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摘 要：教师认为小学音乐教学应注重培养学生对音乐的感知力、学习的兴趣度以及思维的创造性，真正让学生在内心深处埋下热爱音乐的种子，并让学生在日后的生活中，以音乐作为抒发情感的重要方式。本文注重从生活化教学、构建分享会以及合作教学三个角度进行简要解析，旨在提升音乐教学的有效性。
关键词：小学音乐;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师往往从专业性的角度，开展音乐教学，并不注重从学生的天性入手，从而导致部分学生产生喜爱音乐，但是不喜爱音乐课的尴尬教学局面。针对这种教学现状，小学音乐教师应注重转变原有的授课观念，从创新相应的音乐教学方法，让学生在音乐学习的过程中，获得音乐学习能力的提升。
一、生活化教学，培养学生音乐情感的感知力
大部分的音乐与人们的生产、生活有密切的联系。小学音乐教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展小学音乐的授课，并在此过程中，真正让学生运用个人的生活感知，或是生活事例，诠释音乐中的情感，提升学生的音乐情感感知能力。
例如，在讲授《世上只有妈妈好》这首歌曲时，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，真正让学生打开内心情感的大门，构建与音乐背后的连接，促进学生音乐感知能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体欣赏音乐。教师运用多媒体，播放这首歌，并让学生欣赏此首音乐，为后续的教学打下基础。第二点，开展音乐交流。教师运用互动的方式，和学生进行音乐交流，并在此过程中，让学生回忆生活中与妈妈的点点滴滴。第三点，展示成果。在和学生交流结束后，教师邀请学生分享他们的思考成果。给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“这首歌让我联想到自己的妈妈。我妈妈知道我喜欢吃汉堡，为此，排了整整30分钟的长队。我真正感受到了‘世上只有妈妈好’这句话的内涵。为此，我在生活中，应积极地承担家務，减轻妈妈的负担。”通过运用生活化的教学方式，教师让学生从个人情感的角度出发，感知音乐中蕴含的情感，提升学生的情感品味能力。
二、构建分享会，提升学生音乐学习的兴趣度
每个音乐背后有不同的故事，每一个人对这个故事有个人独特的理解。小学音乐教师在教学的过程中，可以运用音乐分享会的形式，开展音乐教学的授课，并在此过程中，真正在分享的基础上，了解更多的音乐类型，拓展学生的音乐学习视野，提升他们的音乐学习兴趣度。
例如，在上周，教师举办了一场音乐分享会，并让学生分享他们喜爱的音乐，真正拓展学生的音乐学习视野，增强学生的音乐学习兴趣度。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，设置规则。教师设置如下的规则：只要学生分享的音乐内容积极向上，均可到课堂上分享。第二点，成立小组。教师注重挑选热爱音乐的学生，组成音乐评价小组，并让学生之间充分地进行交流，真正打造属于学生的音乐课堂。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，对学生的音乐分享状况进行简要介绍。小洛积极地举手说：“我最喜欢《Craigie Hill》这首歌曲。这首歌曲是一首爱尔兰民谣。这首歌曲的演唱者声音具有穿透力，给我极大的震撼。而且最让我感到的震撼的是这首歌背后的故事。即主人公为了自己的臣民，不得不与自己的新婚妻子分别，远赴他乡。妻子不知王子是否会真正地回来，为此创作这首歌。这首歌展示的是爱小家，更爱大家的胸怀。”教师运用音乐分享会的形式，开展此部分内容的授课，真正让学生了解更多的音乐风格，提升学生的音乐学习兴趣度。
三、合作教学法，增强学生音乐学习的创造性
小学音乐教师可以组织本班学生进行音乐大合唱，并在合唱的过程中，培养学生的团队荣誉观和协作精神。更为重要的是教师可以创设具有开放性的题目，让学生在集体荣誉感的作用下，积极地进行相关问题的思考，增强学生音乐学习的创造性。
例如，在上周，教师举办了一上午的音乐合唱比赛，并在此过程中，让学生设置本场音乐的展示形式，真正让学生在创设音乐形式的过程中，激发他们的思维创造性。在此音乐合唱的过程中给教师印象最深的是小婵小组的表现。他们演唱的音乐曲目是《心愿》。为了体现心愿的主题，文艺委员从2008年奥运会的“和”字寻找灵感，并在此基础上，创设如下情境：让一部分学生穿红色衣服，让另一部分学生穿白色衣服。其中穿红色衣服的学生需要穿插到穿白色衣服学生中，并组成一个“心”型。值得注意的是在入场后，这个心型需要迅速展现出来，从而给人以耳目一新的感觉。与此同时，在歌唱的过程中，红心会随风左右摇摆。通过运用合作教学法，教师组织学生进行合唱比赛，并在此过程中，激发学生的集体荣誉感，增强学生的思维创造性。
总而言之，在开展小学音乐有效教学的过程中，教师应以开放的眼光，看待音乐教学问题，并在此过程中，为学生打造展示他们音乐才华的舞台，真正让学生用心品味音乐，用心进行创造性的音乐学习，提升整体的音乐教学质量。
