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【摘要】实施初中班级自主管理，不仅迎合了现代教育要求，即发展迅速主体性，同时为学生营造了民主管理氛围，满足了中学生成长发展需要。班主任在转变职责理念的同时，应当灵活运用培养学生班干部与制定班级规章制度等自主管理策略，以切实发挥现代教育理念的良好效应。
【关键词】初中班级 自主管理 实践应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0022-02
前言
知识经济时代对教育领域发展提出了更高要求，尤其是在素质教育背景下，注重学科教学改革的同时，更应当注重教育管理模式的创新。关注学生全面发展，提高学生主动学习与自主管理的能力，培养其自强与自立等优良品格，以最大程度激发学生潜能。班主任承担着组织管理与教育教学的功能，应当在班级管理中渗透先进教育管理理念，促使班级管理产生带动学生身心发展与培养良好品质的积极效应。
一、转变班主任职责理念
1.转变班级管理理念
初中阶段的学生，正是处于身体素质以及心理素质全面成长的阶段，在当前阶段的教学过程当中，教师所采用的旧模式教学方法，会严重阻碍初中学生的个性化发展，使学生不能够有效的健康成长。为此，初中班级管理当中注意结合班级自主管理模式，可以有效地转变教师教学观念，让学生能够快速地进行健康发展。在这一过程中，学生的心理状态逐渐走向成熟，这个时期正是学生发展自身创造性能力以及自主思维能力的重要阶段。教师在进行日常管理工作时，结合班级自主管理模式，可以培养学生综合能力，让学生能够拥有自主管理意识，有效地管理自己班级中的日常事务，激发学生的集体荣誉感。另外，在传统教育模式的影响下，教师往往采用的是强制手段，进行班级日常管理，提高学生的学习效率。由于初中学生的逆反心理较强，会因此产生一些不良的消极心理，教师在这个时候应当引导学生自我肯定，使学生能够积极主动地投入到学习过程当中，在学生建立自信心的基础上，进行全面健康的发展。班主任的教育理念与教育行为直接影响班级管理水平，对此，应当积极转变班主任的教育理念，提高教育行为自觉性，确保班级管理活动顺利展开。班主任应当尊重学生主体地位，本着以学生为主的管理理念，从学生角度思考班级管理活动，切实发挥学生在班级管理中的主体作用，以促进学生成长进步。同时本着带动学生全面发展的管理理念，关注学生学习质量与效率提升，更注重学生综合能力的培养，从培养学生自主管理能力入手，间接带动学生全面发展。
2.转变角色
在班级自主管理活动中，班主任应当转变主导者角色，给学生更多自我管理的权力，但不能推卸班级管理责任，只给予学生讨论决策与处理班级事务的权力。班主任应当注重学生凝聚力与向心力等意志培养，切实发挥为人师表与表率榜样作用，做行动楷模与精神领袖，通过班级计划或班级目标等途径体现出学生意志，给班级管理工作更多的指导，确保学生班级管理权力规范运用。在班级自主管理过程中，应当注重学生自主性与自律性的体现，关注学生动态，分析学生心理状态，规避对管理活动的强制性干预。对学生积极表现给予支持鼓励，提高学生表现欲望与参与班级管理的热情。对表现失误的学生做延迟性评价，不能打消学生积极性[1]。
二、提高学生自主管理能力
1.制定班级管理制度
制定班级管理制度，完善学生评价标准，从学生纪律与品德等方面对学生展开评价。教师应当结合班级的实际情况，通过建立班干部组织，明确各自的职责，让学生能够进行有效的自主管理。为此，班主任应当采用竞选的方式，引导学生能够积极主动地进行竞选，为班级建设以及管理贡献出各自的力量，在这一过程中，教师可以着重培养学生的责任以及使命等能力。另外，教师可以在班干部选举过程当中，引导学生进行自我选举以及学生推荐选举的方式，让每一位学生都参与其中，统计选举票数，让票数最多的学生当选班级干部，组成有效的学生自主管理体系。通过这种民主的方式进行选举，进一步加强学生的集体荣誉感以及参与意识，不仅能够培养学生与学生之间的友谊，还能够使教师与学生之间进行有效沟通，进一步加强学生自我管理意识。值日班长全天候跟踪记录学生表现，并定期汇总评价分数，作为奖惩机制的实施依据，帮助学生全面认识自我与反思。学生轮流当值日班长，体验管理学生的经历，增强责任心的同时，提高学生管理的主动性。
