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【摘 要】 分层教学通俗来讲就是将同学们分为多个层次，因材施教。通过分层教学能够促进同学们的整体发展，能够有效解决同学们成绩两级分化的问题。在当前初中英语的教学中，越来越多的教师都开始推行分层教学，并已取得不俗的效果。但是，就目前来看，我们所开展的分层教学活动还存在很多问题。鉴于此，笔者将从初中英语教学出发，就分层教学中在初中英语教学中的运用进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。
【关键词】 初中英语 分层教学
在当前初中英语的教学中，我认为我们首先要通过调研、考试等手段，将同学们分为ABC三个层次;然后我们可以从三个方面出发，在初中英语教学中运用分层教学法，分别是对教学目标、课堂提问以及课后作业进行分层。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。
一、对教学目标进行分层
在传统初中英语的教学中，我们教师都会为同学们设定教学的目标，并在教学中努力实现这一目标。但是，我们很多教师没有意识到的一点是：我们所设定的教学目标并不适用于全体同学。对此，我认为我们教师设定的教学目标应当适用于各个层次的同学，要为各个层次的同学们设定不同的教学目标。比如：针对丙层次的同学们，教学目标可以是掌握基础知识即可;针对乙层次的同学们，教学目标可以是在学习基础知识的前提下，尽量多的学习知识;针对甲层次的同学们，教学目标可以是知识的迁移与拓展，注重该层次同学思维以及能力的进一步发展与提升。
例如：在初中英语课文“Our school life”的教学中，我们就可以对教学目标进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。比如：我们针对丙层次的同学，可以设定教学目标：掌握课文中的生词bike， boat， always， usually等等，并且在掌握这些生词的情况下，能够熟读课文、疏通课文大意。针对乙层次的同学，我们可以设定教学目标：在掌握课文生词和熟读课文的前提下，能够用课文中的生词模仿课文的句子进行遣词造句的练习，进一步提升乙层次同学们的英语学习水平。针对甲层次的同学，我们可以设定教学目标：完成乙丙两个层次的教学目标，并且对课文中涉及的一般现在时、频度副词和现在进行时等语法知识进行学习，在学习语法知识的结构之后，能够模仿课文中的相关句子自己写出包含一般现在时或现在进行时的句子。通过对教学目标进行分层，可以适应各层次同学发展的需要。
二、对课堂提问进行分层
在传统初中英语的课堂教学中，我们可以发现一个问题：即我们教师在课堂中提出的问题，一般成绩较好的同学都能踊跃举手进行回答，而其他同学要么不回答，要么还处于思考之中。长时间下来，课堂提问将越来越不适合全体同学。对此，我认为我们在课堂教学中，要对课堂提问进行分层，针对不同层次的同学，我们应该提出不同的问题。
例如：在初中英语课文“The birthday party”的课堂教学中，我们就可以对课堂提问进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。比如：针对丙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：课文中的句子“I went to the movies with Alice and Lisa.”是什么意思？这一问题是比较简单的，只要丙层次的同学对课文生词有着一定的了解即可得出答案。针对乙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：在学习完一般过去时的结构之后，你能随口说出一个一般现在时的句子吗？这一问题难度就有了一定的提升，同学们必须掌握一般过去时的结构才回答出正确答案。针对甲层次的同学，我们可以在课堂中向他们提出问题：在学习时间介词in， on， at之后，你能分别说出包含这三个时间介词的一般现在时句子吗？这一问题难度又提升了一个层次，同学们不仅要掌握这三个时间介词的用法，还要对一般过去时有着深刻认识才能回答出正确答案。总的来说，三个问题非常适用于三个层次的同学，也有助于三个层次同学们学习能力和英语水平的提升。
三、对课后作业进行分层
在传统初中英语的教学中，我们教师为同学们布置的作业一般是比较笼统的。对于成绩较好、学习能力较强的学生来说，我们布置的作业对他们而言没有挑战性，很快便能完成。但是对于成绩较差、学习能力较弱的同学来说，他们即便经过长时间的学习和探究，也可能无法有效完成我们所布置的作业。对此，我认为我们在初中英语的教学中，要根据不同层次的同学来布置不同层次的课后作业，让不同层次的同学都能够在课后作业中有所收获。
例如：在初中英语课文“The Changing World”的教学之后，我们就可以对课后作业进行分层，在初中英语教学中运用分层教学法。比如：针对丙层次的同学，我们可以为其布置一些基础性的作业。如：Mary ____________ （lose） her pen yesterday.之类的作业。只要丙层次的同学们掌握现在完成时的结构，通过简单的思考便能够得出答案。针对乙层次的同学，我们可以为其布置具有一定难度的作业。如：He has lived in Nanjing ____________ two years ago.之类的作业。此类作业，乙层次的同学需要思考在横线中到底填入一个什么词，是for还是since，难度有了一定的提升。针对甲层次的同学，我们可以为其布置更具难度的作业。如：I am an American boy. I came to China two years ago. I ____________（study） here for two years.之类的短文阅读类练习题。而此类练习题，同学们不仅要对短文进行阅读，还要分析语境和语法，难度较大。
总结
以上就是我个人对于如何在初中英语教學中运用分层教学法的一些看法和建议。此外，我认为我们还需要思考的是，如何将分层教学与其他的教学方法或学习方法结合起来，比如：分层教学与小组合作学习的有机结合。
参考文献
[1] 朱建华.如何在初中英语教学中运用分层教学[J].读天下（综合），2017
[2] 李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师，2018（1）：126-127，141.
