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中图分类号：G846 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 本文对新疆大学羽毛球选项课教学中“要求”进行了分析，将“要求”运用于新疆大学羽毛球课的教学之中，并使之成为教学中最普遍且行之有效的，能快速提高教学效果的教学方法，同时为新疆高校大学体育选项课教学和改革提出了一些建议和对策。
关键词 羽毛球 选项课 要求教学
一、研究的目的
在通常的小学、中学、高中和大学的体育教学中，大部分体育教师对学生的教学“要求”往往被忽视，在体育教学中“要求”包涵于教学方法和教师手段，并不是不可或缺的。但随着现在学校体育教学在科学研究方法方式的不断深入研究及探讨，在体育教学实践中又不断的细化、整理和开发，对其体育教师教学的“要求”的特殊功能不断地凸显出来，如何运用多样化的体育教学方法及在教学过程中对学生采用不同的“要求”才能收到良好的教学效果，从而进一步激发在校学生的学习热情和强烈的求知欲，这是学校体育教学中的一项重要内容。本文以新疆大学羽毛球选课教学中的“要求”为例，来探究“要求”在羽毛球课教学中的重要作用和实际价值。
二、羽毛球选项课中运用“要求”教学的特点
在羽毛球选项课教学活动中，教学方法是指教师与羽毛球选课的大学生为完成一定的羽毛球选项课教学任务，在共同活动中所采用的教学途径、手段和方式的总称。而“要求”是为了达到教学目标和教学效果，教师在羽毛球选项课教学中所采用的教学方式、途径和手段，使大学生在学习羽毛球技术动作的规格更加规范化、标准化，使教学的目标更加具体，并且突出了羽毛球教学选项课的质量。教学方法是一连串的系统的体育教学活动，而“要求”则是这些教学方法中不可或缺的重要元素和环节之一。教学方法更加强调教学过程中整个的整体性，而“要求”是对整体性教学中更加细小的部分细化。为了达到羽毛球选项课教学任务而选用具有针对性的体育教学方法，与既可变又可控的灵活机动的“要求”相互作用、相互支撑，融合统一又互补，才能达到选项课教学应该达到的目的和优化。
三、在羽毛球选项课运用“要求”的功能
（一）使教师的教法更加“鲜活”。传统的体育教学方法，只是过分片面的强调教师在体育教学活动中的主导地位，从而忽视了选项课的大学生在羽毛球学习过程中智力与非智力因素，而在羽毛球选项课教学中提出“要求”方式，更加明确了羽毛球选项课教学目标，注意最大限度地挖掘不同能力的大学生潜能，进而能充分发挥大学生学习的积极性、主动性和创造性，从而也丰富现代体育教学方法与手段，使得羽毛球选项课教学方法形式多样，针对性更强，教学效果也更加显著。
（二）羽毛球选项课使用“要求”教学达到“隐性教育”的功能。隐性教育是指学生在不同的学习活动中所接受的非预期或非计划性的教育元素，是一种潜在的、无意的、隐喻的，但对不同的学生的体育行为、体育态度和体育价值观都会产生强烈的影响。一方面，通过在羽毛球选项课中不断的运用“要求”教学产生潜移默化的影响，促进大学生选项课运动目标的实现，使学生形成良好的体育学习习惯，建立正确科学健康的生活方式，为大学生的羽毛球学习和终身体育锻炼打下坚实的基础。另一方面，也促进大学生的心理健康，培养了大学生的气质、爱好、学习动机和良好的性格情绪等非智力因素，特别是注重培养了大学生的坚定顽强的品质意志和团队精神，大大促进了大学生人格的全面发展。
（三）对教法起到了补充作用。通过在羽毛球选项课中运用“要求”教学，大学生的个性特点得到了尊重，积极性与创造性得到充分施展与调动，在运用“要求”过程中师生互相影响、互相促进、互相启发、互相竞争。在羽毛球选项课教学中教师如能及时通过合适恰当的“要求”引导学习羽毛球的大学生克服体育教学中出现的心理障碍，使大学生在羽毛球教学过程中获得成就感、成功感和喜悦感的情绪体验，选项课的大学生就能不知不觉地享受到羽毛球学习过程中不断进步和创造的快乐，体会到“要求”在羽毛球教学的益处，从而使大学生的学习情趣得到加强和不断的强化，最终达到圆满完成羽毛球选项课教学任务的目的。
（四）提高了教学过程中的可变、可控性。羽毛球选项课的教学可变性和可控性是教师与学生共同上好一节课的关键，羽毛球选项课教学目标的实现和教学效果都要以此为基本保证。体育教师在不同的羽毛球选项课教学活动中提出相对应的“要求”在于克服一切与羽毛球教学无关的因素对课堂体育教学的干扰，保持学生的注意力集中，培养大学生良好的学习活动行为习惯，快速地调整和变换教学方法和手段，以不断促进在羽毛球教学各个环节的顺利衔接，创造良好的教学活动学习气氛等。在羽毛球选项课教学的全过程中，合理地运用“要求”教学始终贯穿着教学活动，对建立和谐的羽毛球教学氛围，提高大学生的身体素质与体能，掌握羽毛球的基本知识、技术技能，帮助大学生达到羽毛球选项课预定的课堂目标都起着重要的作用。