2.制定班规
班主任合理制定班规，涉及学习、卫生、纪律、思想仪表等方面，约束学生言行举止，促使学生养成良好操行与习惯，达到鞭策与激励的目的，从而形成良好班风。尤其是针对于逆反心理强烈的学生，制定班规能够对教师教育起到辅助与补充作用，确保班级管理的公平性与科学性。班规促使学生积极参与班级管理，做到自我管理的同时，主动为班级服务，从而找到班级管理的乐趣。首先班规制定应当顺应学生民意，尊重学生个体差异，鼓励学生参与班规制定，调动学生参与班级管理的积极性，实现民主权利充分发挥。让学生感受到班集体的重要性，提高主人翁意识的同时，增强学生自尊与自信，促使学生主动遵守班规。其次班规制定要仔细，让任何小细节都能做到有章可循，从而提高班规的可操作性。同时班规制定要全面，在班级管理实践中做到合理增删。最后班规制定应当突显人性化，让学生以积极心态参与班级管理，做到赏罚分明，不能提倡或鼓励学生不良行为。在班规执行中，班主任应当加强引导，经过氛围熏陶，增强学生领悟，从而提高学生自我约束能力，最终实现他律到自律的有效过渡[2]。
3.开展主体班会
围绕学生各项活动，鼓励学生献计献策，确保主题班会课活动顺利开展。提前告知班会课内容，让学生做好准备。学生作为主题班会课的主体，提供学生展示自我的机会，鼓励学生采取表演或谈感受等途径展开主题活动，达到净化心灵与行为规范的目的，进一步加强学生对班级各类事务的主動参与度。教师在这一过程中，要与学生一起设计一些实践活动，其中要涵盖班会、文艺演出等等内容，充分调动学生的积极性，让学生能够在实践活动参与的过程当中，提高自身的管理能力。比如，以“发掘身边同学的闪光点”为主题，开展演讲活动，让学生能够现场发挥，在全班同学的聆听下进行演讲。这样既可以提高学生的综合素养，增强对自身的自信心，还可以发掘出每一位学生自身的优点，让每一位学生都能够认可自身的潜力，进而提高学生的自主管理意识。与此同时，教师还可以在班级的读书角以及宣传栏当中，利用一些课外知识拓展，进一步拓宽学生的知识范围，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习过程中。班主任还可以在这一过程中宣传学生的作品，为班级营造良好的学习氛围，建设优良的班级文化，促进学生能够严格要求自己，让学生在加强自主管理能力的前提下，进一步提高学习效率。 三、充分发挥学生班干部作用
学生模仿能力强，树立榜样力量能够起到良好的带动引导作用，从而实现学生言行举止规范。学生干部是班集体中德智体美劳等方面的优秀代表，也是班级自主管理与班集体建设的核心力量。班主任应当加强学生干部队伍建设，培育有威信与有能力、有素质的干部队伍，以带动班级学生整体进步。通过班干部的管理模式，利于学生社会性的培养，尤其是自主习惯与法制观念的养成。班干部有责任帮助学生认识社会与团体，促使其形成良好的品质习惯，包括团队精神与相互尊重等，但对班干部选拔提出了更多要求：
1.任职条件
学生干部的任职条件首先要有政策水平与政治分辨能力，坚持正确的政治方向。其次要有较强的奉献精神与责任感，品行端正能够以身作则。同时有组织活动与文字表达、调查研究等能力。最后要求能够胜任班级管理工作[3]。
2.选拔方式
传统由班主任直接任命的班干部，在学生之间缺乏一定的民意基础与竞争性氛围。采取学生自荐与学生提议、学生公开演讲等方式选拔学生干部，班长与班委、记录组长干部是学生信得过的同学担任，对其管理行为更支持与信任。实施任期制度，班干部到届后再实施竞选，形成良性竞争与约束机制，以全面展示学生才能。班主任应当处理好学生之间的关系，营造基于合作导向的竞争氛围。
3.班干职能
班委会应当为班级建设做出突出贡献，成员做好本职工作的同时，应协调班委共同完成工作任务。班长负责召集班会与班委会，贯彻落实班级建设目标与工作计划;了解同学思想与学生状况，想方设法解决学生问题;定期向班主任汇报并请示工作等。学生委员负责加强班级学习方面的管理，组织学生学习，了解作业完成情况，定期向班主任反应学生意见要求;考试后总结工作不足，对学生成绩做新阶段的工作;提高自己学习成绩，做好学习表率作用，给后进生更多帮助。生活委员定期检查班级卫生情况，宣传争创文明班级的活动;督促学生养成良好卫生习惯。
