如何提高语文课堂的教学效率是所有教师思考和探索的问题，我在教学实践中觉得在以下几个方面下功夫，有利于语文课堂教学效率的提高。
　　一、教师要吃透文本
　　语文教学要开发与利用教学资源，最重要的就是要利用好文本，利用好文章。语文教师要吃透文本，反复思考，根据新课程标准，明确每堂课的教学目标，确立教学重点。有针对性、计划性选择符合文本特点又与学生实际相匹配的教学方法。如果在课堂上，教师没有吃透文本，没有弄清编者的意图，重点不突出，程序杂乱无章，就很难以文本为依托，帮助学生提高语文素养。在课堂上只能轻描淡写，对内容不甚了了，这样的课自然不可能获得高效。语文的“工具性”与“人文性”最终要落实在文本的语言文字上，脱离了语言文字，也就无所谓了“工具”与“人文”了，当然也就无所依托，成了空中楼阁。
　　如何吃透文本，教师要下功夫，我在农村中学从事语文教学工作多年，在每教一篇课文时，总是先反复朗诵课文，对课文中的字词有重点的做记号，查字典、词典反复对比。并联系生活实际来理解词语。为了做好朗诵示范，教师先自己反复朗读，把握文章的抑扬顿挫，轻重缓急，并做好标记。为了更好地理解课文。总是先阅读相关资料，在课本的空白度处标注。方便在课堂上参考表述。只有对教材了然于胸了，写起教案来才得心应手了，就能把控好重难点，就能准备好重难点的突破口了，上课时也就能调动学生积极性，课堂教学才有较好效率。
　　二、课堂要激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”是人人皆知的真理，但如何在课文课堂上激发学生的兴趣呢？我的做法是让学生做课堂的主人。首先从读开始，让学生读好文本，要求熟读成诵。在读的过程中，经常要求学生带夸张的性读，夸张的表达情感，使读个性化。学生能读出不同的版本。这样就能激发学生读的兴趣。也就增强了语文的学习兴趣。 其次，引导学生提出问题。大科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，也是思维的结果。在提倡培养创新人才的今天，培养学生发现问题的能力就显得尤为急迫。在语文教学进程中，无论是“工具性”的知识积累，还是 “人文性”情操陶冶。都要从问题开始，我总结了引导学生提问题的一些策略。
　　1、给学生提出问题机会，每上一篇课文，先要求学生预习课文，鼓励学生提出问题，再在课堂上讨论。评价时，不轻易否定学生的问题，而是欣赏、鼓励。
　　2、创设提问的气氛，让学生提出问题，在教学上利用多种教法，让学生会比较，让学生在比较中发现问题。组织学生讨论，在讨论中发现问题。激励学生课外实践，在实践中发现问题。
　　3、引导学生发现问题的价值，问题提出后，培养学生解决问题的能力，放手让学生自主探究，合作交流来解决问题。认识问题的价值，激发提问的兴趣，发展学生创造性。
　　4、要突出学生年龄特点，初中学生思维活跃，自主性比较强。在课堂上多改变教学形式。多利用现代教学手段，如用问题讨论，情景再现，改编表演，如在教古文《伤仲永》。我让学生用“现代版”和“古代版”两个版本编课本剧，两个版本来表演，学生激发了兴趣，加深了对文本的理解，同时积累了文言知识。
　　总之，提高课堂教学效率是一个大课题，但也绝非一跃而就，无论怎样变化。都要立足文本，激发学生兴趣，从学生实际出发来组织教学活动，调动学生积极性，才能收到好的效果。