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摘要：有效教学作为一种新兴的、注重课程时效性的教学方法，随着西方开展教学运动应运而生，而将有效教学法合理引入到数学教学中一直备受关注，不仅是因为随着经济发展以及国际互动与交流愈加频繁，培养高素质综合型人才已经变成了全世界的共同期望，更是因为随着科技的发展以及社会的进步，社会对知识的需求愈加增大，尤其是数学知识涉及各种计算以及广泛的应用。因此，有效教学与小学数学的密切结合将是数学教学中的一项重大创新和大胆尝试，对学生以及小学数学教育工作者来说大有裨益。
关键词：小学数学;教学策略;策略研究
小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起始阶段，同时小学数学也是学生今后进行数学学习的基础，但是由于处于小学阶段的学生不具备良好的逻辑思维能力以及抽象能力，而小学数学具备一定的抽象性以及逻辑性，导致学生很难进行数学学习，严重影响小学数学教学质量，进而影响学生数学学习成绩。基于此，本文将针对提升小学数学质量的几点教学策略进行分析探究。
一、鼓励小学生积极地发言思考
在传统的数学教学课堂中，教师是课堂的主体，学生只需要简单地按照教师的思路走，完成教师安排的相关课堂任务就算是完成了数学科目的学习。这种数学教学模式属于典型的灌输式教育，使得小学生接受知识的过程是被动的，这对小学生数学思维、逻辑能力的培养产生了阻碍。小学数学教师由于受到应试教育的影响，在进行授课的过程中往往都是为了完成教学的目标和任务，给小学生留在课堂上独立思考的时间少之又少，不利于小学生独立思考意识的培养。在小学数学教学过程中，教师最主要的任务就是要改变自己传统的授课方式，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动地参与到数学的教学课堂当中来，可以在数学的教学课堂中踊跃发表自己的意见和见解，而教师则在教学的环节当中起到辅助的作用。
例如，在苏教版教学“平移、旋转和轴对称”中“轴对称”这部分内容时，教师就可以先引导小学生主动地观察周围生活中一些常见的物品，引导他们在课堂上大胆发言。之后，教师再对小学生的发言进行适當的补充，有效衔接数学教学的内容。教师通过提问的方式可以充分地调动小学生对数学学习的热情，进而激发他们的探究欲望。这有利于培养小学生积极向上、独立思考的良好学习意识。
二、教师要积极地进行教学评价
在小学数学教学课堂中，科学的教学评价对小学生将来数学的学习有很大的影响，是对小学生目前教学成果的检测和总结。在进行教学评价的过程中，小学数学教师要积极地引导学生进行自我评价，增强小学生的自信心，减少挫败感，为小学生下一个阶段的学习提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的教学评价机制，可以使教师的教学评价更加的科学合理，培养小学生的表达能力，使小学生可以互相交流、借鉴经验、互帮互助、实现共同进步。
例如，在苏教版教学“三角形、 平行四边形和梯形”中“三角形”这部分内容时，教师要引导小学生认识三角形，协助小学生总结出相关的三角形结论。在小学生得出结论之后，教师先不要着急肯定或者否定，而是通过提问的方式，询问小学生对自己的结论是否满意。这种提问的方式，就可以让小学生完成反思、检查的环节，既提高了小学的学习能力，又增强了小学生的自信心。
三、积极开展课堂讨论活动
培养学生的核心素养是当前教育的一大热点，而培养学生的思维能力是小学数学教育中的核心。尤其是在小学数学教学的过程中，教师更应该贯彻核心素养教育理念，注重培养学生的思维能力，为学生日后数学的学习发展奠定基础。目前很多学生之所以不能学好数学，大部分的原因都在于他们缺乏正确的数学思维。教师在课堂教学的过程中，为了提高学生的思维能力，可以让学生开展课堂讨论、进行一题多解的练习。
例如：在苏教版教学“多边形的面积”中“三角形的面积”这部分内容时，可以先在课堂上，引导学生回忆平行四边形的面积计算公式，接着用PPT展示“红领巾”的图片，对学生进行提问：你们知道制作这块红领巾要用多少面积的红布吗？接着教师可以将班级内的同学分为若干个小组，要求学生根据这一问题进行探究讨论，然后教师进行巡视指导，对学生进行适当的提示，引导学生利用割补法计算三角形的面积。学生在小组讨论和教师的指引中会将三角形的面积计算转换成长方形面积计算，接着推导出三角形的面积计算公式，三角形的面积等于底与高的乘积除以二。教师可以通过这样的教学方法，促使学生在数学课堂中积极地讨论问题，促进他们数学思维能力的发展，同时也加深学生对课堂所学知识的理解。
四、鼓励小学生养成动手动脑的能力
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，在小学生的数学教学课堂中也同样适用。在小学数学课堂上培养小学生的探索能力、创新能力是教学的基本目标。小学生生性好动，在学习的过程中喜欢动手实操，在学校学习到知识之后会回到家迫不及待地向家长展示。在这种情况下，教师就可以结合数学教材课本的相关知识来有针对性地设计出小学生实际操作动手的环境，发挥小学生的主观能动性，让小学生在学校实践的过程中感悟数学学习的魅力，体验数学学习的乐趣，进而培养小学生养成独立自主的创新能力、探索能力，提高数学教学课堂的实效性。
例如，在苏教版教学“角的初步认识”这部分内容时，教师就可以让小学生提前准备好本节课需要使用到的相关工具，给小学生安排布置一些任务，引导小学生独立思考如何借助量角器来画出教学安排的任务，提高小学生的数学创新能力，进一步推动数学智慧课堂的开展。
结束语
总之，在小学数学教学实践中，教师应坚持以生为本的原则，不断探索数学教学方法，对数学教学设计进行优化，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生自主探究数学知识，同时促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，提升学生的数学素养，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汪美琴.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J].名师在线，2021（13）：76+84.
