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摘 要：在现代化教育背景下，微课的应用越来越广泛，除了辅助普通教育以外，也为培智教育带来了新的机遇与挑战。本文以数学学科为例，尝试分析微课在配置数学课堂中，如何通过以声像结合、图文并茂的方式创设教学情境，共享学习资源，激发培智学生的积极性与自主性，充分彰显微课教学魅力，提高数学教学效果。
关键词：微课;培智;数学课堂
21世纪关注更加关注人权与教育平等，“以人为本”理念体现着现代教育对学生主体性的尊重，以及对教育公平的追求。在此背景下，培智教育引起了社会的广泛重视，关注多重障碍儿童受教育权利以及学习兴趣和能力培养。微课作为一种新兴的现代化教育方式，在培智教育中的应用，不仅能够丰富教学资源，还可以集中学生注意力，通过文字、声音、图像、动画等刺激学生感官，以动态的画面激发学生学习兴趣。特别对于数学课堂而言，微课的应用可以有效化解数学知识的抽象性，针对某一知识点进行扩充讲解，有助于辅助学生理解，适合其直观形象思维。为此，以下重点分析如何优化微课的应用，提高培智数学课堂教学效果。
一、利用微课创设情境，优化课堂导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教学的首要环节，关系着课堂活动的顺利开展。良好的课堂导入能够吸引学生注意力，激发求知欲与好奇心，唤醒探究的欲望。特别对于培智生而言，他们的数学学习兴趣并不会自主形成，对数学知识的理解通常表现比较迟钝，但同样具有求知欲和好奇心。因此，教师可以利用微课创设教学情境，选取培智生喜爱的事物，营造轻松好玩的学习氛围，将他们引入到情境中，点燃思维的火花，提高学习积极性。
以“认识5”教学为例，可以利用Camtasia Studio软件，结合PPT课件，制作微视频，以培智学生的学习特点为基础，创设丰富多彩的情境，集中学生注意力，调动学生求知欲望，让学生感受到数学学习的乐趣。首先，创设学生感兴趣的“数字城堡”主题，引出4位城堡的主人，帮助学生复习数字1-4，之后又来了一位神秘的主人，让学生猜一猜会是谁，从而引出新授课内容，帮助学生进行有效过渡，牢牢吸引学生注意力，将数字直观形象地呈现在学生面前。
二、利用微课丰富资源，提高教学有效性
资源是课堂教学的重要肥料，它的丰富性与多样性影响着学生对知识的内化程度。培智学生普遍存在识记慢、遗忘快的特点，对于知识和技能的掌握需要花费大量的时间与精力，因此，培智生必须按照学习——强化——再学习——再强化的顺序进行反复记忆与练习。但由于不同培智生智障程度不同，个体差异大，在学习中的表现也不同。这就需要教师结合微课资源，让学生明白数学课堂中学了什么？讲了什么？丰富教学内容，提高教学有效性。
以“认识图形（二）”知识教学为例，主要教学目标为：让学生初步认识圆形，建立圆形概念，了解圆形特征，能够通过比一比、看一看、分一分等活动，认识生活中圆形物品，以及具体应用。在教学实践中，教师可以利用微课展示各种样式、各种颜色的盘子，引导学生进行观察、体验和感知图形。紧接着播放超市餐具区的视频，与生活建立起联系。之后，利用教学道具，引导学生按要求分一分、摆一摆，在操作活动中进一步感知圆形。最后，利用微课资源展示生活中各种圆形物品，像纽扣、轮胎、碗、镜子等，帮助学生加深对圆形的理解，建立圆形概念。
三、利用微课强化练习，提高学生自主性
“活动与练习”是小学培智数学的重要教学环节，在该环节中，主要引导学生掌握数学知识，形成数学技能，发展数学思维。特别在复习与巩固课中，往往需要安排一些练习来检验学习效果，促进知识吸收与内化。在培智数学课堂中，鉴于学生的特殊性，要遵循“小步子，多重复”的原则，经过多次练习与巩固，帮助学生掌握数学知识与技能。微课在培智数学课堂中的应用要以课本上的练习题形式为基础，根据每个知识点设计有趣的微课，以多元化的呈现方式帮助学生练习，像写、画、拼图、游戏等，引导学生在实践中掌握知识，提高学习能力，增强自主性。
以“比长短（二）”的练习为例，在鞏固环节，教师可以利用微课营造“小小搭配师”游戏情境。首先，创设不同的气候环境，让学生给人物选择长短适合的衣物，比如“今天天气真热，拖动短袖上衣和短裤给天天”“今天天气真凉快，拖动长袖上衣和长裤给乐乐。”等。又或者安排一名同学说，另一名同学进行衣服搭配，从游戏的趣味性中感受数学知识学习的乐趣，无形中提高学习能力和自主性。
结束语：
综上所述，培智生作为受教育的特殊群体，在数学教学中教师要科学运用微课，将教学与技术高度融合，根据培智生的特点和学习需求，选择合适的教学资源和知识呈现方式，利用其创设情境、丰富资源、强化练习，充分发挥现代多媒体技术的优势，集中学生注意力，激发数学学习兴趣，提高学习自主性。
参考文献：
[1]王强. “借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2019（10）：82-83.
