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【摘要】 赏识是一种认可，是对学生的鼓励。从当前农村中学生的性格发展来看，不少学生过于内向，甚至有部分学生存在自卑心理，在课堂中即便是有了对一些事物的成熟看法和认识，也不敢于探路心扉进行表述。因此，农村中学生继续认可和赞扬，需要外界的嘉奖和鼓励，才能让这部分孩子回归自信，遇见生活和学习中的美好。因此，在农村中学教学中开展赏识教育是重要且必要的。本文就农村初中班级管理工作中，赏识教育的开展方式和措施展开了论述，提出了几点建议和思考。
【关键词】 初中 赏识教育 班级管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-127-01
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一、开放班级文化区域，展示学生智慧成果
班级文化空间是塑造学生、培养学生的重要环境。班主任在班级管理工作中，秉承着对学生的赏识信念和对学生的欣赏态度吗，可以在班级中开辟文化区域，让班级中的文化氛围塑造学生，给学生更多的信心和效能感，展示学生的智慧成果。笔者任教的学科是初中数学，由于本学科的知识的逻辑性强，系统性强，不少学生认为难度较大，加之农村学生的学习信心不高、效能感不高，导致学生在班级中不敢于、也不善于表述自己对一些习题的看法和见解，更不敢于提出中自己创新性的认识。但是，从不少学生的作业情况来看，不少学生的作业字迹工整，并且解题思路清晰，可以作为其他学生学习的一些资源。此外，农村学生相较于城市学生，不少学生性格中还有一种质朴和勤奋的元素，有不少学生将自己的错题、笔记整理成册，印刻了学生努力的痕迹，这也是学生奋进的体现。无论学生成绩好坏，努力的过程都是所有学生应当学习的，更是具备该品质学生应当获得认可的。对此，笔者坚持赏识教育理念，在班级中开放了班级展览区，小小的后墙壁中，经常会有学生的作品被张贴展览，并且大量学生在后黑板中驻足欣赏、学习观摩。几名学习成绩不佳、性格较为内向的学生，其作品被展览后感到十分喜悦，更在后期的作品中更加勤勉认真，力争再次获得展览的机会。在班级文化区域开放的过程中，不少学生获得了教师的认可、同学的赏识，展览也就成为强化学生的重要手段，更是塑造学生的重要方式。在班级教学中，我明显感到学生开始变得积极乐观，并且不再惧怕错误，学生的自信心油然而生，学生的智慧成果展览也就发挥了其真正的功效。此时，我与其他任课教师沟通，并主张充分利用班级中的文化墙壁，让积极、优秀的学生及时上榜，登录班级中的进步之星栏、优秀学生栏，这都给了这部分学生莫大的鼓励，同时也传达了教师对这部分学生的赏识，性格内敛的学生也逐步在这种赏识教育中变得开放、阳光。
二、善于了解学生，挖掘学生的闪光点
赏识不仅是一种手段，更是教师教学理念和培养态度的体现。赏识教育不是挂在口头中的，不仅是在教师的行为中体现的，而是教师的一种情感、态度和对学生的认知。初中阶段的学生，对于事物的态度和看法还受到自己经历和思维能力发展不足的限制，学生在学习中存在着误区甚至是错误都是正常的。但是，学生是发展中的人，学生是具有发展潜力的个体，并且学生之间存在着明显的差异性，即便是学生的优秀方面未能体现在学习成绩上和日常表现上，学生也总有值得欣赏和赏识的一方面。因此，教师应当秉承着赏识的这一态度，对于学生的积极方面要努力探寻，积极寻找，要善于发现学生学习中的闪光点，善于给学生提供更多的认可和鼓励，让农村的学生也能在教师的眼光中变得更加坚毅、更加努力，让生性自卑的农村学生见到自己身上的光芒，从而努力做好自己。在笔者的班级中，林海丽生性自卑，并且家境贫寒，自己的父母常年在外务工，情感的缺失和物质生活的窘迫导致这名学生变得封闭，甚至不喜欢与外界交流，其成绩平平，在班级中鲜有人关注。但是，作为教师，看到这样自卑而又温和的孩子，总是想让她变得更快乐、更开朗。于是，我对其进行了家访。家中的祖父母照料。从他们的口中，我认识到另一个林海丽，她喜欢说笑话，喜欢哄爷爷奶奶开心，喜欢做手工和家务，经常将家里收拾地井井有条。这次家访，给了我太多的惊喜和以外，更有震撼和对这名学生的敬佩。她的独立生活能力和对生活琐事的料理能力超乎我的想象。于是，我在班级中组织了一次手工活动，鼓励学生制作手工装饰班级，制作成艺术品装点教室。不出意外，林海丽的作品是最美观、最受学生欢迎的，同时也让其他学生对她刮目相看。我给了她充分的认可和积极的评价，并借此机会将其选做班级的卫生委员，以增进她与其他同学的交流机会。数次交往间，林海丽终于融入了班级中，性格也终于变得开朗乐观同时，她的成绩也不开始有了起色。此這一教学案例来看，学生的闪光点和潜能是无穷的，更需要教师的细细探寻和发现，才能让学生的潜能释放，变得更加优秀。
总结
赏识教育中，教师要秉承发展性教育理念，坚持对学生的认可，善于发现学生的闪光点和优势，捕捉学生在学习中的有点和潜能，让学生的活力释放，成就更加美好的自己。对此，班主任在班级管理工作中，可以通过利用班级文化和充分了解学生并挖掘学生的闪光点等方式开展教育和培育工作，从而让学生的潜能外化，成就更加优秀的学生。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李志云.小议赏识教育在农村中学班级管理中的运用[J].课程教育研究，2018（38）：189-190.
