一种充分尊重学生个体意愿以及个人诉求的教学方法，因此，在应用该方法对学生进行音乐教学时，教师应充分让进行天性解放。
2.柯达伊教学法在初中音乐教学中的应用
在柯达伊音乐教学法的具体实践过程中，可以从以下几个方面概括教学要点：第一，注重音乐教材的逻辑性，重点培养学生对歌曲节奏和韵律的把握。第二，教师应用柯达伊音乐教学法来丰富自己的音乐理论，并将其贯穿于教育阶段中的方方面面。第三，在合唱中运用柯达伊音乐教学法，让学生理解团结与合作的意义，明确个人与主体的关系。第四，教师运用柯达伊教学法中的柯尔文手势进行歌唱教学，使抽象的音乐艺术具体化。第五，利用唱名法，帮助学生快速理解和掌握音谱。同时，在对音乐教材深入挖掘的过程中，教师需要紧密结合学生的特点和对音乐的认知水平，利用现代教学手段对教材进行完善和延伸，以更好的培养学生的音乐素养。
2.1结合柯达伊教学法进行合唱教学
新课标推行后，柯达伊教学法中的柯尔文手势教学出现在小学的书本中，中学生也了解到柯尔文手势是柯达伊教学法中的一个组成部分，并对其规则表现出较强的兴趣。因此，中学的音乐老师可以在课堂上运柯尔文手势引导学生学会合唱、将声音融入群体中，并通过手势让学生对声音进行熟记。例如，有的同学声音浑厚，在合唱中容易显得过于低沉，一些学生声音轻灵，容易在合唱中显得有些轻浮。这些现象的存在，导致了合唱的效果并不好，但是采用柯尔文手势，能够引导同学们有效地减少该类情况的发生。同时，运用手势，让学生的音色与音调进行合理的调整，能够较好的保证合唱效果。
例如，在练习合唱之前，音乐老师可先让中学生知道柯尔文手势。分为do、re、mi、fa、soi 等7个手势，这些手势有很多相似之处，很难记住，容易混淆。于是，教师可引导学生采用联想记忆法，例如，音乐老师在课堂上问："看到这个do的手势，你会想到什么动物？像狗头吗？这样一来，当学生看到do这个手势的时候，就会想起小狗。剩下的手势，教师可以采用同样的方法，方便学生记忆："la好像人的手在抓什么？"通过手势的表达和理解能够有效的提升合唱训练练习效率与练习效果。
2.2教导学生读谱
了解并理解乐谱是中学生学习唱歌的重要前提条件，如果没有阅读能力，提高歌唱能力是极其困难的。因此，为了让学生在实际唱歌的过程中正确地唱出乐谱的内容，教师需要培养学生对乐谱的认知能力。读乐谱的时候，不仅要在头脑中和心里迅速反应音符的位置、形状、拍子，还需要用嘴快速准确地唱出来。乐谱主要有简谱、指谱、字母谱、五线谱等。阅读五线谱谱是学生进行音乐知识和技能训练的重要的基础。教师可利用柯达伊音乐教学法，通过手势与乐谱结合，帮助学生学习如何读谱。例如在学习《DO-RE-MI》这首歌时，教师可将乐谱的基本知识进行讲解后让学生对乐谱进行阅读，在學生阅读后教师运用柯尔文手势教学法帮助学生用手势对阅读进行辅助了解，并最终使学生能够看懂简易的乐谱。
2.3提升教师专业素养
一些教师在教学过程中，自身认知具有较大局限性，导致学生难以从教师的课堂中得到合适的音乐培养。同时一些教师在应用柯达伊教学法的过程中，由于资讯理解不到位，导致学生在学习过程中会走较多的弯路，事倍功半。因此，提升教师专业素养在教学过程中也极有必要。
结束语：我国义务教育中的音乐教育经过数十年的发展，当前已经迎来了一个较好的发展时期。初中音乐教师应充分把握音乐教育的重要性，对学生进行音乐综合素养的培养，让学生能够更全面、更综合的发展。
参考文献
[1]肖硕.柯达伊教学法在我国合唱教学中的本土化“困境”分析[D].上海师范大学，2018.1-70.
[2]舒婧.走进柯达伊、走进合唱--谈柯达伊教学法在高中合唱团训练中的运用[J].速读（下旬）.2020，（3）.166.
[3]高欧丽.柯达伊教学法在初中音乐欣赏课中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（26）：84.
[4]雷志霞.柯达伊教学法在初中音乐课堂教学的运用[J].艺海，2019，（5）：140-142.
[5]鲁燕.刍议柯达伊教学法在初中音乐歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2019，（40）：180..