教学是学校的主要工作,提高教学质量是办好学校的中心任务。如果一个校长不懂教学,无力走上讲台去讲课,那么,他对教学情况的了解和掌握,充其量只能是“镜花水月”,对教学工作的组织和领导,也往往无的放矢,隔靴搔痒,甚至闹出一些完全违反教育、教学规律的笑话来。总之,身在学校,却把自己“隔”在教学之外,想要办好这个学校,自然是困难的。
　　苏霍姆林斯基担任校长长达二十多年,他一直以集教育家、文学家于一身的才能,出色地兼教一门语文课。他认为,一个称职的校长必须通晓教育科学,是一个教学的能手,教育的行家。我国许多具有悠久历史的书院,它们的创建者或主持人,大多也是当时一方的知名学者,而且多又身兼书院的主讲,这几乎成了书院的传统。乃至近代、当代,凡是学风醇厚、人才辈出的学校,都曾有过在教育、教学上造诣精深的校长。像蔡元培、苏步青这些声名遐迩的校长,一生不都是英姿勃发地活跃在讲台之上吗?
　　当然,校长懂教学,能上讲台讲课,不只是为了给教师“示范”一番,也不只是为了在教师缺课时可以“顶”得上去。更主要的是校长只有坚持讲课,才能够经常深入教学之中,不会隔在教学之外。特别是那些教师中的佼佼者出任校长,他们既有强烈的事业心,又有搞好事业的实际本领,于治校就有益。教师教什么,怎样教,教学效果究竟怎样,他们都有准确、具体的了解。教师工作的特点,教学生涯的甘苦,不同教学方法的优劣,各种教学风格的异同,凡此种种,他们都有深切的感受和明晰的判断。这样的校长不但能够使教师及时得到正确的指点,有所扬弃,有所借鉴,而且能够知人善任,让每个教师各得其所,大展其长,共同演奏出优美的教学乐章来。
　　十年动乱之后,由于轻视教育的思想影响和其他一些原因,我们学校的校长之中,不懂教育和教学者,确实不乏其人;即使有些教师出身的校长,近几年也丢掉了拿在手上多年的粉笔,做起“学官”来了。前一种情况给教育事业带来的损失,这篇短文的开头已经作了评述;后一种情况,同样应当在纠正之列。教育、教学中的新情况、新问题层出不穷,单靠“隔年黄历”来指导我们今天的工作,其必然失败也是情理之中的事。
　　最近,中共江西省委决定,大中小学校长要由能教课的人担任,各地县教育局长要由懂得教育事业,搞过学校教育的人担任。这项决定本身就是尊重教育规律的一种表现,所以广大教师和教育工作者得知以后不但十分欣喜而且信心倍增。(原载《江西教育》1983年第10期)
　　
　　点评:不知从何时起,“教而优则仕,仕而不思教”悄然成了教育界的潜规则。针对这种现象,作者从正反两方面阐述了校长上讲台的必要性和重要性。本文发表于上世纪80年代初期,20多年过去了,重读此文,依然觉得它是有的放矢,因为如今不上讲台的校长还比比皆是。◆