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一个善于收纳的主妇往往能布置出一个温馨而整洁的家，既使家人感受到家的温暖和幸福，也让访客印象深刻。所谓“收纳”，就是分门别类地把物品按照其使用功能的异同，装入不同的容器中，从而使凌乱不堪的地方，变得整洁空旷。善于收纳的主妇，能快捷地帮助家人找寻物品，同时也为家人节省出空间，留作其他用途。
高中的英语学习，尤其是高三，其实也是一个知识整理与归纳、能力强化与巩固的系统过程。进入高三，接受了一轮知识的基础复习后，学生就会进入到第二阶段，做整套的模拟题，进行备考演练，以使学生在总结、反思和消化后，保持良好的应试状态，对高考充满信心。但是面对纷繁复杂的综合卷，部分学生却慌了手脚，灰心失望起来。因为这些试题不再像高一、高二那样，考查学生对书本知识的直观理解和机械记忆，而是对整个高中英语知识的回顾、总结、连贯和提高。它们对学生的词汇、语法、阅读和写作等方面提出了更高的能力要求。这时越来越多的学生发现在高一高二阶段打得非常扎实的英语基础，在遇到高三的综合卷时竟然变得如此的不堪一击。他们发现，无论是在基础题（单选），还是在能力题（完形、阅读和写作）上都存在不足、漏洞或盲区。而有些基础打得不够扎实、学习策略缺乏系统，而且羞于向老师求助的学生则往往会陷入焦虑和沮丧。但是，在多年高三的教学过程中，笔者发现，那些善于归纳整理英语各类知识点的学生，在学习应考时，总是信心满满、得心应手，并在英语学习上占有相当大的优势。因此，如何指导学生学会对英语知识点的归类整理，做个会“收纳”的“巧妇”，也就成高中英语教师帮助学生树立学好英语的自信心的一个有效的做法。
一、 错题收纳的必要性
中介语理论认为，在新的语言系统的构建中，出现语言错误是自然的，也是必然的;重要的是学习者要能够对自己的语言错误进行反思，通过犯错学习语言，在纠错过程中使自己的外语系统逐渐接近目的语系统。
笔者认为，对高中英语错题资源进行有效管理，不仅能培养学生的反思能力，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，树立学好英语的自信，并最终激励学生主动学习，不断提高英语学习的效率。
错题收纳，是指学生在学习过程中，摘录作业、试卷或课外习题中的错题，并且分门别类地对这些错题进行整理，然后加以订正和分析。学生通过对错误的分类整理、类比编排，可以将错误与已有知识进行碰撞，“由点到面”，形成知识网络。
错题收纳并非只是很多学生认为的简单机械的抄录行为。因为机械化的照搬照抄属于被动学习，不仅浪费时间，还会给学生增添沉重的负担。而有效的错题收纳是一个培养学生反思能力，使其发现自身语言知识的薄弱环节，然后通过进一步的分析和理解，最终获得解决问题的技能，避免再次犯错的过程。一旦掌握了有效地整理和利用错题的方法，学生们在考试时的错误复现率将大大降低，他们在应试时也备感轻松和自信。
二、 错题收纳的方法
1.“工欲善其事必先利其器”。首先，学生需要准备好一个大、厚、结实的笔记本或活页本作为自己的错题本或错题集，以便收纳尽可能多的错题。这种错题本既方便学生进行必要的错题补充，又经受得起他们反复地翻阅。
2.“打铁要趁热” 。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆。但是如果不经过及时的复习，这些记过的东西就会被遗忘。而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保存很长的时间。因此，最适合纠错的时间应该放在每次老师讲评完作业或试卷后的当天。这时，学生对于解题的切入口、解题的思路、解题的技巧都记忆犹新，所以分析、订正和整理错题对他们来说轻而易举。学生对于错因的“探究欲”也处于最强状态，一旦在摘录时遇到困难或疑惑处，他们很可能会向老师再次请教，从而避免给以后的学习留下漏洞。反之，如果学生过一段时间才整理错题，很多宝贵的错误资源就会被学生忽略和遗忘。等学生再一次遇到类似题目时，他们往往不能对曾经记忆过的东西进行再认和回忆，他们对题目的印象往往是模糊或完全错误的。因此，教师应督促学生每天在温故知新时，及时进行错误的。教师每周也要及时检查学生的错题收纳的情况和效果，设置相关的检测帮助学生复现、再认和回忆知识重难点。纠错贵在坚持，只有持之以恒，学生才能体验到成功的快乐。
3.“有则改之无则加勉”。语言错误通常分为两种，一种是“错误”，另一种是“失误”。“错误”往往指不符合语法规则和交际规范的话语，它们反映出的是学生的语言知识和能力方面的不足。“失误”则是由于学生在说话和书写时精神不集中、紧张、粗心或激动而导致的。笔者认为，对于一些粗心导致的失误和一些简单的识记错误，学生可直接在作业或试卷上进行订正，通过读背，加深记忆即可，没必要费时费力地进行整理。高三学生应该系统化整理的是那些易错题、难点题和典型题，通过分析和研究可以总结归纳出清晰的语法原则。例如在讲解名词性从句后，学生可以整理和积累到如下易错题：
（1）____some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.
