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摘要： 初中数学教学活动的开展需要老师坚持生本理念着重培养学生在数学方面的兴趣，锻炼学生的数学思维能力。而探究性趣动课堂的构建让教学内容和教学过程都充满了乐趣，让学生在学习过程当中保持学习的热情，促进学生对数学知识进行深度探究和学习。本文主要针对生本理念下初中数学探究性驱动课堂的构建策略进行分析，希望能够为初中数学教学活动的开展提供有效的参考价值。
关键词：生本理念;初中数学;探究性趣动课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：随着新课程标准改革的不断深入，学生逐渐成为了课堂教学的主体，老师作为教学活动的引导者和监督者要将生本理念有效落到实处，不仅要为学生营造自由舒缓和谐的教学氛围，同时还要增加课堂教学的趣味性，为学生构建探究性趣动课堂，激发学生探究知识的欲望，提高学生的学习效率，促进学生数学综合能力的不断提升。下面就针对探究性趣动课堂的构建策略进行简单阐述。
一、结合有趣的素材对教学内容进行有效导入，激发学生的探究欲望
在开展初中数学教学活动的过程当中，要想让学生对数学知识进行积极主动的探究，首先老师要尊重学生的主体性，培养学生学习数学知识的兴趣，这也是探究性趣动课堂构建的关键[1]。老师可以根据学生的个性发展特点，结合实际生活寻找一些与教学内容有关的有趣的资料和素材，并对其进行收集整理和归纳，在课堂教学当中将其与教学内容进行有效融合，从而让教学内容更具有一定的趣味性，激发学生对知识的探究欲望，进而提高课堂教学效率。
例如老师可以利用电影院寻找座位的事例来讲解平面直角坐标系的相关知识。可以通过买彩票的事例引导学生对概率知识进行探究。也可以引导学生在三角形内角和知识的基础上对多边形的内角和知识进行探究学习。当然老师在引导学生对知识探究的过程当中，还可以在教学内容当中加入一些趣味性的成分，激发学生的求知欲望，促进学生对知识进行深入探究和学习，不断强化学生对知识的理解和认知。
二、采用小组合作探究的学习形式，培养学生的探究思维
目前在课堂教学当中老师一般都会引导学生进行小组合作探究。但是在小组合作学习的过程当中，部分老师都是统一指挥，让整个探究过程缺乏一定的灵活性和针对性，表面上学生都在积极参与，但是却没有充分体现出生本理念，学生的自主思维得不到有效提升和发展。因此在合作探究的过程当中，老师要为学生创设轻松自由和谐舒缓的探究氛围，让学生感受到探究的乐趣，给学生的思维发展提供一定的自由空间，锻炼学生的探究思维能力，这对于学生数学核心素养的培养也有着非常积极的作用[2]。
例如老师在开展“统计调查”教学活动的时候，老师可以让学生4个人为一个小组进行自由组合，每个小组成员分工明确，有计算圆心角度数的，有计算百分比的，有绘制扇形图的，让学生充分感受到分工合作的乐趣。当然在合作探究学习的过程当中，老师也可以为学生设置相关的数学问题引导学生进行思考和探究。例如老师在开展“多边形内角和”教学活动的时候，首先引导学生回忆三角形的内角和，然后引导学生思考四边形的内角和，最后再延伸到五边形、六边形甚至多边形的内角和，让学生在思考探究的过程当中自由表达自己的看法和意见，表达出自己的证明方式，并对各种证明方式进行总结和归纳发现它们的共同思路。在层层问题的启发下，学生对多边形的内角和展开了有效的探究，并且在探究过程当中意识到了自身在知识方面的不足，有效激发学生对知识的探究欲望，让他们充分享受解决问题的乐趣和成功感，这就充分体现了学生的主体性，不断激发学生探究问题的动力，促进学生探究思维的不断提升。
三、利用现代化教学手段为学生创设教学情境，促进学生进行深入探究
虽然初中生的认知能力和理解能力都得到了一定的提升，但是初中数学教材当中也涉及到了一些抽象内容，学生理解起来具有一定的难度，这就不利于学生在课堂教学当中的探究和学习[3]。因此为了简化知识的难度，老师可以充分发挥现代化教学手段的优势，为学生创设相关的教学情境，将教学内容转化成生动形象有趣的图片、视频和音频，增加课堂教学的趣味性，促进学生以最佳的状态进入到课堂探究活动当中对教学内容进行深入理解，从而有效提升课堂教学效果。
例如老师在开展“轴对称图形”教学活动的过程中，老师在引导学生学习轴对称概念的时候，老師可以利用多媒体为学生展示一些生活实际当中存在的轴对称实物，比如美国的白宫，泰国的泰姬陵，法国的埃菲尔铁塔，中国的天安门等相关建筑的图片和视频，让他们对这些建筑进行仔细观察，对建筑所体现出来的对称美进行欣赏，从而让学生对轴对称的概念进行直观生动形象的理解和认知，促进学生利用数学思维对生活问题进行深入探究，让学生充分感受到探究数学知识的乐趣，意识到学习数学知识的实用性，从而让学生将数学知识与生活实际建立有效的关联性，拉近学生与数学之间的距离，促进学生对知识进行深入探究。
结语：综上所述，在初中数学教学活动开展过程当中构建探究性趣动课堂能够培养学生学习的兴趣，促进学生对知识进行深入探究，不断提升学生的学习能力。因此老师在教学当中要尊重学生的主体性，改善和优化教学方式，增加课堂教学的趣味性，不断激活学生的思维，让学生充分享受了学习数学知识的乐趣，有效培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]陈琦. 探究性初中数学高效课堂的构建[J]. 数学大世界（下旬版），2019（5）：56，61.
