摘要：近年来，国家教育理念不断更新，地理作为初中教学体系中的关键性问题，如何打造出一个高效课堂成为教师最为重视的问题。因此越来越多的教师投入到初中地理教学方法的研究创新上，以期提高教学效果，让学生的地理核心素养得到提高。基于此，本文围绕着导学案的设计展开分析，结合实际案例明确导学案的价值和实际教学效果，进而探讨分析如何更好的布置导学案内容，让导学案更好的作用于初中地理课程，有效促进学生地理学习能力得到进一步提高。
关键词：初中地理;导学案;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
进入初中阶段，学生首次系统的接触初中地理知识，在学习时很容易出现茫然不适应的状态，需要教师展开系统的引导，让学生明确学习方向，抓住学习重点，以此切实提高地理学习效率。新时期，国家对教育教学活动提出了全新的要求，教师必须要采取科学有效、创新创意的教学方法，导学案作为其中之一，可以更好地配合其他教学手段，打造出一个高质量的地理课堂。但在导学案内容的设计上，还需要展开进一步分析，明确导学案定位，更好的借助导学案传递知识。
一、导学案的设计问题
导学案是新时代课程改革的背景下出现的一种新型的教育方式，主要是为了打破以往枯燥乏味的课堂，顺应新时代课程改革的潮流，让小学生的教学课堂重新焕发出生机。与传统教学形式相较而言，这种导学案的教学模式既符合新课程教育理念，又能较好地落实综合素养教育目标。
由上可知，导学案在课前预习、课堂学习、课后复习等不同环节中都能够产生极高的教学效果，但想要具体的发挥导学案作用，强化地理教学效果，还需要结合实际情况展开相应的探讨。从目前教育教学经验来看，导学案在初中地理应用上还存在诸多问题，需要从导学案设计入手，展开具体的分析和整改。
第一，初中地理涵盖的内容要素较多，如：地图、洋流图、气象图等图表，但目前导学案上并不包括这一部分，或者一些地图大小不一、图标不清晰，导致学生在学习时并没有主动应用到导学案中的地图部分。
第二，初中地理涉及的知识难度不一。在设计导学案的过程中，大部分教师考虑的是学生的平均水平，这就导致一些学生失去学习动力，学习能力较弱的学生在利用导学案时也存在一定的矛盾。
诸如此类的导学案设计问题，直接导致了导学案的作用没有得到充分发挥，学习效果受到了极大的影响。不仅如此，在教学过程中的应用也会受到导学案设计的影响，如果导学案占比过多，导致学生对教材失去探究欲，对学生的综合发展非常不利。
二、导学案的应用分析
现阶段，导学案主要的应用方式有三种，分别为合作学习、交流展示、拓展延伸。从学生角度来看，在实际应用过程中，导学案让小组分工更加明确，合作交流效果、质量也得到了大幅度提高，学生课堂参与度大幅度提高。另外，导学案的存在，让学生的交流展示环节也得到了改善，学生思维更加开阔，能够产生自己的学习体验。但还需要引导学生掌握正确的导学案应用方式，从而确保应用效果最大化。另外，导学案中也可以帮助书学生展开高质量的拓展延伸，如：自主性作业，学生在完成导学案的过程中，也是知识积累、知识拓展的过程中，但很多学生自觉性较差，导致导学案没有充分发挥出相应的作用。从教师的角度来看，导学案虽然让學生的小组合作更加有规律性、组织性，但在调动学生主体性上效果较弱，对学生产生的帮助相对有限。另外，导学案虽然让学生可以以更加轻松地状态完成展示，但这种固化的展示方式也限制了学生的思维，教师在设计导学案的过程中应该增加更加开放性、发散性的内容，同时设计出一些生成性问题，以此强化导学案的价值，让学生能够深入的理解知识，了解知识。很多教师虽然在教学案上设计了拓展练习，但在实际教学过程中，并不会针对这一部分展开全面的处理，而是交给学生利用课后时间进行处理，这就导致导学案在拓展方面的作用功能性被削弱。
三、导学案的设计分析
（一）导学案的设计要实现图文并茂
从导学案的应用分析和设计分析的结果来看，在设计导学案的过程中，首当其冲需要解决的是，导学单的内容。教师在设计导学单时，需要考虑学生的学习需求，结合学生的学习水平，确定具体的内容和形式。传统导学单设计中主要围绕着地理的相关概念、定义，借助选择题、填空题等多角度的方式展现给学生，让学生对课堂教学内容有一定的了解。但现如今，导学案要采用图文并茂的方式展示相应的知识点，从而帮助学生更好的认识地理知识，也可以让导学案成为教学资源的一种，进一步丰富课堂内容。不仅如此，教师还可以在导学案中融入学生熟悉的城市环境、旅行知识，以此吸引学生注意力。比如：在初中地理可持续发展教育教学活动中，教师可以从基础知识入手，然后不断的引入一些社会上的新闻，从而引导学生展开思考，让学生能够从不同的角度入手，充分灵活的应用地理知识解决问题，让学生更好的强化地理学习效率。比如：在天气气候知识讲解中，教师可以借助互动性多媒体技术制作电子导学案，让学生能够在导学案中观看卫星云图，在课堂上，学生们也可以利用导学案共同探讨不同颜色所代表的天气情况，实现零距离交流，引导学生结合卫星云图分析天气气候对农业的影响，强化地理知识的应用价值，让学生展开高效的学习探究工作。
（二）导学案的设计要实现问题实践
地理教学本身就是一个相对复杂的内容，对初中阶段的学习直接关系会对后续阶段的学习情况，要提高教学有效性，就需要初中生主动的接触地理，而不是被动的接受，这就需要教师在教学过程中，采用不同的教学方法，耐心的引导初中生，让初中生可以在地理学习中产生不同的感受和认识，从而高效的完成知识探究和地理实践。导学案最大的作用在于引导，因此教师在设计导学案问题时，要注重引导，让学生成为一个有独立思想的个体。在导学案问题设计过程中，需要尽可能地借助地理知识，增加导学案的思考深度，帮助学生展开自主探究活动，让学生养成良好的学习习惯。基于此类导学案设计情况，教师也可以在教学过程中，根据导学案的问题，引导学生进行小组讨论，交流彼此的情况，从而更好的引导学生进入深入思考，提升学生的地理学习能力和自主学习意识，让学生得到全面多元化的发展。需要注意的是，在设计导学单问题时，需要考虑到不同学习能力层次的学生。比如：在人口和民族这一地理知识中，教师可以引导学生从统计学的角度出发，提出不同层次的问题，让学生跟随着问题探索地理知识内容，如：“中国有多少个民族？、多少人口？、城市和农村人口比？”以及“班级有多少人？班级同学都是什么民族？”等，在不断的探索中，初中生对地理知识内容产生更加具象化的认识，和地理知识之间的距离也大幅度缩短，教学有效性自然而然的提高。
总结：综上所述，在地理教学过程中，教师不仅要传递基础知识，还要拓宽学生的视野和思维。从过往的教学经验来看，导学案的存在能够更好的引导学生，让学生感受到地理知识背后的内涵和价值，继而主动投身于地理学习活动中，有序高效的完成学习，强化自身的学科素养和学习能力。在这个过程中，教师要尽可能的优化导学案，丰富导学案内容，明确导学案设计，做到精益求精，让导学案在融入教学时，能够发挥出最大的效果，确保学生牢牢掌握具体的地理知识。
参考文献
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