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【内容摘要】真实地作文，尊重生命的本真，激发倾诉的欲望，在自己心灵的原野上纵情歌唱。同时感悟自然，关注社会，阅读人生。
【关键词】真实个性 激情 感悟自然关注社会
近几年作文浮华靡美之风盛行。华丽的辞藻，精美的结构，作文中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死胡同。作文的本我呢？在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。
2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。以此反观我们作文的评判和教学的导向失误。但可喜的是这种风气已引起有关教育工作者的重视。教育家斯宾塞说过：“忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。正如邯郸学步一样悲哀。”作文即是写“我”，“言为心生”，如果作文忽视了个人的情感的表达，这不能不说是作文教学的一种失败。
为什么不写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之笔，显我自在之趣？我们完全可以对中学生如是说：你写的作文是否丰富生动，首先不在于语言的丰富生动，而在于内容的丰富生动；你写的文章是否深刻，首先不在于语言是否深刻，在于是不是具有真情实感。
因此，笔者以为中学生作文应提倡真实地作文，中学作文教学应指导学生善于获得真实的感受，表达真实的情感。真实是作文的内容，是思想，是情感，是自我的影像，是个性的体现。强调作文的真实，是尊崇人本思想。就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约的作用：内容的真实丰盈伴随的是表达的流畅，内容的虚假做作便产生表达的枯竭和无奈。中学生一旦冲破命题作文的桎梏，就会如鱼得水，就会焕发出满腔的激情，就会自觉而又满怀热情地去阅读社会，阅读人生。 一、珍惜真实的生命冲动，激发倾诉欲望
倾诉是人的本能需求。一个人从懵懂初开到越来越多的明晓事理，伴随着生理成长的还有情感经历、心路历程，爱与恨、乐与苦、喜与忧、崇拜与蔑视、向往与鄙弃······郁结于胸，一吐为快，这本是常理常情，但是，我们在作文教学时常常压抑学生这种倾诉的快乐，而另设一些所谓有积极意义的、有正确道德价值观的、与政治形势相一致的作文题，逼着学生编造故事，说假话、大话。
学生在成长过程中心中不时冒出的莫名的忧伤，他们对社会、对老师、对亲人们的一些真实想法，他们在成长过程中所遇到的无数困惑却无处诉说，即使说了，也常常受到成年人（老师、家长们）的冷漠甚至指责，于是作文便成了他们编谎言，说假话、空话的阵地。学生心里有话要说（不管这话与成人的价值取向是否相悖），这是一种生命的冲动，我们有必要珍惜它、保护它，甚至引导他说出来。一篇作文用“观点不正确”的棍子去打煞，这是没有道理的。不准说不等于这些话就在他们心里消失了，至于不成熟或太片面，那有待于这种思想和感情与他们的生理一同成长。既然写作是一种生命形式，不是政治说教的工具，那么生命形式本身是无所谓对与错的。
让作文充满原汁原味，带着露水花香，在自己心灵的原野上纵情歌唱，作文就是一种快乐的精神旅行。
二、从自然中汲取作文的源泉
当然一味书写自我，只会囿限在自我的天地，无异于无源之水，无本之木。作为教学者，应要引导学生去关注自然，体察人生。大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫？不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝、生命短暂的感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。
昆虫学家法布尔说过:单纯的文字技巧，无论怎么高妙，并不一定能产生深刻动人的作品。如果是发自内心的欣赏造物之美，又何必借妙笔来生花，弄巧反成拙呢？天然去雕饰，清水出芙蓉，只有朴素而真实的描写才配得上大自然的美，打动任何一颗热爱生命的心。再如“会当凌绝顶，一览众山小”，“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，再如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“树欲静而风不止”，再如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。自然中有着赏心悦目的美丽，有着生命的体会与感慨，有着人生的哲理与智慧。
只要学生认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自己的心灵碰撞中撞击出真实的思想火花，从而写出立意深远的习作来。“自然是我们最好的老师。”欧阳修的《秋声赋》、郁达夫的《故都的秋》、峻青的《秋色赋》、茅盾先生的《白杨礼赞》等都是很好的范例。