[3] 李周君.分层教学法在初中英语教学中运用[J].教育（周刊），2015（47）：37.
【关键词】 初中英语 分层教学
在当前初中英语的教学中，我认为我们首先要通过调研、考试等手段，将同学们分为ABC三个层次;然后我们可以从三个方面出发，在初中英语教学中运用分层教学法，分别是对教学目标、课堂提问以及课后作业进行分层。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。
一、对教学目标进行分层
在传统初中英语的教学中，我们教师都会为同学们设定教学的目标，并在教学中努力实现这一目标。但是，我们很多教师没有意识到的一点是：我们所设定的教学目标并不适用于全体同学。对此，我认为我们教师设定的教学目标应当适用于各个层次的同学，要为各个层次的同学们设定不同的教学目标。比如：针对丙层次的同学们，教学目标可以是掌握基础知识即可;针对乙层次的同学们，教学目标可以是在学习基础知识的前提下，尽量多的学习知识;针对甲层次的同学们，教学目标可以是知识的迁移与拓展，注重该层次同学思维以及能力的进一步发展与提升。
例如：在初中英语课文“Our school life”的教学中，我们就可以对教学目标进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。比如：我们针对丙层次的同学，可以设定教学目标：掌握课文中的生词bike， boat， always， usually等等，并且在掌握这些生词的情况下，能够熟读课文、疏通课文大意。针对乙层次的同学，我们可以设定教学目标：在掌握课文生词和熟读课文的前提下，能够用课文中的生词模仿课文的句子进行遣词造句的练习，进一步提升乙层次同学们的英语学习水平。针对甲层次的同学，我们可以设定教学目标：完成乙丙两个层次的教学目标，并且对课文中涉及的一般现在时、频度副词和现在进行时等语法知识进行学习，在学习语法知识的结构之后，能够模仿课文中的相关句子自己写出包含一般现在时或现在进行时的句子。通过对教学目标进行分层，可以适应各层次同学发展的需要。
二、对课堂提问进行分层
在传统初中英语的课堂教学中，我们可以发现一个问题：即我们教师在课堂中提出的问题，一般成绩较好的同学都能踊跃举手进行回答，而其他同学要么不回答，要么还处于思考之中。长时间下来，课堂提问将越来越不适合全体同学。对此，我认为我们在课堂教学中，要对课堂提问进行分层，针对不同层次的同学，我们应该提出不同的问题。
例如：在初中英语课文“The birthday party”的课堂教学中，我们就可以对课堂提问进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。比如：针对丙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：课文中的句子“I went to the movies with Alice and Lisa.”是什么意思？这一问题是比较简单的，只要丙层次的同学对课文生词有着一定的了解即可得出答案。针对乙层次的同学，我们可以在课堂中向他们提问：在学习完一般过去时的结构之后，你能随口说出一个一般现在时的句子吗？这一问题难度就有了一定的提升，同学们必须掌握一般过去时的结构才回答出正确答案。针对甲层次的同学，我们可以在课堂中向他们提出问题：在学习时间介词in， on， at之后，你能分别说出包含这三个时间介词的一般现在时句子吗？这一问题难度又提升了一个层次，同学们不仅要掌握这三个时间介词的用法，还要对一般过去时有着深刻认识才能回答出正确答案。总的来说，三个问题非常适用于三个层次的同学，也有助于三个层次同学们学习能力和英语水平的提升。
三、对课后作业进行分层
在传统初中英语的教学中，我们教师为同学们布置的作业一般是比较笼统的。对于成绩较好、学习能力较强的学生来说，我们布置的作业对他们而言没有挑战性，很快便能完成。但是对于成绩较差、学习能力较弱的同学来说，他们即便经过长时间的学习和探究，也可能无法有效完成我们所布置的作业。对此，我认为我们在初中英语的教学中，要根据不同层次的同学来布置不同层次的课后作业，让不同层次的同学都能够在课后作业中有所收获。
例如：在初中英语课文“The Changing World”的教学之后，我们就可以对课后作业进行分层，在初中英语教学中运用分层教学法。比如：针对丙层次的同学，我们可以为其布置一些基础性的作业。如：Mary ____________ （lose） her pen yesterday.之类的作业。只要丙层次的同学们掌握现在完成时的结构，通过简单的思考便能够得出答案。针对乙层次的同学，我们可以为其布置具有一定难度的作业。如：He has lived in Nanjing ____________ two years ago.之类的作业。此类作业，乙层次的同学需要思考在横线中到底填入一个什么词，是for还是since，难度有了一定的提升。针对甲层次的同学，我们可以为其布置更具难度的作业。如：I am an American boy. I came to China two years ago. I ____________（study） here for two years.之类的短文阅读类练习题。而此类练习题，同学们不仅要对短文进行阅读，还要分析语境和语法，难度较大。
总结
以上就是我个人对于如何在初中英语教學中运用分层教学法的一些看法和建议。此外，我认为我们还需要思考的是，如何将分层教学与其他的教学方法或学习方法结合起来，比如：分层教学与小组合作学习的有机结合。
参考文献
[1] 朱建华.如何在初中英语教学中运用分层教学[J].读天下（综合），2017
[2] 李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师，2018（1）：126-127，141.
[3] 李周君.分层教学法在初中英语教学中运用[J].教育（周刊），2015（47）：37.