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摘 要 兴趣是刺激主动学习最好的因素。小学数学的有效教学离不开对兴趣的培养。基于此，本文首先阐述了培养小学生学习兴趣的意义，随后提出了小学数学教学中学生兴趣培养的策略，以此仅供相关人士交流参考。
关键词 小学数学;学生兴趣;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0097-01
小学生的自我约束力与认知水平相对較低，激发其学习兴趣，对其今后的全面发展具有重要意义。而数学学科本身较难，对于学不懂的学生更是枯燥，因而更需要兴趣来支持学习热情。
一、培养学生学习兴趣的意义
教育的意义，是帮助受教育者接收知识，发扬并创新，是帮助受教育者成长成才，实现自我。而兴趣是最好的老师，只有培养起较高兴趣，才能对受教育者起到持续的激励作用。在小学数学教学方面亦如此。如果课堂上只是教师单方面的传递知识，再加上数学内容逻辑性强，小学生难免坐不住，兴致缺失，长久以往，对数学的学习兴趣越来越低，数学成绩也逐渐下降。因此，创新教学方式，活跃课堂，保持并不断激励学生主动学习兴趣，对于学生当下与未来的发展具有重要促进作用。
二、小学数学教学中学生兴趣培养的策略
（一）重视师生关系的培养
教学课堂上和谐融洽的学习氛围，对于学生学习兴趣的提高有促进作用。而良好和谐的师生关系，是课堂氛围融洽的关键因素之一。如果授课教师深受学生喜欢，不仅有利于教师开展教学活动，同时，这种尊敬与喜爱会衍生出对该门学科的学习兴趣，学生也渴望喜欢的教师全方面的认同，因而主动认真学习该门课程。因此，教师在日常交流与教学中，要尊重学生，平等对待，努力争取学生信任，促进教学氛围的和谐，提高学生学习兴趣。
（二）借助日常生活培养数学思维
小学数学知识在生活中的运用十分广泛，教学内容也与日常生活息息相关，因此可充分利用日常生活来培养数学思维。结合小学数学的知识水平与小学生简单的生活经历，在生活中锻炼学生思维逻辑能力。例如，在学习五年级数学第一章《小数乘法》时，可以鼓励家长带孩子去超市购物，看到物价标签，向孩子请求帮助，让孩子去进行计算，2.5元一斤的蔬菜买1.5斤会花费多少，抓住小学生想帮忙的心理，刺激其去积极主动地思考问题，运用知识、巩固知识，培养其解决问题的信心。此外，教师可依据小学生数学知识水平与生活经历，合理的设置开放性的数学问题，除了对所学知识的综合运用，还有利于培养学生发散性思维方式。例如，许多小学生都会遇到并感兴趣的问题，如何划分蛋糕。如果爸爸生日买了一个蛋糕，平均分为三份，请问爸爸那份的生日蛋糕占总的几分之几？爸爸作为寿星如果要多分得蛋糕，应该怎么分配蛋糕呢？鼓励学生借助日常生活信息，来运用自己所学数学知识，提高对数学的学习兴趣，锻炼思维。
（三）发挥成功的激励作用
美国心理学家马斯洛曾提出五个欲望阶梯，其中的尊重、社交以及自我实现是高级需求。人都渴望被认同、接受，渴望自我提高与实现自我，因此在数学教学中，同样可利用人的需求特点，帮助学生在学习上获得成功，鼓励并认同学生，充分发挥成功的激励作用，激发学生主动学习的兴趣。例如，在学习三年级数学《面积》时，教师要考虑到学生个体水平差异，可先设置简单的题目，比如简化数字计算难度或者解题思路，让学生能计算出面积，建立自信心，再由简到难，诱导学生不断跟进学习内容。对学生要多鼓励、认同，尊重并维护其自尊心，建立学习兴趣。
（四）增加师生互动环节，设置探究式学习
缺乏兴趣的强制学习，对于学生求索真知的欲望会大大遏制。数学学习的魅力之一，在于有时一题可以多解，不同的学生有不同的解法，充分调动大脑进行发散思维，增强解决问题的能力。然而当前我国小学数学教学课堂上，教师通常单一的讲解解题步骤，没有让小学生参与解题过程，阻碍了学生的思维发展训练，小学生形成思维惰性，注意力不集中，学习兴趣低下。因此，应在数学教学课堂上增设教师与学生的交流互动，一些教师认为增加师生互动会浪费课堂宝贵时间，实际上，教师与小学生之间的教学互动可以有效提高小学生对数学的学习兴趣，让学生有思考的时间与空间，教学效果通常比单一讲授式教学更好。例如，在学习四年级数学《三角形》时，教师可以用教尺在黑板上画一个长方形，向学生提问如何将其划分为四个相同的三角形，请小学生大胆想象，发散思维，激发起探索的欲望与学习的欲望，不断增强其自主学习能力。
三、结语
素质教育的宣传促进了学校、老师和家长对传统教育的改观，加强了对学生全面素质教育的重视。数学学科是小学教学中的重要内容，对学生思维能力、解决问题的能力具有重要的培养作用。激发学生学习兴趣，生成内在学习动力，让学生生主动去学习，才能有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]李敏.小学数学教学中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育，2018（16）：71.