[2]匡寿林. 初中数学教学中引导学生开展探究性学习的策略[J]. 新智慧，2021（3）：81-82.
[3]刘广福. 初中数学探究性教学模式的构建[J]. 收藏界：名师探索，2018（8）：100.
关键词：生本理念;初中数学;探究性趣动课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：随着新课程标准改革的不断深入，学生逐渐成为了课堂教学的主体，老师作为教学活动的引导者和监督者要将生本理念有效落到实处，不仅要为学生营造自由舒缓和谐的教学氛围，同时还要增加课堂教学的趣味性，为学生构建探究性趣动课堂，激发学生探究知识的欲望，提高学生的学习效率，促进学生数学综合能力的不断提升。下面就针对探究性趣动课堂的构建策略进行简单阐述。
一、结合有趣的素材对教学内容进行有效导入，激发学生的探究欲望
在开展初中数学教学活动的过程当中，要想让学生对数学知识进行积极主动的探究，首先老师要尊重学生的主体性，培养学生学习数学知识的兴趣，这也是探究性趣动课堂构建的关键[1]。老师可以根据学生的个性发展特点，结合实际生活寻找一些与教学内容有关的有趣的资料和素材，并对其进行收集整理和归纳，在课堂教学当中将其与教学内容进行有效融合，从而让教学内容更具有一定的趣味性，激发学生对知识的探究欲望，进而提高课堂教学效率。
例如老师可以利用电影院寻找座位的事例来讲解平面直角坐标系的相关知识。可以通过买彩票的事例引导学生对概率知识进行探究。也可以引导学生在三角形内角和知识的基础上对多边形的内角和知识进行探究学习。当然老师在引导学生对知识探究的过程当中，还可以在教学内容当中加入一些趣味性的成分，激发学生的求知欲望，促进学生对知识进行深入探究和学习，不断强化学生对知识的理解和认知。
二、采用小组合作探究的学习形式，培养学生的探究思维
目前在课堂教学当中老师一般都会引导学生进行小组合作探究。但是在小组合作学习的过程当中，部分老师都是统一指挥，让整个探究过程缺乏一定的灵活性和针对性，表面上学生都在积极参与，但是却没有充分体现出生本理念，学生的自主思维得不到有效提升和发展。因此在合作探究的过程当中，老师要为学生创设轻松自由和谐舒缓的探究氛围，让学生感受到探究的乐趣，给学生的思维发展提供一定的自由空间，锻炼学生的探究思维能力，这对于学生数学核心素养的培养也有着非常积极的作用[2]。
例如老师在开展“统计调查”教学活动的时候，老师可以让学生4个人为一个小组进行自由组合，每个小组成员分工明确，有计算圆心角度数的，有计算百分比的，有绘制扇形图的，让学生充分感受到分工合作的乐趣。当然在合作探究学习的过程当中，老师也可以为学生设置相关的数学问题引导学生进行思考和探究。例如老师在开展“多边形内角和”教学活动的时候，首先引导学生回忆三角形的内角和，然后引导学生思考四边形的内角和，最后再延伸到五边形、六边形甚至多边形的内角和，让学生在思考探究的过程当中自由表达自己的看法和意见，表达出自己的证明方式，并对各种证明方式进行总结和归纳发现它们的共同思路。在层层问题的启发下，学生对多边形的内角和展开了有效的探究，并且在探究过程当中意识到了自身在知识方面的不足，有效激发学生对知识的探究欲望，让他们充分享受解决问题的乐趣和成功感，这就充分体现了学生的主体性，不断激发学生探究问题的动力，促进学生探究思维的不断提升。
三、利用现代化教学手段为学生创设教学情境，促进学生进行深入探究
虽然初中生的认知能力和理解能力都得到了一定的提升，但是初中数学教材当中也涉及到了一些抽象内容，学生理解起来具有一定的难度，这就不利于学生在课堂教学当中的探究和学习[3]。因此为了简化知识的难度，老师可以充分发挥现代化教学手段的优势，为学生创设相关的教学情境，将教学内容转化成生动形象有趣的图片、视频和音频，增加课堂教学的趣味性，促进学生以最佳的状态进入到课堂探究活动当中对教学内容进行深入理解，从而有效提升课堂教学效果。
例如老师在开展“轴对称图形”教学活动的过程中，老师在引导学生学习轴对称概念的时候，老師可以利用多媒体为学生展示一些生活实际当中存在的轴对称实物，比如美国的白宫，泰国的泰姬陵，法国的埃菲尔铁塔，中国的天安门等相关建筑的图片和视频，让他们对这些建筑进行仔细观察，对建筑所体现出来的对称美进行欣赏，从而让学生对轴对称的概念进行直观生动形象的理解和认知，促进学生利用数学思维对生活问题进行深入探究，让学生充分感受到探究数学知识的乐趣，意识到学习数学知识的实用性，从而让学生将数学知识与生活实际建立有效的关联性，拉近学生与数学之间的距离，促进学生对知识进行深入探究。
结语：综上所述，在初中数学教学活动开展过程当中构建探究性趣动课堂能够培养学生学习的兴趣，促进学生对知识进行深入探究，不断提升学生的学习能力。因此老师在教学当中要尊重学生的主体性，改善和优化教学方式，增加课堂教学的趣味性，不断激活学生的思维，让学生充分享受了学习数学知识的乐趣，有效培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]陈琦. 探究性初中数学高效课堂的构建[J]. 数学大世界（下旬版），2019（5）：56，61.
[2]匡寿林. 初中数学教学中引导学生开展探究性学习的策略[J]. 新智慧，2021（3）：81-82.
[3]刘广福. 初中数学探究性教学模式的构建[J]. 收藏界：名师探索，2018（8）：100.