四、融合考核模式，激发学生全面发展
班级自主管理模式进行过程中，应当融合考核模式，对每位学生进行相应的考核评估，全面提升学生的学习能力以及自主管理意识。在进行考核模式融合过程当中，班主任首先应当构建考核体系，完善评估内容。因此，班主任一定要注重观察学生的学习行为，让学生在学习过程中能进行自我思考，逐步完善学生的生活习惯以及学习习惯，结合周记的方式，反思自己在班级当中的行为。这样既有利于学生完善自我，还能够让学生对错误产生充分的认知，进而形成正确的价值观念。班主任还可以利用班干部对学生进行日常行为评估，有效了解每一位学生的纪律表现以及学习情况，综合评估内容，对每一位学生进行考核。依据对学生的考核成绩以及评估表现，引导学生能够及时发现缺点，改正错误，让学生能够充分的提高自我管理意识，加强学习效率。
五、建设小组学习管理模式，引导学生全面发展
在班级自主管理模式进行过程中，班主任可以结合小组学习，建设小组管理模式，加强班级自主管理的凝聚力，引导每一个小组成员，能够通力协作加强学习效率，有效地提升自我管理意识。教师在建设小组管理过程中，应当注意观察每一位学生的性格特点以及学习综合水平等情况，兼顾每一位学生的全面发展，将每一位学生进行合理的分组，让每位小组成员都可以互补互助，班主任可以在每一个小组当中选一位小组组长，以此来实现小组管理的责任制度。通过这样的方式，实现班级自主管理模式下的精细化管理，进一步使学生能够主动参与到教学活动当中，有利于培养学生形成良好的学习习惯，全面促进学生健康发展。
总结
班主任包办一切的班级管理模式，不利于学生主体性与社会性、自律性养成，班级管理效果不尽理想。采取班级自主管理模式，发挥班干部与学生自主管理作用，能够让学生充分认识自己，积极发挥学生聪明才智，更利于学生素质全面提升。但制约学生班级自主管理的因素较多，为加速班級自主管理的落实，应当从班规与班级管理活动等多方面入手调整，多收集学生反馈意见，确保班级自主管理成效。
参考文献：
[1]史红璐.初中班级自主管理的问题与对策分析[J]. 好家长， 2017（46）：135-136.
[2]夏邦桁.浅谈学生分组在中学班级自主管理中的作用[J]. 智富时代， 2019（1）：209.
[3]王宏伟.从他律走向自律——班级自主管理的策略探究[J]. 贵州教育， 2018（9）：21-22.
【关键词】初中班级 自主管理 实践应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0022-02
前言
知识经济时代对教育领域发展提出了更高要求，尤其是在素质教育背景下，注重学科教学改革的同时，更应当注重教育管理模式的创新。关注学生全面发展，提高学生主动学习与自主管理的能力，培养其自强与自立等优良品格，以最大程度激发学生潜能。班主任承担着组织管理与教育教学的功能，应当在班级管理中渗透先进教育管理理念，促使班级管理产生带动学生身心发展与培养良好品质的积极效应。
一、转变班主任职责理念
1.转变班级管理理念
初中阶段的学生，正是处于身体素质以及心理素质全面成长的阶段，在当前阶段的教学过程当中，教师所采用的旧模式教学方法，会严重阻碍初中学生的个性化发展，使学生不能够有效的健康成长。为此，初中班级管理当中注意结合班级自主管理模式，可以有效地转变教师教学观念，让学生能够快速地进行健康发展。在这一过程中，学生的心理状态逐渐走向成熟，这个时期正是学生发展自身创造性能力以及自主思维能力的重要阶段。教师在进行日常管理工作时，结合班级自主管理模式，可以培养学生综合能力，让学生能够拥有自主管理意识，有效地管理自己班级中的日常事务，激发学生的集体荣誉感。另外，在传统教育模式的影响下，教师往往采用的是强制手段，进行班级日常管理，提高学生的学习效率。由于初中学生的逆反心理较强，会因此产生一些不良的消极心理，教师在这个时候应当引导学生自我肯定，使学生能够积极主动地投入到学习过程当中，在学生建立自信心的基础上，进行全面健康的发展。班主任的教育理念与教育行为直接影响班级管理水平，对此，应当积极转变班主任的教育理念，提高教育行为自觉性，确保班级管理活动顺利展开。班主任应当尊重学生主体地位，本着以学生为主的管理理念，从学生角度思考班级管理活动，切实发挥学生在班级管理中的主体作用，以促进学生成长进步。同时本着带动学生全面发展的管理理念，关注学生学习质量与效率提升，更注重学生综合能力的培养，从培养学生自主管理能力入手，间接带动学生全面发展。
