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对学生的评价要关注他们的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生的学习过程、方法、道德品质的形成。多年的班主任工作我感触颇深。总结一下具体做法。
一、 评价主体要多元化
长久以来评价主体较单一化，一成绩优劣评价学生。“三好学生”、“优秀班干部”、“文明少年”等全以语文、数学、英语总成绩来评定。这种做法忽略了学生的闪光点，限制了学生的全面发展。是家长和孩子都走入误区。只要学习成绩好，其他方面均为次要。继而出现了班上的大多数优生在劳动和礼貌方面，在听家长话方面，在主动为别人，为班集体服务方面表现不令人满意。致使一些家长拿孩子没办法，也使一部分学生在老师面前表现良好，可背过老师面目全非。因为他们知道一系列评优，全由成绩和老师定。当然他们不在乎平时的表现。只有将自我评价，学生评价，老师评价，家长评价结合起来，让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。才能让学生在全面评价中健康成长。为此我设计了一下评价表。
一月一次的评价，使被评价的主体不断与评价者沟通，协调。学生就能在这种多元化评价中不断更新，不断完善自我。
二、评价内容的全面化
1.对学习素养的评价
在评价机制不完善的今天，不得不把评价的目标指向学习效果。而《课程标准》指出“对学生学习的评价，既要关注学习效果，更要关注他们的学习过程，学习水平，在学习活动中所表现出来的情感与态度”。笔者认为对小学生的评价更应该注重后者，学生有了良好的学习素养，自然会有良好的效果。即使偶尔没考好，评价就不能就此而论优劣，笔者班上就有这样的学生，秦ⅹ，冀ⅹ等在学习过程的每个环节都表现的不错，可考试中总有失误，得满分的次数寥寥无几，我对他们的学习评价一直是“优”。在我正确的评价下，班上像他们这样的学生学习素养越来越优秀，家长也非常满意，大力支持的教学工作，这几个学生中高甚至大学的学习生涯中一直都很优秀。
2.对品德素养的评价
完整的评价结果反映学生各个方面的素质。因此评价不因简单的以学习成绩为依据。有的学生是运动会上的健将，有的学生常常默默的义务劳动，有的学上乐于助人，关心他人等等，七八岁的孩子具有这些优良品德是多么可贵。
案例1：记得一次在“听故事，谈感想”的主题班会上我出示了这样一个故事，调皮鬼冬冬，一天，吃完香蕉随手扔到了窗外的路上，真是巧的很，奶奶买菜回来了，不注意一下子踩在香蕉皮上摔倒了
这是哪个小坏蛋干的坏事？”奶奶一边捞到一边艰难的旺起来爬。“真没德行”。过路的人一边指责一边拉起了奶奶。这一切东东看得真真切切，看完动画故事后我便让同学们讨论，此时东东是怎样想的，再再谈谈你的想法。同学们讨论的十分激烈，A生发言了，冬冬这是应该很难受，真是害人又害己啊。今后再也不乱扔果皮了。B生接着说，“怎能把香蕉皮仍在路上？无论是摔伤了别人的奶奶或自己的奶奶都不对。”一句句简单朴实的话语，展现了一个个纯洁，善良的幼小心灵。对同学们的发言我作了很高的评价。
案例2：我正在上语文课刚进入研读课文讨论交流这一过程，学生A有病呕吐不止，又臭又脏，坐在A周围的学生个个捂住嘴转过脸去，这时只见班上学习最差，平时也不和别人交流的谯XX立即拿来拖把抹布给A擦桌椅，拖脏物。当时我很感动。停下教学时间，表扬了谯XX。从此同学们愿意和谯XX玩耍了，我经常看谯XX的笑脸，他经常主动倒垃圾，捡垃圾，整理拖把，扫把等。
3、评价不是一程不变的表扬、夸奖。
在全面推进课改的今天，批评教育似乎成了禁区，老师以表扬学生，夸奖为主的评价贯穿整个课堂和交易过程。笔者拙见，这是我们的误区。我赞成评价以表扬、夸奖、鼓励、激励为主，但适当、适时的批评也是必要的。二十一年的班务工作体验，我觉得批评教育时只要以亲切态度指出他们的缺点，并教给改正的方法。同学之间只要以善意的态度提出对方的不足，共同讨论改进的措施是十分有必要的。其次，老师不宜当着家长、学生，指责学生一连串的缺点，几乎没有什么优点，这样久而久之，学生破罐子乱扔，家长会灰心失望，我们的学校教育就成了“孤军作战”何以为胜？
因此，评价的形式应多样化，评价的内容应全面化。评价才会落到实处，才能从根本上促使学生不断进步。
三、评价过程全程化
评价应贯穿于教育教学的每个环节，不一定受时间、空间的限制。教师在日常教育教学活动中于学生交往的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展。因为学生在教师这些随机言行中感受到了来自教师的期望和评价。对于学生哪一天哪一周表现良好的学习习惯，或文明礼貌习惯，关心他人，爱护集体等习惯，哪怕是点滴的进步。我便随时给予评价。特别是在学生家长面前我给学生更高的评价，从而学生受到了鼓励，会表现得更好，家长感到欣慰，会更加严格要求孩子，对孩子的教育更加负责。
这样教师把发展性评价日常化，通过口头评价，随时评价的方式，就会最大程度地介入学生成长的过程，促使学生的发展。
