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摘要：2011年9月，教育部发布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，明确了高等职业教育的发展方向。要提升高职英语的教学质量，应当从增强学生可持续发展能力、充实教学内容、根据学生实际需求制定专业性的教学方案、加强师资队伍建设、明确指导思想等方面出发，调整英语教学模式，使高职英语教学适应职业技术教育改革。
关键词：高职英语;教学方式;教学改革
前言：
2011年9月29日，教育部以教职成〔2011〕12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》。该《意见》分服务经济转型，明确高等职业教育发展方向。而在高职院校的教育中，英语教学也应当顺应政策，改变教育方式，适应职业技术教育改革。
一、我国高职院校英语教学现状
现阶段高职院校的学生来自各个普通高中、职业高中、中专、技校等学校。从普遍情况来看，进入高职院校进行学习的学生，普通高中的学生，经过三年的学习，各科知识的掌握程度比较好，在英语方面也有着较为良好的基础。但是高中职业院校的学生则学习成绩稍有薄弱，在教学过程中应当循序渐进。技校学生的英语水平大多数处于初中的阶段，对于英语的掌握情况大多局限于简单的单词，英语口语也很难流畅的交流，自主学习能力也稍有欠缺。在这些学生中，还有小部分对于英语有着抗拒的情绪，因其英语基础不好，更不上原本学校的学习进度，导致自暴自弃，完全放弃对于英语的学习。然而，根据现阶段的社会发展与需求。如果学生对于英语的学习程度不高，在就业时会成为一大短板。
除了学生自身的问题，在高职院校英语教学中，学校和教师也存在着一定的问题。一是英语教学的目标不明确，教学缺乏系统性。二是教学模式落后，大多数教师采用讲授法的教学方式，教学效率不高。三是师资队伍建设的问题，师资不足，不稳定，现有师资对于高职院校的英语教学理念也认识不够。四忽视了学生的英语基础，随着高职院校的扩招，学生的学习水平也存在着参差不平的情况，许多教师在教学过程中忽略了这一重点。
二、高职英语教学适应职业技术教育改革的策略
2.1明确指导思想
按照教育部颁发的职业技术教育改革意见，在高职院校的英语教学中，应当遵循高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的指导思想，建设具有系统性、针对性的教学方式。高职院校在设置教学任务时，应当充分依据教育部颁发的职业技术教育改革意见，在英语的教学过程中，打好学生英语语言知识的基础，着重学生的应用能力，制定具有针对性的教学目标。
2.2加强师资队伍建设
在高职院校英语教學的过程中，学生是学习的主体，而教师是学习的引导者，在教学中有着重要的地位。而在教育部颁发的职业技术教育改革意见中，也明确提出高等职业学校要加快双师结构专业教学团队建设。所以在高职英语的教学中，加强师资队伍建设，是一项适应职业技术教育改革的必备措施。高职院校可以从这几点提升师资力量：一是开展丰富多彩的英语教学培训，二是引进高层次人才来充实师资力量，三是开展英语演讲比赛等丰富多彩的英语活动。
2.3改变教学理念，推进高职英语教学的改革
因为学生的英语基础水平参差不齐，大部分同学对于英语学习缺少兴趣。所以高职英语教师在教学过程中不能一蹴而就，应当从基础做起，一步一个脚印的提升学生的英语水平，激发学生对于英语学习的兴趣。在学习的的过程中，兴趣是促进学生进步最好的推进力。在高职院校的英语教学中，教师必须将理论与实践联系起来。根据学生的学习水平与实际需求来不断改经教学方式。教师应当改正传统的教学方式，运用科学的、先进的教学方法，将提升学生英语基础能力教学的思想作为引导，在教学过程中将学生作为课堂的主体，激发学生英语学习的兴趣，建设和谐生动的课堂氛围，建设和谐的师生关系，改变教学理念，推进高职英语教学的改革。
2.4根据学生实际需求与专业要求制定教学方案