四、“要求”在羽毛球选项课教学活动的应用
（一）“要求”在完成羽毛球技术动作的机理
在羽毛球选项课教学实施技术动作之初，习惯用讲解羽毛球技术动作要领（要点）和动作演示。一种或者多种羽毛球的练习、纠正、辅导，再练习这样一种循环的教学模式。在羽毛球教学中如果根据不同羽毛球技术动作要领的特点给大学生在学习时加以“要求”，可以从“模糊要求”到“明确要求”，大学生会自然地领会到羽毛球技术动作的要领、难点和重点的，并最终达到羽毛球教学的目的和效果。
（二）“要求”在不同水平与层次的大学生学习羽毛球的应用
运用与选择羽毛球选项课教学“要求”必须从选项课的大学生的身体素质及羽毛球水平、性别特点、个性差异、心理水平等出发。羽毛球选项课水平较低的大学生的羽毛球运动能力相对较差，兴趣容易发生多变，同时注意力也不能相对持久，学习思维以直观、感性和形象为主，教师在教学活动中选择教学“要求”时，应以简单清楚为主，并要注意“要求”的不同变化，以激发和引导学生学习羽毛球的兴趣和动机。羽毛球水平较高的大学生的抽象思维能力有了很大的发展空间，羽毛球掌握的基本技能、身体素质、运动水平、运动经历有了很大的发展，大学生羽毛球学习的主动性进一步得到加强。所以，在羽毛球选项课教学过程中，运用“要求”可以不断地增加更多的内容和扩展想象的空间，以发展大学生自己获取羽毛球的技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决解决问题的水平。
（三）“要求”在羽毛球选项课教学环境中的运用
在羽毛球选项课教学过程中会经常出现突发事件，体育教师要随时根据课堂中出现的不同状况，要快速、积极地做出相应调整，用不同“要求”的变化来随时改变课堂的环境和气氛，从而不断主动调整大学生学习时心态，调动大学生学习羽毛球的积极性，最终达到羽毛球选项课教学目的，顺利完成羽毛球教学任务。
参考文献：
[1] 毛振明等.论体育教学目标与体育教学内容的关系[J].中国学校体育.2005.
[2] 王宗平等.大学体育教学内容适应性发展的思考[J].体育与科学.1999.
摘 要 本文对新疆大学羽毛球选项课教学中“要求”进行了分析，将“要求”运用于新疆大学羽毛球课的教学之中，并使之成为教学中最普遍且行之有效的，能快速提高教学效果的教学方法，同时为新疆高校大学体育选项课教学和改革提出了一些建议和对策。
关键词 羽毛球 选项课 要求教学
一、研究的目的
在通常的小学、中学、高中和大学的体育教学中，大部分体育教师对学生的教学“要求”往往被忽视，在体育教学中“要求”包涵于教学方法和教师手段，并不是不可或缺的。但随着现在学校体育教学在科学研究方法方式的不断深入研究及探讨，在体育教学实践中又不断的细化、整理和开发，对其体育教师教学的“要求”的特殊功能不断地凸显出来，如何运用多样化的体育教学方法及在教学过程中对学生采用不同的“要求”才能收到良好的教学效果，从而进一步激发在校学生的学习热情和强烈的求知欲，这是学校体育教学中的一项重要内容。本文以新疆大学羽毛球选课教学中的“要求”为例，来探究“要求”在羽毛球课教学中的重要作用和实际价值。
二、羽毛球选项课中运用“要求”教学的特点
在羽毛球选项课教学活动中，教学方法是指教师与羽毛球选课的大学生为完成一定的羽毛球选项课教学任务，在共同活动中所采用的教学途径、手段和方式的总称。而“要求”是为了达到教学目标和教学效果，教师在羽毛球选项课教学中所采用的教学方式、途径和手段，使大学生在学习羽毛球技术动作的规格更加规范化、标准化，使教学的目标更加具体，并且突出了羽毛球教学选项课的质量。教学方法是一连串的系统的体育教学活动，而“要求”则是这些教学方法中不可或缺的重要元素和环节之一。教学方法更加强调教学过程中整个的整体性，而“要求”是对整体性教学中更加细小的部分细化。为了达到羽毛球选项课教学任务而选用具有针对性的体育教学方法，与既可变又可控的灵活机动的“要求”相互作用、相互支撑，融合统一又互补，才能达到选项课教学应该达到的目的和优化。
三、在羽毛球选项课运用“要求”的功能