[2]刘凤翀.探析小学数学教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].都市家教：下半月，2017（2）：17.
关键词 小学数学;学生兴趣;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0097-01
小学生的自我约束力与认知水平相对較低，激发其学习兴趣，对其今后的全面发展具有重要意义。而数学学科本身较难，对于学不懂的学生更是枯燥，因而更需要兴趣来支持学习热情。
一、培养学生学习兴趣的意义
教育的意义，是帮助受教育者接收知识，发扬并创新，是帮助受教育者成长成才，实现自我。而兴趣是最好的老师，只有培养起较高兴趣，才能对受教育者起到持续的激励作用。在小学数学教学方面亦如此。如果课堂上只是教师单方面的传递知识，再加上数学内容逻辑性强，小学生难免坐不住，兴致缺失，长久以往，对数学的学习兴趣越来越低，数学成绩也逐渐下降。因此，创新教学方式，活跃课堂，保持并不断激励学生主动学习兴趣，对于学生当下与未来的发展具有重要促进作用。
二、小学数学教学中学生兴趣培养的策略
（一）重视师生关系的培养
教学课堂上和谐融洽的学习氛围，对于学生学习兴趣的提高有促进作用。而良好和谐的师生关系，是课堂氛围融洽的关键因素之一。如果授课教师深受学生喜欢，不仅有利于教师开展教学活动，同时，这种尊敬与喜爱会衍生出对该门学科的学习兴趣，学生也渴望喜欢的教师全方面的认同，因而主动认真学习该门课程。因此，教师在日常交流与教学中，要尊重学生，平等对待，努力争取学生信任，促进教学氛围的和谐，提高学生学习兴趣。
（二）借助日常生活培养数学思维
小学数学知识在生活中的运用十分广泛，教学内容也与日常生活息息相关，因此可充分利用日常生活来培养数学思维。结合小学数学的知识水平与小学生简单的生活经历，在生活中锻炼学生思维逻辑能力。例如，在学习五年级数学第一章《小数乘法》时，可以鼓励家长带孩子去超市购物，看到物价标签，向孩子请求帮助，让孩子去进行计算，2.5元一斤的蔬菜买1.5斤会花费多少，抓住小学生想帮忙的心理，刺激其去积极主动地思考问题，运用知识、巩固知识，培养其解决问题的信心。此外，教师可依据小学生数学知识水平与生活经历，合理的设置开放性的数学问题，除了对所学知识的综合运用，还有利于培养学生发散性思维方式。例如，许多小学生都会遇到并感兴趣的问题，如何划分蛋糕。如果爸爸生日买了一个蛋糕，平均分为三份，请问爸爸那份的生日蛋糕占总的几分之几？爸爸作为寿星如果要多分得蛋糕，应该怎么分配蛋糕呢？鼓励学生借助日常生活信息，来运用自己所学数学知识，提高对数学的学习兴趣，锻炼思维。
（三）发挥成功的激励作用
美国心理学家马斯洛曾提出五个欲望阶梯，其中的尊重、社交以及自我实现是高级需求。人都渴望被认同、接受，渴望自我提高与实现自我，因此在数学教学中，同样可利用人的需求特点，帮助学生在学习上获得成功，鼓励并认同学生，充分发挥成功的激励作用，激发学生主动学习的兴趣。例如，在学习三年级数学《面积》时，教师要考虑到学生个体水平差异，可先设置简单的题目，比如简化数字计算难度或者解题思路，让学生能计算出面积，建立自信心，再由简到难，诱导学生不断跟进学习内容。对学生要多鼓励、认同，尊重并维护其自尊心，建立学习兴趣。
（四）增加师生互动环节，设置探究式学习
缺乏兴趣的强制学习，对于学生求索真知的欲望会大大遏制。数学学习的魅力之一，在于有时一题可以多解，不同的学生有不同的解法，充分调动大脑进行发散思维，增强解决问题的能力。然而当前我国小学数学教学课堂上，教师通常单一的讲解解题步骤，没有让小学生参与解题过程，阻碍了学生的思维发展训练，小学生形成思维惰性，注意力不集中，学习兴趣低下。因此，应在数学教学课堂上增设教师与学生的交流互动，一些教师认为增加师生互动会浪费课堂宝贵时间，实际上，教师与小学生之间的教学互动可以有效提高小学生对数学的学习兴趣，让学生有思考的时间与空间，教学效果通常比单一讲授式教学更好。例如，在学习四年级数学《三角形》时，教师可以用教尺在黑板上画一个长方形，向学生提问如何将其划分为四个相同的三角形，请小学生大胆想象，发散思维，激发起探索的欲望与学习的欲望，不断增强其自主学习能力。
三、结语
素质教育的宣传促进了学校、老师和家长对传统教育的改观，加强了对学生全面素质教育的重视。数学学科是小学教学中的重要内容，对学生思维能力、解决问题的能力具有重要的培养作用。激发学生学习兴趣，生成内在学习动力，让学生生主动去学习，才能有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]李敏.小学数学教学中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育，2018（16）：71.
[2]刘凤翀.探析小学数学教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].都市家教：下半月，2017（2）：17.