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【摘 要】合作学习是重要的教学方法，教师通过运用合作学习的形式，提高了小学语文教学的有效性。因此，本文结合合作学习教学方法，探索了语文阅读教学中运用合作学习方式的有效策略，希望能全面提高语文教学有效性，为学生日后发展奠定良好的基础。
【关键词】小学语文 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.052
在小学语文阅读教学课堂上，教师通过科学的运用合作学习模式，提高了语文教学的有效性，利于增强学生的阅读能力。本文总结了合作学习方法对教学实践活动的意义，探索了具体的教学措施，旨在进一步提高学生的语文综合水平。
一、合作学习的重要意义
（一）强化对学生社会适应性的培养
在合作学习的模式下，小学生必须以小组的模式进行学习，同时要求了每一位学生找准自己的定位与优势，在小组中发挥应有的作用和意义，在潜移默化间加强了与同学和教师之间的联动、沟通以及配合，从而更好地完成自己的学习任务。在这样一个过程中，学生实现了综合性的锻炼，提升了自己的沟通能力和技巧，完善了表达能力的同时，也学会了倾听他人意见。
（二）强化对学生自主性及独立性的培养
合作学习的模式，区别于传统的理论知识教学方法，它更为生动形象且富有趣味性，而且每一个学生的特长也能够得到发挥，所以在学习的时候学生会获得一定的成就感，在潜移默化间转化为学生的学习兴趣与动力，大大提升了学生的学习积极性。
在小组合作学习的模式下，学生会对语文课程中的重点、难点进行强化学习，并且积极主动地表达自己的观点和想法，提出有方向性的学习任务，为下一阶段的学习奠定基础。而这一过程中会对自己的自主性和独立性进行充分锻炼，达到最佳的语文学习效果。
二、合作学习在小学语文阅读教学中运用的策略
（一）合理安排小组，促进合作效率的提升
对小学阶段的语文阅读教学而言，为了进一步提升教学的成效，就需要加强学生的语言表达能力，小组合作学习模式就是锻炼学生表达能力的有效教学方式之一。小组成员的分配上，教师要根据学生的学习成绩，组织更有价值、更有意义的学习小组分配，让每一个参与小组合作的学生都能积极参与学习，关注到每一个学生的实际情况，有针对性地布置学习任务。例如，针对课文“新奇的纳米技术”的教学过程之中，教师为了进一步丰富课堂教学内容、拓宽学生的学习视野，可引入小组合作学习的模式。首先，教师要布置专门的教学任务，让学生根据学习的内容进行探讨和分析，并发表自己对这篇课文的理解。其次，需要委派一位学习小组代表进行发言，从而加强学生之间的互动，实现良性的教学循环，提升教学价值。
（二）营造合作氛围，激发学习兴趣
对小学语文的阅读教学而言，最为重要的一点即为激发学生的学习兴趣。只有让学生感知到学习的乐趣，才能更好地帮助学生集中学习专注度，提升学习质量。在平日的教学活动之中，教师要有意识地加强一定实践性的教学内容，摒弃传统的刻板教学方式，才能更好地激发学生的主观能动性，实现兴趣教学，小组合作的学习模式即为方法之一。在语文阅读教学中，合作学习的教学模式的首要任务就是加强对学生学习状态的探究，保证其学习兴趣。对此，教师要积极主动地活跃学习氛围，集中学生的注意力，使学生了解更为完善、全面的知识体系。例如，在进行“难忘的泼水节”教学过程中，教师为了让学生沉浸到阅读的氛围中，可组织小组合作讨论的情景教学。在此过程中，教师需要紧贴教材内容，让学生对于接触的新词汇进行良好运用。小组成员之间也要多次讨论，掌握如何用新词汇造句。一旦出现造句错误的情况，教师就让小组之间互相指正，不仅可以活跃学习气氛，还可以加深学生的印象。同时，教师要引导学有余力的学生将自己的想法与构思汇总到学习小组中去分享，帮助学生学习和引导。最后，教师要邀请学生进行点评和分析，对阅读学习内容进行一个系统性的评判，以求达到一个较好的学习成效，帮助学生提升学习效果。
（三）通过合作学习解决阅读难题
对小学语文阅读教学而言，部分难度较大的内容，学生一个人往往无法有效解决，而此时就是引入小组合作学习最为有效的时机。部分阅读材料存在生僻字较多或篇幅较长的问题，学生无法持续保持自己的专注度，认为阅读过于枯燥和乏味，而此时教师就需要积极主动地改变教学理念，在教学中引入小组合作学习的方式，帮助学生提升学习积极性，选择更有价值的学习策略。例如，在进行“丁香结”的教学过程之中，学生往往难以从阅读的过程中感受到作者對“结”的感慨。而此时教师即可引入小组合作的方式进行教学，让学生分组对“结”进行阅读和分析，可让学生阅读不同的段落，感受其中不同的概念。此外，课文的生僻字也较多，也可采用分组学习的方式进行学习，如“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”这些字，可一人搜拼音、一人搜解释，达到高效学习的目的。
三、结束语
本文通过实践分析，总结了合作学习方法的具体运用措施，作为新时期的语文教师，应抓住学生的学习心理，科学地构建更加高效的合作学习课堂，从而全面提高语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]梁燕云.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）：36.
[2]王雪.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）：24.