（一）使教师的教法更加“鲜活”。传统的体育教学方法，只是过分片面的强调教师在体育教学活动中的主导地位，从而忽视了选项课的大学生在羽毛球学习过程中智力与非智力因素，而在羽毛球选项课教学中提出“要求”方式，更加明确了羽毛球选项课教学目标，注意最大限度地挖掘不同能力的大学生潜能，进而能充分发挥大学生学习的积极性、主动性和创造性，从而也丰富现代体育教学方法与手段，使得羽毛球选项课教学方法形式多样，针对性更强，教学效果也更加显著。
（二）羽毛球选项课使用“要求”教学达到“隐性教育”的功能。隐性教育是指学生在不同的学习活动中所接受的非预期或非计划性的教育元素，是一种潜在的、无意的、隐喻的，但对不同的学生的体育行为、体育态度和体育价值观都会产生强烈的影响。一方面，通过在羽毛球选项课中不断的运用“要求”教学产生潜移默化的影响，促进大学生选项课运动目标的实现，使学生形成良好的体育学习习惯，建立正确科学健康的生活方式，为大学生的羽毛球学习和终身体育锻炼打下坚实的基础。另一方面，也促进大学生的心理健康，培养了大学生的气质、爱好、学习动机和良好的性格情绪等非智力因素，特别是注重培养了大学生的坚定顽强的品质意志和团队精神，大大促进了大学生人格的全面发展。
（三）对教法起到了补充作用。通过在羽毛球选项课中运用“要求”教学，大学生的个性特点得到了尊重，积极性与创造性得到充分施展与调动，在运用“要求”过程中师生互相影响、互相促进、互相启发、互相竞争。在羽毛球选项课教学中教师如能及时通过合适恰当的“要求”引导学习羽毛球的大学生克服体育教学中出现的心理障碍，使大学生在羽毛球教学过程中获得成就感、成功感和喜悦感的情绪体验，选项课的大学生就能不知不觉地享受到羽毛球学习过程中不断进步和创造的快乐，体会到“要求”在羽毛球教学的益处，从而使大学生的学习情趣得到加强和不断的强化，最终达到圆满完成羽毛球选项课教学任务的目的。
（四）提高了教学过程中的可变、可控性。羽毛球选项课的教学可变性和可控性是教师与学生共同上好一节课的关键，羽毛球选项课教学目标的实现和教学效果都要以此为基本保证。体育教师在不同的羽毛球选项课教学活动中提出相对应的“要求”在于克服一切与羽毛球教学无关的因素对课堂体育教学的干扰，保持学生的注意力集中，培养大学生良好的学习活动行为习惯，快速地调整和变换教学方法和手段，以不断促进在羽毛球教学各个环节的顺利衔接，创造良好的教学活动学习气氛等。在羽毛球选项课教学的全过程中，合理地运用“要求”教学始终贯穿着教学活动，对建立和谐的羽毛球教学氛围，提高大学生的身体素质与体能，掌握羽毛球的基本知识、技术技能，帮助大学生达到羽毛球选项课预定的课堂目标都起着重要的作用。
四、“要求”在羽毛球选项课教学活动的应用
（一）“要求”在完成羽毛球技术动作的机理
在羽毛球选项课教学实施技术动作之初，习惯用讲解羽毛球技术动作要领（要点）和动作演示。一种或者多种羽毛球的练习、纠正、辅导，再练习这样一种循环的教学模式。在羽毛球教学中如果根据不同羽毛球技术动作要领的特点给大学生在学习时加以“要求”，可以从“模糊要求”到“明确要求”，大学生会自然地领会到羽毛球技术动作的要领、难点和重点的，并最终达到羽毛球教学的目的和效果。
（二）“要求”在不同水平与层次的大学生学习羽毛球的应用
运用与选择羽毛球选项课教学“要求”必须从选项课的大学生的身体素质及羽毛球水平、性别特点、个性差异、心理水平等出发。羽毛球选项课水平较低的大学生的羽毛球运动能力相对较差，兴趣容易发生多变，同时注意力也不能相对持久，学习思维以直观、感性和形象为主，教师在教学活动中选择教学“要求”时，应以简单清楚为主，并要注意“要求”的不同变化，以激发和引导学生学习羽毛球的兴趣和动机。羽毛球水平较高的大学生的抽象思维能力有了很大的发展空间，羽毛球掌握的基本技能、身体素质、运动水平、运动经历有了很大的发展，大学生羽毛球学习的主动性进一步得到加强。所以，在羽毛球选项课教学过程中，运用“要求”可以不断地增加更多的内容和扩展想象的空间，以发展大学生自己获取羽毛球的技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决解决问题的水平。
（三）“要求”在羽毛球选项课教学环境中的运用
在羽毛球选项课教学过程中会经常出现突发事件，体育教师要随时根据课堂中出现的不同状况，要快速、积极地做出相应调整，用不同“要求”的变化来随时改变课堂的环境和气氛，从而不断主动调整大学生学习时心态，调动大学生学习羽毛球的积极性，最终达到羽毛球选项课教学目的，顺利完成羽毛球教学任务。
参考文献：
[1] 毛振明等.论体育教学目标与体育教学内容的关系[J].中国学校体育.2005.
[2] 王宗平等.大学体育教学内容适应性发展的思考[J].体育与科学.1999.