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摘要：数学是学生们在学习生涯接触最早和最多的一门学科，而这个学科的难度也是随着学龄的增长而不断加大，小学数学学习阶段是为学习数学打下基础的关键时期，无论是对学习初高中数学，还是其他的学科都非常有帮助。长久以来，提高数学课堂效率，不断优化数学课堂是众位数学教师的不变的教学目标，在这个新课改革的背景下，各个学科的教学理念和策略都随之“更新”，传统的教学方式显然已经落人一截，因此，需要小学数学教师基于多年的教学实践进行探索，努力找到适合的教学方式，灵活借用新颖的教学策略，吸引学生的学习兴趣，估计学生积极参与课堂活动，提高学习效率，从而达到优化小学数学课堂教学的目标。
关键词：小学数学;课堂教学;优化策略
传统教学模式下的小学数学课堂存在着许多的问题：教师更注重知识理论的讲解，不注重学生对知识的理解，学生自主创新性学习活动的机会少。小学的数学难度还是比较基础的，但是对于小学阶段的学生们来说是有难度的，而且有课堂的束缚，会让他们失去对数学学习的兴趣。因此，为了改变这个传统的束缚，需要教师改变教学方式，引用创新思想进行不一样的课堂教学。为学生们呈现优质课堂，是教师们的义务所在，教师可以通过一些教学活动在课堂上依据教材，采用合适的教学方式进行数学教学，创设活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣。下文所述的是本人对优化小学数学课堂的教学策略的一些提议，希望能对相关教学工作有些许帮助。
1 进行有效课堂提问，激发学生学习兴趣
课堂提问是课堂教学中不可避免而又十分重要的过程，而在小学数学的教学中课堂提问这一小小的环节有这大大的作用。小学生的思维能力在这个阶段还不是很强，所以需要教师的慢慢引导教学，在课堂上进行有效的课堂提问，不仅能够检测学生对知识的理解和掌握，还可以帮助教室来引导学生进行学习。有效的课堂提问能使学生感受到学习的乐趣和自信，让学生的思维能力提升，调动学习积极性，帮助教师展开有效课堂，提高课堂教学效率。
例如，在学习《小数乘法》这一部分内容时，教师可以先提问学生们几个整数的乘法运算，比如30*50=，35*40=;然后再引导着学生小数的运算，提出关于小数乘法运算的题，举出0.3*0.5=，0.35*0.4=;先让学生们看看前后两组数运算有什么关系？最后教师再开始“小数乘法”的教学。这样一步一步通过问题来引导学生们进行学习，先激发学生学习兴趣，有助于提高教学效率。
2 借用因材施教学策略，让学生们共同进步
总体来说，数学的确是一科难度较大的学科，而且班级里的每个学生对知识的理解力也有很大的差别，每个人的个性发展也不同，她们的学习能力都是有限和不同的，因此如果一个教师的教学总是按照课程进度，而忽视了学生们是否真的都理解明白了，那么这节课堂的教学成果一定是极低的。所以教师的教学要关注到每位同学，不能够只是跟着学习好的学生们的学习速度進行教学，还要兼顾到其他同学，做到“不丢下任下任何一个人”，充分尊重学生的个体差异，让学生们的各有所长各有优点充分发挥，突显因材施教的魅力，让全班学生共同进步，使教学达到高效标准。
例如，在教学《连加、连减、加减混合》的运算时，对不同的学生设计不同的学习目标：一般的学生能进行简单的连加，能完成教材中的练习题就可以了。对于数学思维比较好的学生除了能完成课后作业之外，还可以给予适当的拓展，让她们可以将知识运用到解决问题。这样一来既不打击学生信心也扩展了优等学生的学识，让学生们一起学习共同进步。
3 合理进行小组合作式教学，鼓励学生一起学习和进步
随着多种教学方式的出现，小学数学课堂的教学方式也开始顺应时代引入新颖教学策略，其中包括小组合作式教学。小组合作式教学模式其实也算是另一个层次的“生本课堂”的延续，小组合作下的数学课堂就是指：数学课堂不再只是教师来讲解学生听，而变成了教师讲学生合作共同来探究验证。在小组合作教学课堂环境下教学，可以激发学生积极参与学习活动，在活动中培养学生学习的能力，帮助他们养成好的学习习惯，打好小学学习的基础，还可以培养学生的合作意识，让学生们相互学习一起进步。
例如，在教学《组合图形面积》这一小节时，教师可以让学生们前后四个人分为一个小组，然后留下学习任务：根据这个单元前面学习的知识求出组合图形面积，并找出代表进行展示。这样让她们通过已知的知识进行小组学习探究，可以让他们进行知识的复习，在小组合作探究的过程中也能让他们互相学习，提高学习效率，以及培养合作意识。
综上所述，小学数学课堂的优化数学，让学生不再厌烦学习数学，吸引学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维，从而达到提高课堂教学效率，优化数学教学的目的。其实，优化小学数学课堂的教学还需要多方面的努力和探究，需要教师和教育事业者共同努力，敢于创新敢于实践，为学生们提供最优质的数学课。
参考文献：
[1] 罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2011（19）.