我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，要用心灵去与自然对话交流，因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生，因夏天清荷吐蕊感受生命力的蓬勃，因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝，因冬日的冷寂明白希望在孕育。抬头是诗，俯身是歌，打开自己的胸怀去拥抱大自然，这样，学生就有可能打开思路，写出意境优美、立意深刻的作文来。
三、一心不唯圣贤书，两耳要闻窗外事
学生学习紧张，观察了解社会和深入社会实践的时间有限，而且他们的生活空间比较狭窄，有相当一部分学生的生活空间只是教室一一食堂——宿舍三点一线。因此，有些学生写作的时候取材的范围不广，视野不宽，总是写一些学校琐事、总是套用“别人嚼过的馍”，内容陈旧老套、既缺乏可读性，立意也很难深刻。
从学生的实际情况考虑，我们似乎应该原谅学生。但实际上，身处社会之中，学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与社会完全隔离呢？再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社会？平时看报刊、听新闻，不正是了解社会的好时候？课余时间，同学们三五成群，谈论天下时事，不正是拓展视野、提高辨别是非能力、提高认识的时候？
各国大选，法航空难，西部开发、北京奥运、道德模范评选等等。这些热点问题，学生能够不闻不问？“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这才是我们时代的要求。
所以，不是学生不了解社会，关键的问题是，学生在构思写作的时候，会不会有意识地去关注社会现实，思考社会现象。有没有这种社会意识，直接影响到学生的选材角度与思考力度。所以，平时作文教学中，应该有意识地加强这种关注社会意识的训练。
真实作文会不会与教学大纲、应试作文相背离？笔者以为不是，它恰恰真实体现教学大纲、应试作文的核心，符合新时代作文教学的本质。珍惜个性，抒发真情是真实作文的理念。无源之水就是再清澈，也是一潭死水；无根之木就是再枝繁叶茂，也是生存不久的。所以，作文的题目、格式等只是皮上的毛，而作文的真是皮，皮之不存，毛将焉附？
心动情涌，情真意切，方是作文的本源。真实的展现生命的喜怒哀乐，人生的起伏跌宕，世界的纷繁复杂，不隐恶不溢美，不掩假不夸妍。“真实”永远是作文中永不枯竭的泉眼。真实作文，是现实教学刻不容缓的措施，只有让学生“我以我手写我心，我以我心吐真情”，才会让作文永远充满生命的魅力。
参考文献：
侯常勇《 作文教学要还孩子一份“真实”》
朱建清《让作文在真实中表达》
作者：陈萍15985732553
地址： 福建省长乐华侨中学语文组
邮编：350200
联系地址：福建省长乐华侨中学陈萍
【关键词】真实个性 激情 感悟自然关注社会
近几年作文浮华靡美之风盛行。华丽的辞藻，精美的结构，作文中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死胡同。作文的本我呢？在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。
2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。以此反观我们作文的评判和教学的导向失误。但可喜的是这种风气已引起有关教育工作者的重视。教育家斯宾塞说过：“忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。正如邯郸学步一样悲哀。”作文即是写“我”，“言为心生”，如果作文忽视了个人的情感的表达，这不能不说是作文教学的一种失败。
为什么不写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之笔，显我自在之趣？我们完全可以对中学生如是说：你写的作文是否丰富生动，首先不在于语言的丰富生动，而在于内容的丰富生动；你写的文章是否深刻，首先不在于语言是否深刻，在于是不是具有真情实感。
因此，笔者以为中学生作文应提倡真实地作文，中学作文教学应指导学生善于获得真实的感受，表达真实的情感。真实是作文的内容，是思想，是情感，是自我的影像，是个性的体现。强调作文的真实，是尊崇人本思想。就一篇好的文章而言，内容与形式，总是统一的；就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约的作用：内容的真实丰盈伴随的是表达的流畅，内容的虚假做作便产生表达的枯竭和无奈。中学生一旦冲破命题作文的桎梏，就会如鱼得水，就会焕发出满腔的激情，就会自觉而又满怀热情地去阅读社会，阅读人生。 一、珍惜真实的生命冲动，激发倾诉欲望
倾诉是人的本能需求。一个人从懵懂初开到越来越多的明晓事理，伴随着生理成长的还有情感经历、心路历程，爱与恨、乐与苦、喜与忧、崇拜与蔑视、向往与鄙弃······郁结于胸，一吐为快，这本是常理常情，但是，我们在作文教学时常常压抑学生这种倾诉的快乐，而另设一些所谓有积极意义的、有正确道德价值观的、与政治形势相一致的作文题，逼着学生编造故事，说假话、大话。