参考文献：
[1]陈晶.探析在小学音乐课堂有效教学的策略[J].北方音乐.2017（14）
[2]彭宪发.探讨小学音乐课堂教学中的高效教学分析[J].北方音乐.2016（13）
关键词：小学音乐;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师往往从专业性的角度，开展音乐教学，并不注重从学生的天性入手，从而导致部分学生产生喜爱音乐，但是不喜爱音乐课的尴尬教学局面。针对这种教学现状，小学音乐教师应注重转变原有的授课观念，从创新相应的音乐教学方法，让学生在音乐学习的过程中，获得音乐学习能力的提升。
一、生活化教学，培养学生音乐情感的感知力
大部分的音乐与人们的生产、生活有密切的联系。小学音乐教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展小学音乐的授课，并在此过程中，真正让学生运用个人的生活感知，或是生活事例，诠释音乐中的情感，提升学生的音乐情感感知能力。
例如，在讲授《世上只有妈妈好》这首歌曲时，教师运用生活化的方式授课，并在此过程中，真正让学生打开内心情感的大门，构建与音乐背后的连接，促进学生音乐感知能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体欣赏音乐。教师运用多媒体，播放这首歌，并让学生欣赏此首音乐，为后续的教学打下基础。第二点，开展音乐交流。教师运用互动的方式，和学生进行音乐交流，并在此过程中，让学生回忆生活中与妈妈的点点滴滴。第三点，展示成果。在和学生交流结束后，教师邀请学生分享他们的思考成果。给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“这首歌让我联想到自己的妈妈。我妈妈知道我喜欢吃汉堡，为此，排了整整30分钟的长队。我真正感受到了‘世上只有妈妈好’这句话的内涵。为此，我在生活中，应积极地承担家務，减轻妈妈的负担。”通过运用生活化的教学方式，教师让学生从个人情感的角度出发，感知音乐中蕴含的情感，提升学生的情感品味能力。
二、构建分享会，提升学生音乐学习的兴趣度
每个音乐背后有不同的故事，每一个人对这个故事有个人独特的理解。小学音乐教师在教学的过程中，可以运用音乐分享会的形式，开展音乐教学的授课，并在此过程中，真正在分享的基础上，了解更多的音乐类型，拓展学生的音乐学习视野，提升他们的音乐学习兴趣度。
例如，在上周，教师举办了一场音乐分享会，并让学生分享他们喜爱的音乐，真正拓展学生的音乐学习视野，增强学生的音乐学习兴趣度。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，设置规则。教师设置如下的规则：只要学生分享的音乐内容积极向上，均可到课堂上分享。第二点，成立小组。教师注重挑选热爱音乐的学生，组成音乐评价小组，并让学生之间充分地进行交流，真正打造属于学生的音乐课堂。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，对学生的音乐分享状况进行简要介绍。小洛积极地举手说：“我最喜欢《Craigie Hill》这首歌曲。这首歌曲是一首爱尔兰民谣。这首歌曲的演唱者声音具有穿透力，给我极大的震撼。而且最让我感到的震撼的是这首歌背后的故事。即主人公为了自己的臣民，不得不与自己的新婚妻子分别，远赴他乡。妻子不知王子是否会真正地回来，为此创作这首歌。这首歌展示的是爱小家，更爱大家的胸怀。”教师运用音乐分享会的形式，开展此部分内容的授课，真正让学生了解更多的音乐风格，提升学生的音乐学习兴趣度。
三、合作教学法，增强学生音乐学习的创造性
小学音乐教师可以组织本班学生进行音乐大合唱，并在合唱的过程中，培养学生的团队荣誉观和协作精神。更为重要的是教师可以创设具有开放性的题目，让学生在集体荣誉感的作用下，积极地进行相关问题的思考，增强学生音乐学习的创造性。
例如，在上周，教师举办了一上午的音乐合唱比赛，并在此过程中，让学生设置本场音乐的展示形式，真正让学生在创设音乐形式的过程中，激发他们的思维创造性。在此音乐合唱的过程中给教师印象最深的是小婵小组的表现。他们演唱的音乐曲目是《心愿》。为了体现心愿的主题，文艺委员从2008年奥运会的“和”字寻找灵感，并在此基础上，创设如下情境：让一部分学生穿红色衣服，让另一部分学生穿白色衣服。其中穿红色衣服的学生需要穿插到穿白色衣服学生中，并组成一个“心”型。值得注意的是在入场后，这个心型需要迅速展现出来，从而给人以耳目一新的感觉。与此同时，在歌唱的过程中，红心会随风左右摇摆。通过运用合作教学法，教师组织学生进行合唱比赛，并在此过程中，激发学生的集体荣誉感，增强学生的思维创造性。
总而言之，在开展小学音乐有效教学的过程中，教师应以开放的眼光，看待音乐教学问题，并在此过程中，为学生打造展示他们音乐才华的舞台，真正让学生用心品味音乐，用心进行创造性的音乐学习，提升整体的音乐教学质量。
参考文献：
[1]陈晶.探析在小学音乐课堂有效教学的策略[J].北方音乐.2017（14）
[2]彭宪发.探讨小学音乐课堂教学中的高效教学分析[J].北方音乐.2016（13）