[2] 谢明梅.浅谈小学数学课堂教学优化策略[J].小学生（教学实践），2012（02）.
（作者单位：重庆市万州区谷雨中心小学）
关键词：小学数学;课堂教学;优化策略
传统教学模式下的小学数学课堂存在着许多的问题：教师更注重知识理论的讲解，不注重学生对知识的理解，学生自主创新性学习活动的机会少。小学的数学难度还是比较基础的，但是对于小学阶段的学生们来说是有难度的，而且有课堂的束缚，会让他们失去对数学学习的兴趣。因此，为了改变这个传统的束缚，需要教师改变教学方式，引用创新思想进行不一样的课堂教学。为学生们呈现优质课堂，是教师们的义务所在，教师可以通过一些教学活动在课堂上依据教材，采用合适的教学方式进行数学教学，创设活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣。下文所述的是本人对优化小学数学课堂的教学策略的一些提议，希望能对相关教学工作有些许帮助。
1 进行有效课堂提问，激发学生学习兴趣
课堂提问是课堂教学中不可避免而又十分重要的过程，而在小学数学的教学中课堂提问这一小小的环节有这大大的作用。小学生的思维能力在这个阶段还不是很强，所以需要教师的慢慢引导教学，在课堂上进行有效的课堂提问，不仅能够检测学生对知识的理解和掌握，还可以帮助教室来引导学生进行学习。有效的课堂提问能使学生感受到学习的乐趣和自信，让学生的思维能力提升，调动学习积极性，帮助教师展开有效课堂，提高课堂教学效率。
例如，在学习《小数乘法》这一部分内容时，教师可以先提问学生们几个整数的乘法运算，比如30*50=，35*40=;然后再引导着学生小数的运算，提出关于小数乘法运算的题，举出0.3*0.5=，0.35*0.4=;先让学生们看看前后两组数运算有什么关系？最后教师再开始“小数乘法”的教学。这样一步一步通过问题来引导学生们进行学习，先激发学生学习兴趣，有助于提高教学效率。
2 借用因材施教学策略，让学生们共同进步
总体来说，数学的确是一科难度较大的学科，而且班级里的每个学生对知识的理解力也有很大的差别，每个人的个性发展也不同，她们的学习能力都是有限和不同的，因此如果一个教师的教学总是按照课程进度，而忽视了学生们是否真的都理解明白了，那么这节课堂的教学成果一定是极低的。所以教师的教学要关注到每位同学，不能够只是跟着学习好的学生们的学习速度進行教学，还要兼顾到其他同学，做到“不丢下任下任何一个人”，充分尊重学生的个体差异，让学生们的各有所长各有优点充分发挥，突显因材施教的魅力，让全班学生共同进步，使教学达到高效标准。
例如，在教学《连加、连减、加减混合》的运算时，对不同的学生设计不同的学习目标：一般的学生能进行简单的连加，能完成教材中的练习题就可以了。对于数学思维比较好的学生除了能完成课后作业之外，还可以给予适当的拓展，让她们可以将知识运用到解决问题。这样一来既不打击学生信心也扩展了优等学生的学识，让学生们一起学习共同进步。
3 合理进行小组合作式教学，鼓励学生一起学习和进步
随着多种教学方式的出现，小学数学课堂的教学方式也开始顺应时代引入新颖教学策略，其中包括小组合作式教学。小组合作式教学模式其实也算是另一个层次的“生本课堂”的延续，小组合作下的数学课堂就是指：数学课堂不再只是教师来讲解学生听，而变成了教师讲学生合作共同来探究验证。在小组合作教学课堂环境下教学，可以激发学生积极参与学习活动，在活动中培养学生学习的能力，帮助他们养成好的学习习惯，打好小学学习的基础，还可以培养学生的合作意识，让学生们相互学习一起进步。
例如，在教学《组合图形面积》这一小节时，教师可以让学生们前后四个人分为一个小组，然后留下学习任务：根据这个单元前面学习的知识求出组合图形面积，并找出代表进行展示。这样让她们通过已知的知识进行小组学习探究，可以让他们进行知识的复习，在小组合作探究的过程中也能让他们互相学习，提高学习效率，以及培养合作意识。
综上所述，小学数学课堂的优化数学，让学生不再厌烦学习数学，吸引学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维，从而达到提高课堂教学效率，优化数学教学的目的。其实，优化小学数学课堂的教学还需要多方面的努力和探究，需要教师和教育事业者共同努力，敢于创新敢于实践，为学生们提供最优质的数学课。
参考文献：
[1] 罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2011（19）.
[2] 谢明梅.浅谈小学数学课堂教学优化策略[J].小学生（教学实践），2012（02）.
（作者单位：重庆市万州区谷雨中心小学）