[2]李桂娟.如何用赏识教育对待农村留守儿童[J].课程教育研究，2015（02）：5.
[3]赵成明.激情点燃希望，赏识构建梦想——农村初中物理“赏识教育”探究[J].科学咨询（科技·管理），2012（12）：120.
【关键词】 初中 赏识教育 班级管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-127-01
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一、开放班级文化区域，展示学生智慧成果
班级文化空间是塑造学生、培养学生的重要环境。班主任在班级管理工作中，秉承着对学生的赏识信念和对学生的欣赏态度吗，可以在班级中开辟文化区域，让班级中的文化氛围塑造学生，给学生更多的信心和效能感，展示学生的智慧成果。笔者任教的学科是初中数学，由于本学科的知识的逻辑性强，系统性强，不少学生认为难度较大，加之农村学生的学习信心不高、效能感不高，导致学生在班级中不敢于、也不善于表述自己对一些习题的看法和见解，更不敢于提出中自己创新性的认识。但是，从不少学生的作业情况来看，不少学生的作业字迹工整，并且解题思路清晰，可以作为其他学生学习的一些资源。此外，农村学生相较于城市学生，不少学生性格中还有一种质朴和勤奋的元素，有不少学生将自己的错题、笔记整理成册，印刻了学生努力的痕迹，这也是学生奋进的体现。无论学生成绩好坏，努力的过程都是所有学生应当学习的，更是具备该品质学生应当获得认可的。对此，笔者坚持赏识教育理念，在班级中开放了班级展览区，小小的后墙壁中，经常会有学生的作品被张贴展览，并且大量学生在后黑板中驻足欣赏、学习观摩。几名学习成绩不佳、性格较为内向的学生，其作品被展览后感到十分喜悦，更在后期的作品中更加勤勉认真，力争再次获得展览的机会。在班级文化区域开放的过程中，不少学生获得了教师的认可、同学的赏识，展览也就成为强化学生的重要手段，更是塑造学生的重要方式。在班级教学中，我明显感到学生开始变得积极乐观，并且不再惧怕错误，学生的自信心油然而生，学生的智慧成果展览也就发挥了其真正的功效。此时，我与其他任课教师沟通，并主张充分利用班级中的文化墙壁，让积极、优秀的学生及时上榜，登录班级中的进步之星栏、优秀学生栏，这都给了这部分学生莫大的鼓励，同时也传达了教师对这部分学生的赏识，性格内敛的学生也逐步在这种赏识教育中变得开放、阳光。
二、善于了解学生，挖掘学生的闪光点
赏识不仅是一种手段，更是教师教学理念和培养态度的体现。赏识教育不是挂在口头中的，不仅是在教师的行为中体现的，而是教师的一种情感、态度和对学生的认知。初中阶段的学生，对于事物的态度和看法还受到自己经历和思维能力发展不足的限制，学生在学习中存在着误区甚至是错误都是正常的。但是，学生是发展中的人，学生是具有发展潜力的个体，并且学生之间存在着明显的差异性，即便是学生的优秀方面未能体现在学习成绩上和日常表现上，学生也总有值得欣赏和赏识的一方面。因此，教师应当秉承着赏识的这一态度，对于学生的积极方面要努力探寻，积极寻找，要善于发现学生学习中的闪光点，善于给学生提供更多的认可和鼓励，让农村的学生也能在教师的眼光中变得更加坚毅、更加努力，让生性自卑的农村学生见到自己身上的光芒，从而努力做好自己。在笔者的班级中，林海丽生性自卑，并且家境贫寒，自己的父母常年在外务工，情感的缺失和物质生活的窘迫导致这名学生变得封闭，甚至不喜欢与外界交流，其成绩平平，在班级中鲜有人关注。但是，作为教师，看到这样自卑而又温和的孩子，总是想让她变得更快乐、更开朗。于是，我对其进行了家访。家中的祖父母照料。从他们的口中，我认识到另一个林海丽，她喜欢说笑话，喜欢哄爷爷奶奶开心，喜欢做手工和家务，经常将家里收拾地井井有条。这次家访，给了我太多的惊喜和以外，更有震撼和对这名学生的敬佩。她的独立生活能力和对生活琐事的料理能力超乎我的想象。于是，我在班级中组织了一次手工活动，鼓励学生制作手工装饰班级，制作成艺术品装点教室。不出意外，林海丽的作品是最美观、最受学生欢迎的，同时也让其他学生对她刮目相看。我给了她充分的认可和积极的评价，并借此机会将其选做班级的卫生委员，以增进她与其他同学的交流机会。数次交往间，林海丽终于融入了班级中，性格也终于变得开朗乐观同时，她的成绩也不开始有了起色。此這一教学案例来看，学生的闪光点和潜能是无穷的，更需要教师的细细探寻和发现，才能让学生的潜能释放，变得更加优秀。
总结
赏识教育中，教师要秉承发展性教育理念，坚持对学生的认可，善于发现学生的闪光点和优势，捕捉学生在学习中的有点和潜能，让学生的活力释放，成就更加美好的自己。对此，班主任在班级管理工作中，可以通过利用班级文化和充分了解学生并挖掘学生的闪光点等方式开展教育和培育工作，从而让学生的潜能外化，成就更加优秀的学生。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李志云.小议赏识教育在农村中学班级管理中的运用[J].课程教育研究，2018（38）：189-190.
[2]李桂娟.如何用赏识教育对待农村留守儿童[J].课程教育研究，2015（02）：5.
[3]赵成明.激情点燃希望，赏识构建梦想——农村初中物理“赏识教育”探究[J].科学咨询（科技·管理），2012（12）：120.