[2]钱康玲. 浅析微课在培智数学教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2019（06）：51+95.
[3]刘花. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016（36）：60-61.
关键词：微课;培智;数学课堂
21世纪关注更加关注人权与教育平等，“以人为本”理念体现着现代教育对学生主体性的尊重，以及对教育公平的追求。在此背景下，培智教育引起了社会的广泛重视，关注多重障碍儿童受教育权利以及学习兴趣和能力培养。微课作为一种新兴的现代化教育方式，在培智教育中的应用，不仅能够丰富教学资源，还可以集中学生注意力，通过文字、声音、图像、动画等刺激学生感官，以动态的画面激发学生学习兴趣。特别对于数学课堂而言，微课的应用可以有效化解数学知识的抽象性，针对某一知识点进行扩充讲解，有助于辅助学生理解，适合其直观形象思维。为此，以下重点分析如何优化微课的应用，提高培智数学课堂教学效果。
一、利用微课创设情境，优化课堂导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教学的首要环节，关系着课堂活动的顺利开展。良好的课堂导入能够吸引学生注意力，激发求知欲与好奇心，唤醒探究的欲望。特别对于培智生而言，他们的数学学习兴趣并不会自主形成，对数学知识的理解通常表现比较迟钝，但同样具有求知欲和好奇心。因此，教师可以利用微课创设教学情境，选取培智生喜爱的事物，营造轻松好玩的学习氛围，将他们引入到情境中，点燃思维的火花，提高学习积极性。
以“认识5”教学为例，可以利用Camtasia Studio软件，结合PPT课件，制作微视频，以培智学生的学习特点为基础，创设丰富多彩的情境，集中学生注意力，调动学生求知欲望，让学生感受到数学学习的乐趣。首先，创设学生感兴趣的“数字城堡”主题，引出4位城堡的主人，帮助学生复习数字1-4，之后又来了一位神秘的主人，让学生猜一猜会是谁，从而引出新授课内容，帮助学生进行有效过渡，牢牢吸引学生注意力，将数字直观形象地呈现在学生面前。
二、利用微课丰富资源，提高教学有效性
资源是课堂教学的重要肥料，它的丰富性与多样性影响着学生对知识的内化程度。培智学生普遍存在识记慢、遗忘快的特点，对于知识和技能的掌握需要花费大量的时间与精力，因此，培智生必须按照学习——强化——再学习——再强化的顺序进行反复记忆与练习。但由于不同培智生智障程度不同，个体差异大，在学习中的表现也不同。这就需要教师结合微课资源，让学生明白数学课堂中学了什么？讲了什么？丰富教学内容，提高教学有效性。
以“认识图形（二）”知识教学为例，主要教学目标为：让学生初步认识圆形，建立圆形概念，了解圆形特征，能够通过比一比、看一看、分一分等活动，认识生活中圆形物品，以及具体应用。在教学实践中，教师可以利用微课展示各种样式、各种颜色的盘子，引导学生进行观察、体验和感知图形。紧接着播放超市餐具区的视频，与生活建立起联系。之后，利用教学道具，引导学生按要求分一分、摆一摆，在操作活动中进一步感知圆形。最后，利用微课资源展示生活中各种圆形物品，像纽扣、轮胎、碗、镜子等，帮助学生加深对圆形的理解，建立圆形概念。
三、利用微课强化练习，提高学生自主性
“活动与练习”是小学培智数学的重要教学环节，在该环节中，主要引导学生掌握数学知识，形成数学技能，发展数学思维。特别在复习与巩固课中，往往需要安排一些练习来检验学习效果，促进知识吸收与内化。在培智数学课堂中，鉴于学生的特殊性，要遵循“小步子，多重复”的原则，经过多次练习与巩固，帮助学生掌握数学知识与技能。微课在培智数学课堂中的应用要以课本上的练习题形式为基础，根据每个知识点设计有趣的微课，以多元化的呈现方式帮助学生练习，像写、画、拼图、游戏等，引导学生在实践中掌握知识，提高学习能力，增强自主性。
以“比长短（二）”的练习为例，在鞏固环节，教师可以利用微课营造“小小搭配师”游戏情境。首先，创设不同的气候环境，让学生给人物选择长短适合的衣物，比如“今天天气真热，拖动短袖上衣和短裤给天天”“今天天气真凉快，拖动长袖上衣和长裤给乐乐。”等。又或者安排一名同学说，另一名同学进行衣服搭配，从游戏的趣味性中感受数学知识学习的乐趣，无形中提高学习能力和自主性。
结束语：
综上所述，培智生作为受教育的特殊群体，在数学教学中教师要科学运用微课，将教学与技术高度融合，根据培智生的特点和学习需求，选择合适的教学资源和知识呈现方式，利用其创设情境、丰富资源、强化练习，充分发挥现代多媒体技术的优势，集中学生注意力，激发数学学习兴趣，提高学习自主性。
参考文献：
[1]王强. “借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2019（10）：82-83.
[2]钱康玲. 浅析微课在培智数学教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2019（06）：51+95.
[3]刘花. 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2016（36）：60-61.