学生在成长过程中心中不时冒出的莫名的忧伤，他们对社会、对老师、对亲人们的一些真实想法，他们在成长过程中所遇到的无数困惑却无处诉说，即使说了，也常常受到成年人（老师、家长们）的冷漠甚至指责，于是作文便成了他们编谎言，说假话、空话的阵地。学生心里有话要说（不管这话与成人的价值取向是否相悖），这是一种生命的冲动，我们有必要珍惜它、保护它，甚至引导他说出来。一篇作文用“观点不正确”的棍子去打煞，这是没有道理的。不准说不等于这些话就在他们心里消失了，至于不成熟或太片面，那有待于这种思想和感情与他们的生理一同成长。既然写作是一种生命形式，不是政治说教的工具，那么生命形式本身是无所谓对与错的。
让作文充满原汁原味，带着露水花香，在自己心灵的原野上纵情歌唱，作文就是一种快乐的精神旅行。
二、从自然中汲取作文的源泉
当然一味书写自我，只会囿限在自我的天地，无异于无源之水，无本之木。作为教学者，应要引导学生去关注自然，体察人生。大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫？不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝、生命短暂的感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。
昆虫学家法布尔说过:单纯的文字技巧，无论怎么高妙，并不一定能产生深刻动人的作品。如果是发自内心的欣赏造物之美，又何必借妙笔来生花，弄巧反成拙呢？天然去雕饰，清水出芙蓉，只有朴素而真实的描写才配得上大自然的美，打动任何一颗热爱生命的心。再如“会当凌绝顶，一览众山小”，“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，再如“岁寒，然后知松柏之后凋也”，“树欲静而风不止”，再如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花，“野火烧不尽，春风吹又生”的小草。自然中有着赏心悦目的美丽，有着生命的体会与感慨，有着人生的哲理与智慧。
只要学生认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自己的心灵碰撞中撞击出真实的思想火花，从而写出立意深远的习作来。“自然是我们最好的老师。”欧阳修的《秋声赋》、郁达夫的《故都的秋》、峻青的《秋色赋》、茅盾先生的《白杨礼赞》等都是很好的范例。
我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，要用心灵去与自然对话交流，因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生，因夏天清荷吐蕊感受生命力的蓬勃，因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝，因冬日的冷寂明白希望在孕育。抬头是诗，俯身是歌，打开自己的胸怀去拥抱大自然，这样，学生就有可能打开思路，写出意境优美、立意深刻的作文来。
三、一心不唯圣贤书，两耳要闻窗外事
学生学习紧张，观察了解社会和深入社会实践的时间有限，而且他们的生活空间比较狭窄，有相当一部分学生的生活空间只是教室一一食堂——宿舍三点一线。因此，有些学生写作的时候取材的范围不广，视野不宽，总是写一些学校琐事、总是套用“别人嚼过的馍”，内容陈旧老套、既缺乏可读性，立意也很难深刻。
从学生的实际情况考虑，我们似乎应该原谅学生。但实际上，身处社会之中，学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与社会完全隔离呢？再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社会？平时看报刊、听新闻，不正是了解社会的好时候？课余时间，同学们三五成群，谈论天下时事，不正是拓展视野、提高辨别是非能力、提高认识的时候？
各国大选，法航空难，西部开发、北京奥运、道德模范评选等等。这些热点问题，学生能够不闻不问？“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这才是我们时代的要求。
所以，不是学生不了解社会，关键的问题是，学生在构思写作的时候，会不会有意识地去关注社会现实，思考社会现象。有没有这种社会意识，直接影响到学生的选材角度与思考力度。所以，平时作文教学中，应该有意识地加强这种关注社会意识的训练。
真实作文会不会与教学大纲、应试作文相背离？笔者以为不是，它恰恰真实体现教学大纲、应试作文的核心，符合新时代作文教学的本质。珍惜个性，抒发真情是真实作文的理念。无源之水就是再清澈，也是一潭死水；无根之木就是再枝繁叶茂，也是生存不久的。所以，作文的题目、格式等只是皮上的毛，而作文的真是皮，皮之不存，毛将焉附？
心动情涌，情真意切，方是作文的本源。真实的展现生命的喜怒哀乐，人生的起伏跌宕，世界的纷繁复杂，不隐恶不溢美，不掩假不夸妍。“真实”永远是作文中永不枯竭的泉眼。真实作文，是现实教学刻不容缓的措施，只有让学生“我以我手写我心，我以我心吐真情”，才会让作文永远充满生命的魅力。
参考文献：
侯常勇《 作文教学要还孩子一份“真实”》
朱建清《让作文在真实中表达》
作者：陈萍15985732553
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