高职院校的英语教育与其他院校的英语教学不同，高职院校的专业知识更具有针对性，教师在制定教学方案时，应当充分考虑这一需求，设置学生可以接受，能够实际运用的教学目标，提升教学效率。例如，导游专业与文秘专业的英语要求便于其他专业有着区别，这两门专业的英语教学应当着重口语技能的培训，在教学过程中促进学生的听、说能力，还可以通过丰富多彩的英语活动来提升他们的口语技能。
2.5充实教学内容，建设高职院校英语教材
随着时代的发展，知识的更新速度也随之加快。在高职院校的英语教学中，应当紧跟时代，使高职院校的英语教学内容能够满足时代对于人才的要求。根据社会对于技能型人才的需求，以适应性为教学原则，确定高职院校英语的教学方向。而英语的教学是以教材为基础的，教师在教学过程中，应当针对学生的专业性，不断调整对于英语教材的运用。
2.6增强学生可持续发展能力
教育部颁发的职业技术教育改革意见中明确提出要增强学生的可持续发展能力，在高职院校的英语教学中也应当推行终身教学理念，在教学过程中，培养学生的英语自主学习能力，激发学生学习英语的动力。除此之外，还可以推出英语的短期培训班，针对不同专业的特点，开设餐饮英语、导游英语、接待英语、购物英语等具有专业特质的培训班，为学生创造终身学习英语的条件，增强学生可持续发展的能力。
结束语：
随着社会的不断发展，社会对于高质量高技术人才的需求也不断增大。而高职院校作为“技术型”人才的主要输送阵地，对于教学质量的要求也在不断提高。高职院校英语教学应当从增强学生可持续发展能力、充实教学内容、根据学生实际需求制定专业性的教学方案、加强师资队伍建设、明确指导思想等方面出发，调整教学模式，以适应职业技术教育改革。
参考文献
[1]赵兴珍.“互联网+”时代背景下高职院校大学英语教学改革的措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：80，82.
[2]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2008，（1）.126-127.
作者简介：龚梅萍（1986年1月-），女，汉族，湖南益阳，讲师，硕士研究生，英语教学
（湖南软件职业学院 湖南 湘潭 411100）
关键词：高职英语;教学方式;教学改革
前言：
2011年9月29日，教育部以教职成〔2011〕12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》。该《意见》分服务经济转型，明确高等职业教育发展方向。而在高职院校的教育中，英语教学也应当顺应政策，改变教育方式，适应职业技术教育改革。
一、我国高职院校英语教学现状
现阶段高职院校的学生来自各个普通高中、职业高中、中专、技校等学校。从普遍情况来看，进入高职院校进行学习的学生，普通高中的学生，经过三年的学习，各科知识的掌握程度比较好，在英语方面也有着较为良好的基础。但是高中职业院校的学生则学习成绩稍有薄弱，在教学过程中应当循序渐进。技校学生的英语水平大多数处于初中的阶段，对于英语的掌握情况大多局限于简单的单词，英语口语也很难流畅的交流，自主学习能力也稍有欠缺。在这些学生中，还有小部分对于英语有着抗拒的情绪，因其英语基础不好，更不上原本学校的学习进度，导致自暴自弃，完全放弃对于英语的学习。然而，根据现阶段的社会发展与需求。如果学生对于英语的学习程度不高，在就业时会成为一大短板。
除了学生自身的问题，在高职院校英语教学中，学校和教师也存在着一定的问题。一是英语教学的目标不明确，教学缺乏系统性。二是教学模式落后，大多数教师采用讲授法的教学方式，教学效率不高。三是师资队伍建设的问题，师资不足，不稳定，现有师资对于高职院校的英语教学理念也认识不够。四忽视了学生的英语基础，随着高职院校的扩招，学生的学习水平也存在着参差不平的情况，许多教师在教学过程中忽略了这一重点。
二、高职英语教学适应职业技术教育改革的策略
2.1明确指导思想
