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摘 要：音乐可以帮助人们改善情绪并感到快乐。中学音乐目前的重点是培养学生的核心音乐技能。本文从核心素养的四个方面概述了中学音乐课堂教育：促进师生互动，建立竞争机制，加强音乐实践和培养学生的兴趣以及希望激发读者的兴趣。
关键词：核心素养;初中音乐;课堂教学
随着新课程改革的步伐逐渐的加深，音乐对于学生综合素养的提升有着显而易见的效果，所以这对于初中阶段下的音乐教师有了更高标准的要求。因此教师需要能够在教学理念上推陈出新，结合学生自身的音乐实际情况来进行有效的教学设计，促进学生音乐核心素养的提升。
一、促进师生互动
对于音乐，学生的对于音乐鉴赏的能力是必须在课堂上培养的关键属性。传统的教学方法无助于提高音乐素养，因为教师很难掌握每个学生的学习情况，因为老师会根据他们的教学理念（主要是教学方法）进行教学，并且师生之间的互动不足。在这一阶段，核心素养培训概念要求教师在教学过程中全面培养和激发學生的多样化理解的能力。为了引导中学生正确理解音乐，老师需要改变他们的教学习惯，把学生放在第一位。在教学过程中，教师必须注意学生音乐才能的各种情况，加强交流，掌握学生的思想状态，尊重个人需求。获取实时学习状态并根据需要进行有针对性的培训。例如，老师可以在教室里进行歌词接龙比赛，并且通过这项活动，他们可以检测学生的歌唱技巧和对歌曲的掌握程度。
二、建立竞争机制
大多数中学音乐课程都是在教室里完成的，分为讲座和评估。讲座主要是听。测试主要是小组写作测试，结果常常被人们忽略学生自身的竞争意识。竞争力是社会发展的动力，随着新课程教学改革理念的推出，音乐能力已经成为学生应具备的基本素质。因此，中学音乐教师可以建立竞争机制，使学生了解自己与他人“音乐水平”的差异，并激发学生的学习热情。例如，在教学过程中，教师可能会选择节奏强烈的充满活力的节奏音乐，而不先讲解，让学生根据所学的音乐理论知识讨论小组的节奏，而错误最少的小组就会获胜。教师充当裁判来评判和解释每个小组的表现，通过评估讨论过程中的好奇心并激发他们在评估过程中获胜或失败的愿望，调动学生的学习热情。
三、加强音乐实践
在初中整体阶段下的音乐课程中，一些音乐老师花更多的时间教学生学习音乐理论以应对考试，因此学生不能很好地练习音乐，但音乐是一种较强的实践行为，聆听音乐情况和讲授音乐实践可以增强学生对音乐的热情，教师可以纠正课程中歌曲的细节并帮助学生唱歌您可以邀请。让学生参与课堂，开放学生的思维，引导学生提高音乐创造力，使学生每天都能激发音乐学习的兴趣。
在音乐教育中，教师应鼓励和指导学生使用所学的音乐技巧进行表演和唱歌。例如，在教室里，老师可以采取小组表演的形式，将学生分成多个小组，并讨论和表演音乐知识。在教室外面，老师可以鼓励学生参加各种学校活动，在活动中播放歌曲，以及增强学生的音乐技能。教师还利用假期使学生参与音乐活动，例如音乐节，听音乐会形式的活动等，以便学生更接近音乐。当然，音乐实践活动的发展应基于学生的兴趣，教师应及时了解和评价学生的音乐具体表现。
四、培养学生兴趣
关于音乐理论知识和技能的研究是复杂又乏味的，但是如果教师能够加以兴趣引导，学生依旧是乐于学习音乐理论知识。从核心素养的角度来看，为了使学生对学习音乐感兴趣，教师需要创造更大的空间，让学生在展示阶段获得更多机会。中学音乐课堂的课程不仅应侧重于学生的音乐技能，而且还应帮助他们发展其识别音乐的能力。通过听音乐，音乐可以传达创作者的各种情感，例如聆听音乐的幸福和悲伤，并增强音乐的感知力和想象力。例如，在教学过程中，教师可以为学生设置表达主题，让学生在特定的氛围中播放歌曲，并选择最动人的表演。
所以，初中阶段下音乐教师可以在课堂上进行情境相关的培训，使用现代多媒体设备支持教育，并创造良好的教育环境。收集并为学生演奏出色的音乐作品，并鼓励学生欣赏这些作品，激发他们的内在情感，并营造课堂氛围，以增强学生的学习热情，在课堂上分享他们喜欢的音乐作品，并解释其音乐情感。开展这些活动的原因是为了促进学生之间的相互学习，并且这些活动的长期发展使学生可以在不知不觉中改善他们的音乐审美技能。通过使学生将音乐视为生活中必不可少的一部分，学生将更愿意进行深入的音乐研究，从而使课堂教学更加便捷。
综上所述，教师在地学生开展教学过程中，更需要教师能够结合实际情况来对学生开展有效的教学规划与设计，促进学生自身综合素养的提升。所以音乐教师需要能够不断的通过实践来优化自身的教学方式，实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]程岚祺.深度学习背景下提高音乐课堂的实效性[J].黄河之声，2016（23）：8-9.