[2]卢雪琴.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2021（38）：74-75.
关键词：小学数学;教学策略;策略研究
小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起始阶段，同时小学数学也是学生今后进行数学学习的基础，但是由于处于小学阶段的学生不具备良好的逻辑思维能力以及抽象能力，而小学数学具备一定的抽象性以及逻辑性，导致学生很难进行数学学习，严重影响小学数学教学质量，进而影响学生数学学习成绩。基于此，本文将针对提升小学数学质量的几点教学策略进行分析探究。
一、鼓励小学生积极地发言思考
在传统的数学教学课堂中，教师是课堂的主体，学生只需要简单地按照教师的思路走，完成教师安排的相关课堂任务就算是完成了数学科目的学习。这种数学教学模式属于典型的灌输式教育，使得小学生接受知识的过程是被动的，这对小学生数学思维、逻辑能力的培养产生了阻碍。小学数学教师由于受到应试教育的影响，在进行授课的过程中往往都是为了完成教学的目标和任务，给小学生留在课堂上独立思考的时间少之又少，不利于小学生独立思考意识的培养。在小学数学教学过程中，教师最主要的任务就是要改变自己传统的授课方式，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动地参与到数学的教学课堂当中来，可以在数学的教学课堂中踊跃发表自己的意见和见解，而教师则在教学的环节当中起到辅助的作用。
例如，在苏教版教学“平移、旋转和轴对称”中“轴对称”这部分内容时，教师就可以先引导小学生主动地观察周围生活中一些常见的物品，引导他们在课堂上大胆发言。之后，教师再对小学生的发言进行适當的补充，有效衔接数学教学的内容。教师通过提问的方式可以充分地调动小学生对数学学习的热情，进而激发他们的探究欲望。这有利于培养小学生积极向上、独立思考的良好学习意识。
二、教师要积极地进行教学评价
在小学数学教学课堂中，科学的教学评价对小学生将来数学的学习有很大的影响，是对小学生目前教学成果的检测和总结。在进行教学评价的过程中，小学数学教师要积极地引导学生进行自我评价，增强小学生的自信心，减少挫败感，为小学生下一个阶段的学习提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的教学评价机制，可以使教师的教学评价更加的科学合理，培养小学生的表达能力，使小学生可以互相交流、借鉴经验、互帮互助、实现共同进步。
例如，在苏教版教学“三角形、 平行四边形和梯形”中“三角形”这部分内容时，教师要引导小学生认识三角形，协助小学生总结出相关的三角形结论。在小学生得出结论之后，教师先不要着急肯定或者否定，而是通过提问的方式，询问小学生对自己的结论是否满意。这种提问的方式，就可以让小学生完成反思、检查的环节，既提高了小学的学习能力，又增强了小学生的自信心。
三、积极开展课堂讨论活动
培养学生的核心素养是当前教育的一大热点，而培养学生的思维能力是小学数学教育中的核心。尤其是在小学数学教学的过程中，教师更应该贯彻核心素养教育理念，注重培养学生的思维能力，为学生日后数学的学习发展奠定基础。目前很多学生之所以不能学好数学，大部分的原因都在于他们缺乏正确的数学思维。教师在课堂教学的过程中，为了提高学生的思维能力，可以让学生开展课堂讨论、进行一题多解的练习。
例如：在苏教版教学“多边形的面积”中“三角形的面积”这部分内容时，可以先在课堂上，引导学生回忆平行四边形的面积计算公式，接着用PPT展示“红领巾”的图片，对学生进行提问：你们知道制作这块红领巾要用多少面积的红布吗？接着教师可以将班级内的同学分为若干个小组，要求学生根据这一问题进行探究讨论，然后教师进行巡视指导，对学生进行适当的提示，引导学生利用割补法计算三角形的面积。学生在小组讨论和教师的指引中会将三角形的面积计算转换成长方形面积计算，接着推导出三角形的面积计算公式，三角形的面积等于底与高的乘积除以二。教师可以通过这样的教学方法，促使学生在数学课堂中积极地讨论问题，促进他们数学思维能力的发展，同时也加深学生对课堂所学知识的理解。
四、鼓励小学生养成动手动脑的能力
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，在小学生的数学教学课堂中也同样适用。在小学数学课堂上培养小学生的探索能力、创新能力是教学的基本目标。小学生生性好动，在学习的过程中喜欢动手实操，在学校学习到知识之后会回到家迫不及待地向家长展示。在这种情况下，教师就可以结合数学教材课本的相关知识来有针对性地设计出小学生实际操作动手的环境，发挥小学生的主观能动性，让小学生在学校实践的过程中感悟数学学习的魅力，体验数学学习的乐趣，进而培养小学生养成独立自主的创新能力、探索能力，提高数学教学课堂的实效性。
例如，在苏教版教学“角的初步认识”这部分内容时，教师就可以让小学生提前准备好本节课需要使用到的相关工具，给小学生安排布置一些任务，引导小学生独立思考如何借助量角器来画出教学安排的任务，提高小学生的数学创新能力，进一步推动数学智慧课堂的开展。
结束语
总之，在小学数学教学实践中，教师应坚持以生为本的原则，不断探索数学教学方法，对数学教学设计进行优化，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生自主探究数学知识，同时促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，提升学生的数学素养，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汪美琴.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J].名师在线，2021（13）：76+84.
[2]卢雪琴.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2021（38）：74-75.