2.转变角色
在班级自主管理活动中，班主任应当转变主导者角色，给学生更多自我管理的权力，但不能推卸班级管理责任，只给予学生讨论决策与处理班级事务的权力。班主任应当注重学生凝聚力与向心力等意志培养，切实发挥为人师表与表率榜样作用，做行动楷模与精神领袖，通过班级计划或班级目标等途径体现出学生意志，给班级管理工作更多的指导，确保学生班级管理权力规范运用。在班级自主管理过程中，应当注重学生自主性与自律性的体现，关注学生动态，分析学生心理状态，规避对管理活动的强制性干预。对学生积极表现给予支持鼓励，提高学生表现欲望与参与班级管理的热情。对表现失误的学生做延迟性评价，不能打消学生积极性[1]。
二、提高学生自主管理能力
1.制定班级管理制度
制定班级管理制度，完善学生评价标准，从学生纪律与品德等方面对学生展开评价。教师应当结合班级的实际情况，通过建立班干部组织，明确各自的职责，让学生能够进行有效的自主管理。为此，班主任应当采用竞选的方式，引导学生能够积极主动地进行竞选，为班级建设以及管理贡献出各自的力量，在这一过程中，教师可以着重培养学生的责任以及使命等能力。另外，教师可以在班干部选举过程当中，引导学生进行自我选举以及学生推荐选举的方式，让每一位学生都参与其中，统计选举票数，让票数最多的学生当选班级干部，组成有效的学生自主管理体系。通过这种民主的方式进行选举，进一步加强学生的集体荣誉感以及参与意识，不仅能够培养学生与学生之间的友谊，还能够使教师与学生之间进行有效沟通，进一步加强学生自我管理意识。值日班长全天候跟踪记录学生表现，并定期汇总评价分数，作为奖惩机制的实施依据，帮助学生全面认识自我与反思。学生轮流当值日班长，体验管理学生的经历，增强责任心的同时，提高学生管理的主动性。
2.制定班规
班主任合理制定班规，涉及学习、卫生、纪律、思想仪表等方面，约束学生言行举止，促使学生养成良好操行与习惯，达到鞭策与激励的目的，从而形成良好班风。尤其是针对于逆反心理强烈的学生，制定班规能够对教师教育起到辅助与补充作用，确保班级管理的公平性与科学性。班规促使学生积极参与班级管理，做到自我管理的同时，主动为班级服务，从而找到班级管理的乐趣。首先班规制定应当顺应学生民意，尊重学生个体差异，鼓励学生参与班规制定，调动学生参与班级管理的积极性，实现民主权利充分发挥。让学生感受到班集体的重要性，提高主人翁意识的同时，增强学生自尊与自信，促使学生主动遵守班规。其次班规制定要仔细，让任何小细节都能做到有章可循，从而提高班规的可操作性。同时班规制定要全面，在班级管理实践中做到合理增删。最后班规制定应当突显人性化，让学生以积极心态参与班级管理，做到赏罚分明，不能提倡或鼓励学生不良行为。在班规执行中，班主任应当加强引导，经过氛围熏陶，增强学生领悟，从而提高学生自我约束能力，最终实现他律到自律的有效过渡[2]。
3.开展主体班会
围绕学生各项活动，鼓励学生献计献策，确保主题班会课活动顺利开展。提前告知班会课内容，让学生做好准备。学生作为主题班会课的主体，提供学生展示自我的机会，鼓励学生采取表演或谈感受等途径展开主题活动，达到净化心灵与行为规范的目的，进一步加强学生对班级各类事务的主動参与度。教师在这一过程中，要与学生一起设计一些实践活动，其中要涵盖班会、文艺演出等等内容，充分调动学生的积极性，让学生能够在实践活动参与的过程当中，提高自身的管理能力。比如，以“发掘身边同学的闪光点”为主题，开展演讲活动，让学生能够现场发挥，在全班同学的聆听下进行演讲。这样既可以提高学生的综合素养，增强对自身的自信心，还可以发掘出每一位学生自身的优点，让每一位学生都能够认可自身的潜力，进而提高学生的自主管理意识。与此同时，教师还可以在班级的读书角以及宣传栏当中，利用一些课外知识拓展，进一步拓宽学生的知识范围，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习过程中。班主任还可以在这一过程中宣传学生的作品，为班级营造良好的学习氛围，建设优良的班级文化，促进学生能够严格要求自己，让学生在加强自主管理能力的前提下，进一步提高学习效率。 三、充分发挥学生班干部作用