[2]龚丽英.如何提高初中生的音乐欣赏水平[J].黄河之声，2016（20）：46.
关键词：核心素养;初中音乐;课堂教学
随着新课程改革的步伐逐渐的加深，音乐对于学生综合素养的提升有着显而易见的效果，所以这对于初中阶段下的音乐教师有了更高标准的要求。因此教师需要能够在教学理念上推陈出新，结合学生自身的音乐实际情况来进行有效的教学设计，促进学生音乐核心素养的提升。
一、促进师生互动
对于音乐，学生的对于音乐鉴赏的能力是必须在课堂上培养的关键属性。传统的教学方法无助于提高音乐素养，因为教师很难掌握每个学生的学习情况，因为老师会根据他们的教学理念（主要是教学方法）进行教学，并且师生之间的互动不足。在这一阶段，核心素养培训概念要求教师在教学过程中全面培养和激发學生的多样化理解的能力。为了引导中学生正确理解音乐，老师需要改变他们的教学习惯，把学生放在第一位。在教学过程中，教师必须注意学生音乐才能的各种情况，加强交流，掌握学生的思想状态，尊重个人需求。获取实时学习状态并根据需要进行有针对性的培训。例如，老师可以在教室里进行歌词接龙比赛，并且通过这项活动，他们可以检测学生的歌唱技巧和对歌曲的掌握程度。
二、建立竞争机制
大多数中学音乐课程都是在教室里完成的，分为讲座和评估。讲座主要是听。测试主要是小组写作测试，结果常常被人们忽略学生自身的竞争意识。竞争力是社会发展的动力，随着新课程教学改革理念的推出，音乐能力已经成为学生应具备的基本素质。因此，中学音乐教师可以建立竞争机制，使学生了解自己与他人“音乐水平”的差异，并激发学生的学习热情。例如，在教学过程中，教师可能会选择节奏强烈的充满活力的节奏音乐，而不先讲解，让学生根据所学的音乐理论知识讨论小组的节奏，而错误最少的小组就会获胜。教师充当裁判来评判和解释每个小组的表现，通过评估讨论过程中的好奇心并激发他们在评估过程中获胜或失败的愿望，调动学生的学习热情。
三、加强音乐实践
在初中整体阶段下的音乐课程中，一些音乐老师花更多的时间教学生学习音乐理论以应对考试，因此学生不能很好地练习音乐，但音乐是一种较强的实践行为，聆听音乐情况和讲授音乐实践可以增强学生对音乐的热情，教师可以纠正课程中歌曲的细节并帮助学生唱歌您可以邀请。让学生参与课堂，开放学生的思维，引导学生提高音乐创造力，使学生每天都能激发音乐学习的兴趣。
在音乐教育中，教师应鼓励和指导学生使用所学的音乐技巧进行表演和唱歌。例如，在教室里，老师可以采取小组表演的形式，将学生分成多个小组，并讨论和表演音乐知识。在教室外面，老师可以鼓励学生参加各种学校活动，在活动中播放歌曲，以及增强学生的音乐技能。教师还利用假期使学生参与音乐活动，例如音乐节，听音乐会形式的活动等，以便学生更接近音乐。当然，音乐实践活动的发展应基于学生的兴趣，教师应及时了解和评价学生的音乐具体表现。
四、培养学生兴趣
关于音乐理论知识和技能的研究是复杂又乏味的，但是如果教师能够加以兴趣引导，学生依旧是乐于学习音乐理论知识。从核心素养的角度来看，为了使学生对学习音乐感兴趣，教师需要创造更大的空间，让学生在展示阶段获得更多机会。中学音乐课堂的课程不仅应侧重于学生的音乐技能，而且还应帮助他们发展其识别音乐的能力。通过听音乐，音乐可以传达创作者的各种情感，例如聆听音乐的幸福和悲伤，并增强音乐的感知力和想象力。例如，在教学过程中，教师可以为学生设置表达主题，让学生在特定的氛围中播放歌曲，并选择最动人的表演。
所以，初中阶段下音乐教师可以在课堂上进行情境相关的培训，使用现代多媒体设备支持教育，并创造良好的教育环境。收集并为学生演奏出色的音乐作品，并鼓励学生欣赏这些作品，激发他们的内在情感，并营造课堂氛围，以增强学生的学习热情，在课堂上分享他们喜欢的音乐作品，并解释其音乐情感。开展这些活动的原因是为了促进学生之间的相互学习，并且这些活动的长期发展使学生可以在不知不觉中改善他们的音乐审美技能。通过使学生将音乐视为生活中必不可少的一部分，学生将更愿意进行深入的音乐研究，从而使课堂教学更加便捷。
综上所述，教师在地学生开展教学过程中，更需要教师能够结合实际情况来对学生开展有效的教学规划与设计，促进学生自身综合素养的提升。所以音乐教师需要能够不断的通过实践来优化自身的教学方式，实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]程岚祺.深度学习背景下提高音乐课堂的实效性[J].黄河之声，2016（23）：8-9.
[2]龚丽英.如何提高初中生的音乐欣赏水平[J].黄河之声，2016（20）：46.