[3]雷芳霞.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（上），2019（7）：140-141.
[4]郑永梅.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究[J].新课程（上），2019（8）：116.
【关键词】小学语文 合作学习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.052
在小学语文阅读教学课堂上，教师通过科学的运用合作学习模式，提高了语文教学的有效性，利于增强学生的阅读能力。本文总结了合作学习方法对教学实践活动的意义，探索了具体的教学措施，旨在进一步提高学生的语文综合水平。
一、合作学习的重要意义
（一）强化对学生社会适应性的培养
在合作学习的模式下，小学生必须以小组的模式进行学习，同时要求了每一位学生找准自己的定位与优势，在小组中发挥应有的作用和意义，在潜移默化间加强了与同学和教师之间的联动、沟通以及配合，从而更好地完成自己的学习任务。在这样一个过程中，学生实现了综合性的锻炼，提升了自己的沟通能力和技巧，完善了表达能力的同时，也学会了倾听他人意见。
（二）强化对学生自主性及独立性的培养
合作学习的模式，区别于传统的理论知识教学方法，它更为生动形象且富有趣味性，而且每一个学生的特长也能够得到发挥，所以在学习的时候学生会获得一定的成就感，在潜移默化间转化为学生的学习兴趣与动力，大大提升了学生的学习积极性。
在小组合作学习的模式下，学生会对语文课程中的重点、难点进行强化学习，并且积极主动地表达自己的观点和想法，提出有方向性的学习任务，为下一阶段的学习奠定基础。而这一过程中会对自己的自主性和独立性进行充分锻炼，达到最佳的语文学习效果。
二、合作学习在小学语文阅读教学中运用的策略
（一）合理安排小组，促进合作效率的提升
对小学阶段的语文阅读教学而言，为了进一步提升教学的成效，就需要加强学生的语言表达能力，小组合作学习模式就是锻炼学生表达能力的有效教学方式之一。小组成员的分配上，教师要根据学生的学习成绩，组织更有价值、更有意义的学习小组分配，让每一个参与小组合作的学生都能积极参与学习，关注到每一个学生的实际情况，有针对性地布置学习任务。例如，针对课文“新奇的纳米技术”的教学过程之中，教师为了进一步丰富课堂教学内容、拓宽学生的学习视野，可引入小组合作学习的模式。首先，教师要布置专门的教学任务，让学生根据学习的内容进行探讨和分析，并发表自己对这篇课文的理解。其次，需要委派一位学习小组代表进行发言，从而加强学生之间的互动，实现良性的教学循环，提升教学价值。
（二）营造合作氛围，激发学习兴趣
对小学语文的阅读教学而言，最为重要的一点即为激发学生的学习兴趣。只有让学生感知到学习的乐趣，才能更好地帮助学生集中学习专注度，提升学习质量。在平日的教学活动之中，教师要有意识地加强一定实践性的教学内容，摒弃传统的刻板教学方式，才能更好地激发学生的主观能动性，实现兴趣教学，小组合作的学习模式即为方法之一。在语文阅读教学中，合作学习的教学模式的首要任务就是加强对学生学习状态的探究，保证其学习兴趣。对此，教师要积极主动地活跃学习氛围，集中学生的注意力，使学生了解更为完善、全面的知识体系。例如，在进行“难忘的泼水节”教学过程中，教师为了让学生沉浸到阅读的氛围中，可组织小组合作讨论的情景教学。在此过程中，教师需要紧贴教材内容，让学生对于接触的新词汇进行良好运用。小组成员之间也要多次讨论，掌握如何用新词汇造句。一旦出现造句错误的情况，教师就让小组之间互相指正，不仅可以活跃学习气氛，还可以加深学生的印象。同时，教师要引导学有余力的学生将自己的想法与构思汇总到学习小组中去分享，帮助学生学习和引导。最后，教师要邀请学生进行点评和分析，对阅读学习内容进行一个系统性的评判，以求达到一个较好的学习成效，帮助学生提升学习效果。
（三）通过合作学习解决阅读难题
对小学语文阅读教学而言，部分难度较大的内容，学生一个人往往无法有效解决，而此时就是引入小组合作学习最为有效的时机。部分阅读材料存在生僻字较多或篇幅较长的问题，学生无法持续保持自己的专注度，认为阅读过于枯燥和乏味，而此时教师就需要积极主动地改变教学理念，在教学中引入小组合作学习的方式，帮助学生提升学习积极性，选择更有价值的学习策略。例如，在进行“丁香结”的教学过程之中，学生往往难以从阅读的过程中感受到作者對“结”的感慨。而此时教师即可引入小组合作的方式进行教学，让学生分组对“结”进行阅读和分析，可让学生阅读不同的段落，感受其中不同的概念。此外，课文的生僻字也较多，也可采用分组学习的方式进行学习，如“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”这些字，可一人搜拼音、一人搜解释，达到高效学习的目的。
三、结束语
本文通过实践分析，总结了合作学习方法的具体运用措施，作为新时期的语文教师，应抓住学生的学习心理，科学地构建更加高效的合作学习课堂，从而全面提高语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]梁燕云.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）：36.
[2]王雪.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）：24.
[3]雷芳霞.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（上），2019（7）：140-141.
[4]郑永梅.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究[J].新课程（上），2019（8）：116.