按照教育部颁发的职业技术教育改革意见，在高职院校的英语教学中，应当遵循高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的指导思想，建设具有系统性、针对性的教学方式。高职院校在设置教学任务时，应当充分依据教育部颁发的职业技术教育改革意见，在英语的教学过程中，打好学生英语语言知识的基础，着重学生的应用能力，制定具有针对性的教学目标。
2.2加强师资队伍建设
在高职院校英语教學的过程中，学生是学习的主体，而教师是学习的引导者，在教学中有着重要的地位。而在教育部颁发的职业技术教育改革意见中，也明确提出高等职业学校要加快双师结构专业教学团队建设。所以在高职英语的教学中，加强师资队伍建设，是一项适应职业技术教育改革的必备措施。高职院校可以从这几点提升师资力量：一是开展丰富多彩的英语教学培训，二是引进高层次人才来充实师资力量，三是开展英语演讲比赛等丰富多彩的英语活动。
2.3改变教学理念，推进高职英语教学的改革
因为学生的英语基础水平参差不齐，大部分同学对于英语学习缺少兴趣。所以高职英语教师在教学过程中不能一蹴而就，应当从基础做起，一步一个脚印的提升学生的英语水平，激发学生对于英语学习的兴趣。在学习的的过程中，兴趣是促进学生进步最好的推进力。在高职院校的英语教学中，教师必须将理论与实践联系起来。根据学生的学习水平与实际需求来不断改经教学方式。教师应当改正传统的教学方式，运用科学的、先进的教学方法，将提升学生英语基础能力教学的思想作为引导，在教学过程中将学生作为课堂的主体，激发学生英语学习的兴趣，建设和谐生动的课堂氛围，建设和谐的师生关系，改变教学理念，推进高职英语教学的改革。
2.4根据学生实际需求与专业要求制定教学方案
高职院校的英语教育与其他院校的英语教学不同，高职院校的专业知识更具有针对性，教师在制定教学方案时，应当充分考虑这一需求，设置学生可以接受，能够实际运用的教学目标，提升教学效率。例如，导游专业与文秘专业的英语要求便于其他专业有着区别，这两门专业的英语教学应当着重口语技能的培训，在教学过程中促进学生的听、说能力，还可以通过丰富多彩的英语活动来提升他们的口语技能。
2.5充实教学内容，建设高职院校英语教材
随着时代的发展，知识的更新速度也随之加快。在高职院校的英语教学中，应当紧跟时代，使高职院校的英语教学内容能够满足时代对于人才的要求。根据社会对于技能型人才的需求，以适应性为教学原则，确定高职院校英语的教学方向。而英语的教学是以教材为基础的，教师在教学过程中，应当针对学生的专业性，不断调整对于英语教材的运用。
2.6增强学生可持续发展能力
教育部颁发的职业技术教育改革意见中明确提出要增强学生的可持续发展能力，在高职院校的英语教学中也应当推行终身教学理念，在教学过程中，培养学生的英语自主学习能力，激发学生学习英语的动力。除此之外，还可以推出英语的短期培训班，针对不同专业的特点，开设餐饮英语、导游英语、接待英语、购物英语等具有专业特质的培训班，为学生创造终身学习英语的条件，增强学生可持续发展的能力。
结束语：
随着社会的不断发展，社会对于高质量高技术人才的需求也不断增大。而高职院校作为“技术型”人才的主要输送阵地，对于教学质量的要求也在不断提高。高职院校英语教学应当从增强学生可持续发展能力、充实教学内容、根据学生实际需求制定专业性的教学方案、加强师资队伍建设、明确指导思想等方面出发，调整教学模式，以适应职业技术教育改革。
参考文献
[1]赵兴珍.“互联网+”时代背景下高职院校大学英语教学改革的措施探究[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：80，82.
[2]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2008，（1）.126-127.
作者简介：龚梅萍（1986年1月-），女，汉族，湖南益阳，讲师，硕士研究生，英语教学
（湖南软件职业学院 湖南 湘潭 411100）