总之，笔者认为多元化、全面的全程化的评价在教育教学中对学生的成长起着非常重要的作用。学生会把每一次评价都作为一个新的起点，不断奋发向上，不断完善自我，提高自我。是学校教育和家庭教育架起的一座桥梁，为学生的健康成长创造了优良的平台。
一、 评价主体要多元化
长久以来评价主体较单一化，一成绩优劣评价学生。“三好学生”、“优秀班干部”、“文明少年”等全以语文、数学、英语总成绩来评定。这种做法忽略了学生的闪光点，限制了学生的全面发展。是家长和孩子都走入误区。只要学习成绩好，其他方面均为次要。继而出现了班上的大多数优生在劳动和礼貌方面，在听家长话方面，在主动为别人，为班集体服务方面表现不令人满意。致使一些家长拿孩子没办法，也使一部分学生在老师面前表现良好，可背过老师面目全非。因为他们知道一系列评优，全由成绩和老师定。当然他们不在乎平时的表现。只有将自我评价，学生评价，老师评价，家长评价结合起来，让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。才能让学生在全面评价中健康成长。为此我设计了一下评价表。
一月一次的评价，使被评价的主体不断与评价者沟通，协调。学生就能在这种多元化评价中不断更新，不断完善自我。
二、评价内容的全面化
1.对学习素养的评价
在评价机制不完善的今天，不得不把评价的目标指向学习效果。而《课程标准》指出“对学生学习的评价，既要关注学习效果，更要关注他们的学习过程，学习水平，在学习活动中所表现出来的情感与态度”。笔者认为对小学生的评价更应该注重后者，学生有了良好的学习素养，自然会有良好的效果。即使偶尔没考好，评价就不能就此而论优劣，笔者班上就有这样的学生，秦ⅹ，冀ⅹ等在学习过程的每个环节都表现的不错，可考试中总有失误，得满分的次数寥寥无几，我对他们的学习评价一直是“优”。在我正确的评价下，班上像他们这样的学生学习素养越来越优秀，家长也非常满意，大力支持的教学工作，这几个学生中高甚至大学的学习生涯中一直都很优秀。
2.对品德素养的评价
完整的评价结果反映学生各个方面的素质。因此评价不因简单的以学习成绩为依据。有的学生是运动会上的健将，有的学生常常默默的义务劳动，有的学上乐于助人，关心他人等等，七八岁的孩子具有这些优良品德是多么可贵。
案例1：记得一次在“听故事，谈感想”的主题班会上我出示了这样一个故事，调皮鬼冬冬，一天，吃完香蕉随手扔到了窗外的路上，真是巧的很，奶奶买菜回来了，不注意一下子踩在香蕉皮上摔倒了
这是哪个小坏蛋干的坏事？”奶奶一边捞到一边艰难的旺起来爬。“真没德行”。过路的人一边指责一边拉起了奶奶。这一切东东看得真真切切，看完动画故事后我便让同学们讨论，此时东东是怎样想的，再再谈谈你的想法。同学们讨论的十分激烈，A生发言了，冬冬这是应该很难受，真是害人又害己啊。今后再也不乱扔果皮了。B生接着说，“怎能把香蕉皮仍在路上？无论是摔伤了别人的奶奶或自己的奶奶都不对。”一句句简单朴实的话语，展现了一个个纯洁，善良的幼小心灵。对同学们的发言我作了很高的评价。
案例2：我正在上语文课刚进入研读课文讨论交流这一过程，学生A有病呕吐不止，又臭又脏，坐在A周围的学生个个捂住嘴转过脸去，这时只见班上学习最差，平时也不和别人交流的谯XX立即拿来拖把抹布给A擦桌椅，拖脏物。当时我很感动。停下教学时间，表扬了谯XX。从此同学们愿意和谯XX玩耍了，我经常看谯XX的笑脸，他经常主动倒垃圾，捡垃圾，整理拖把，扫把等。
3、评价不是一程不变的表扬、夸奖。
在全面推进课改的今天，批评教育似乎成了禁区，老师以表扬学生，夸奖为主的评价贯穿整个课堂和交易过程。笔者拙见，这是我们的误区。我赞成评价以表扬、夸奖、鼓励、激励为主，但适当、适时的批评也是必要的。二十一年的班务工作体验，我觉得批评教育时只要以亲切态度指出他们的缺点，并教给改正的方法。同学之间只要以善意的态度提出对方的不足，共同讨论改进的措施是十分有必要的。其次，老师不宜当着家长、学生，指责学生一连串的缺点，几乎没有什么优点，这样久而久之，学生破罐子乱扔，家长会灰心失望，我们的学校教育就成了“孤军作战”何以为胜？
因此，评价的形式应多样化，评价的内容应全面化。评价才会落到实处，才能从根本上促使学生不断进步。
三、评价过程全程化
评价应贯穿于教育教学的每个环节，不一定受时间、空间的限制。教师在日常教育教学活动中于学生交往的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展。因为学生在教师这些随机言行中感受到了来自教师的期望和评价。对于学生哪一天哪一周表现良好的学习习惯，或文明礼貌习惯，关心他人，爱护集体等习惯，哪怕是点滴的进步。我便随时给予评价。特别是在学生家长面前我给学生更高的评价，从而学生受到了鼓励，会表现得更好，家长感到欣慰，会更加严格要求孩子，对孩子的教育更加负责。
这样教师把发展性评价日常化，通过口头评价，随时评价的方式，就会最大程度地介入学生成长的过程，促使学生的发展。
总之，笔者认为多元化、全面的全程化的评价在教育教学中对学生的成长起着非常重要的作用。学生会把每一次评价都作为一个新的起点，不断奋发向上，不断完善自我，提高自我。是学校教育和家庭教育架起的一座桥梁，为学生的健康成长创造了优良的平台。