学生模仿能力强，树立榜样力量能够起到良好的带动引导作用，从而实现学生言行举止规范。学生干部是班集体中德智体美劳等方面的优秀代表，也是班级自主管理与班集体建设的核心力量。班主任应当加强学生干部队伍建设，培育有威信与有能力、有素质的干部队伍，以带动班级学生整体进步。通过班干部的管理模式，利于学生社会性的培养，尤其是自主习惯与法制观念的养成。班干部有责任帮助学生认识社会与团体，促使其形成良好的品质习惯，包括团队精神与相互尊重等，但对班干部选拔提出了更多要求：
1.任职条件
学生干部的任职条件首先要有政策水平与政治分辨能力，坚持正确的政治方向。其次要有较强的奉献精神与责任感，品行端正能够以身作则。同时有组织活动与文字表达、调查研究等能力。最后要求能够胜任班级管理工作[3]。
2.选拔方式
传统由班主任直接任命的班干部，在学生之间缺乏一定的民意基础与竞争性氛围。采取学生自荐与学生提议、学生公开演讲等方式选拔学生干部，班长与班委、记录组长干部是学生信得过的同学担任，对其管理行为更支持与信任。实施任期制度，班干部到届后再实施竞选，形成良性竞争与约束机制，以全面展示学生才能。班主任应当处理好学生之间的关系，营造基于合作导向的竞争氛围。
3.班干职能
班委会应当为班级建设做出突出贡献，成员做好本职工作的同时，应协调班委共同完成工作任务。班长负责召集班会与班委会，贯彻落实班级建设目标与工作计划;了解同学思想与学生状况，想方设法解决学生问题;定期向班主任汇报并请示工作等。学生委员负责加强班级学习方面的管理，组织学生学习，了解作业完成情况，定期向班主任反应学生意见要求;考试后总结工作不足，对学生成绩做新阶段的工作;提高自己学习成绩，做好学习表率作用，给后进生更多帮助。生活委员定期检查班级卫生情况，宣传争创文明班级的活动;督促学生养成良好卫生习惯。
四、融合考核模式，激发学生全面发展
班级自主管理模式进行过程中，应当融合考核模式，对每位学生进行相应的考核评估，全面提升学生的学习能力以及自主管理意识。在进行考核模式融合过程当中，班主任首先应当构建考核体系，完善评估内容。因此，班主任一定要注重观察学生的学习行为，让学生在学习过程中能进行自我思考，逐步完善学生的生活习惯以及学习习惯，结合周记的方式，反思自己在班级当中的行为。这样既有利于学生完善自我，还能够让学生对错误产生充分的认知，进而形成正确的价值观念。班主任还可以利用班干部对学生进行日常行为评估，有效了解每一位学生的纪律表现以及学习情况，综合评估内容，对每一位学生进行考核。依据对学生的考核成绩以及评估表现，引导学生能够及时发现缺点，改正错误，让学生能够充分的提高自我管理意识，加强学习效率。
五、建设小组学习管理模式，引导学生全面发展
在班级自主管理模式进行过程中，班主任可以结合小组学习，建设小组管理模式，加强班级自主管理的凝聚力，引导每一个小组成员，能够通力协作加强学习效率，有效地提升自我管理意识。教师在建设小组管理过程中，应当注意观察每一位学生的性格特点以及学习综合水平等情况，兼顾每一位学生的全面发展，将每一位学生进行合理的分组，让每位小组成员都可以互补互助，班主任可以在每一个小组当中选一位小组组长，以此来实现小组管理的责任制度。通过这样的方式，实现班级自主管理模式下的精细化管理，进一步使学生能够主动参与到教学活动当中，有利于培养学生形成良好的学习习惯，全面促进学生健康发展。
总结
班主任包办一切的班级管理模式，不利于学生主体性与社会性、自律性养成，班级管理效果不尽理想。采取班级自主管理模式，发挥班干部与学生自主管理作用，能够让学生充分认识自己，积极发挥学生聪明才智，更利于学生素质全面提升。但制约学生班级自主管理的因素较多，为加速班級自主管理的落实，应当从班规与班级管理活动等多方面入手调整，多收集学生反馈意见，确保班级自主管理成效。
参考文献：
[1]史红璐.初中班级自主管理的问题与对策分析[J]. 好家长， 2017（46）：135-136.
[2]夏邦桁.浅谈学生分组在中学班级自主管理中的作用[J]. 智富时代， 2019（1）：209.
[3]王宏伟.从他律走向自律——班级自主管理的策略探究[J]. 贵州教育， 2018（9）：21-22.