A.what
高中的英语学习，尤其是高三，其实也是一个知识整理与归纳、能力强化与巩固的系统过程。进入高三，接受了一轮知识的基础复习后，学生就会进入到第二阶段，做整套的模拟题，进行备考演练，以使学生在总结、反思和消化后，保持良好的应试状态，对高考充满信心。但是面对纷繁复杂的综合卷，部分学生却慌了手脚，灰心失望起来。因为这些试题不再像高一、高二那样，考查学生对书本知识的直观理解和机械记忆，而是对整个高中英语知识的回顾、总结、连贯和提高。它们对学生的词汇、语法、阅读和写作等方面提出了更高的能力要求。这时越来越多的学生发现在高一高二阶段打得非常扎实的英语基础，在遇到高三的综合卷时竟然变得如此的不堪一击。他们发现，无论是在基础题（单选），还是在能力题（完形、阅读和写作）上都存在不足、漏洞或盲区。而有些基础打得不够扎实、学习策略缺乏系统，而且羞于向老师求助的学生则往往会陷入焦虑和沮丧。但是，在多年高三的教学过程中，笔者发现，那些善于归纳整理英语各类知识点的学生，在学习应考时，总是信心满满、得心应手，并在英语学习上占有相当大的优势。因此，如何指导学生学会对英语知识点的归类整理，做个会“收纳”的“巧妇”，也就成高中英语教师帮助学生树立学好英语的自信心的一个有效的做法。
一、 错题收纳的必要性
中介语理论认为，在新的语言系统的构建中，出现语言错误是自然的，也是必然的;重要的是学习者要能够对自己的语言错误进行反思，通过犯错学习语言，在纠错过程中使自己的外语系统逐渐接近目的语系统。
笔者认为，对高中英语错题资源进行有效管理，不仅能培养学生的反思能力，而且还有助于学生养成良好的学习习惯，树立学好英语的自信，并最终激励学生主动学习，不断提高英语学习的效率。
错题收纳，是指学生在学习过程中，摘录作业、试卷或课外习题中的错题，并且分门别类地对这些错题进行整理，然后加以订正和分析。学生通过对错误的分类整理、类比编排，可以将错误与已有知识进行碰撞，“由点到面”，形成知识网络。
错题收纳并非只是很多学生认为的简单机械的抄录行为。因为机械化的照搬照抄属于被动学习，不仅浪费时间，还会给学生增添沉重的负担。而有效的错题收纳是一个培养学生反思能力，使其发现自身语言知识的薄弱环节，然后通过进一步的分析和理解，最终获得解决问题的技能，避免再次犯错的过程。一旦掌握了有效地整理和利用错题的方法，学生们在考试时的错误复现率将大大降低，他们在应试时也备感轻松和自信。
二、 错题收纳的方法
1.“工欲善其事必先利其器”。首先，学生需要准备好一个大、厚、结实的笔记本或活页本作为自己的错题本或错题集，以便收纳尽可能多的错题。这种错题本既方便学生进行必要的错题补充，又经受得起他们反复地翻阅。
2.“打铁要趁热” 。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆。但是如果不经过及时的复习，这些记过的东西就会被遗忘。而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保存很长的时间。因此，最适合纠错的时间应该放在每次老师讲评完作业或试卷后的当天。这时，学生对于解题的切入口、解题的思路、解题的技巧都记忆犹新，所以分析、订正和整理错题对他们来说轻而易举。学生对于错因的“探究欲”也处于最强状态，一旦在摘录时遇到困难或疑惑处，他们很可能会向老师再次请教，从而避免给以后的学习留下漏洞。反之，如果学生过一段时间才整理错题，很多宝贵的错误资源就会被学生忽略和遗忘。等学生再一次遇到类似题目时，他们往往不能对曾经记忆过的东西进行再认和回忆，他们对题目的印象往往是模糊或完全错误的。因此，教师应督促学生每天在温故知新时，及时进行错误的。教师每周也要及时检查学生的错题收纳的情况和效果，设置相关的检测帮助学生复现、再认和回忆知识重难点。纠错贵在坚持，只有持之以恒，学生才能体验到成功的快乐。
3.“有则改之无则加勉”。语言错误通常分为两种，一种是“错误”，另一种是“失误”。“错误”往往指不符合语法规则和交际规范的话语，它们反映出的是学生的语言知识和能力方面的不足。“失误”则是由于学生在说话和书写时精神不集中、紧张、粗心或激动而导致的。笔者认为，对于一些粗心导致的失误和一些简单的识记错误，学生可直接在作业或试卷上进行订正，通过读背，加深记忆即可，没必要费时费力地进行整理。高三学生应该系统化整理的是那些易错题、难点题和典型题，通过分析和研究可以总结归纳出清晰的语法原则。例如在讲解名词性从句后，学生可以整理和积累到如下易错题：
（1）____some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.
A.what