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【摘要】在小学教育中，不论是什么科目，教师在教学过程中要对学生的知识掌握水平有一定的了解，根据学生的实际情况不断改变教学方式，尽可能让所有学生都能融入到课堂学习中。所以，对小学英语的教育也是如此。从目前大部分小学英语的教学情况来看，小学生的英语阅读是英语教学中的一大难点，要培养学生的英语阅读习惯并不是一件简单的事情。如果不改变教学方式，仍然长时间使用传统的课本教学方式，不仅不能锻炼学生的英语预读能力，还可能会使学生失去学习英语的兴趣，甚至产生一种厌烦心理。本文主要讲述教师在如何课堂中巧妙利用英语绘本与翻转课堂相结合，以此来激发学生对英语阅读的兴趣。
【关键词】小学英语；绘本；翻转课堂；英语阅读
现在，有很多小学英语教师认为只要多布置一些英语作业，让学生得到充分训练后就会使学生的英语成绩得到提高，其实并不是如此，给学生布置大量的作业，学生是被迫接受英语，而不是主动的，所以不能够很好地达到培养学生英语阅读兴趣的目的。对于英语学习成绩较好的学生来说，当他们对英语产生兴趣后，在朗读英语课本中的文章的时候，能够比较清楚地了解课本所讲述的故事的过程和结果。虽然学生了解了课文内容，但是这样却不能满足学生对知识探索的欲望。小学英语课本中的教材都是差不多相类似的，在一定程度上限制了小学生的想象力，没有足够的想想空间，因此不能达到培养学生英语阅读兴趣的目的。
一、将翻转课堂的教学模式引入小学英语课堂
学生英语学生成绩的好与差，教师在其中起着关键性的作用，有一句俗话说得好“火车跑得快，全靠车头带。”只有教师安排好教学进度，采用合适的教学方式才能够让学生在学习过程中游刃有余。教师是学生在学习路上的引导者，对于心智还不是很成熟的小学生来说，在课堂中引入英语绘本的教学模式是非常有效的，能够大大提升学生对英语的学习兴趣。在课堂上，教师要照顾到大部分学生，控制好上课节奏，采用英语绘本阅读和翻转课堂的教学模式相结合，提高学生的上课积极性，激发学生的英语阅读兴趣。
所谓的“翻转课堂”，就是指把课堂内外的时间重新进行调整，将以往以教师为主的上课模式进行改变，把学习的主动权交给学生。在这种教学模式推动下，学生在上课时会更加集中注意力地钻研一些知识，进而能够更加深层次地理解。“翻转课堂”的教学模式是大教育中的一部分，通过师生角色转换、课程模式、管理模式等方式让学习环境变得更加轻松、生动，增强学生对学习的参与度，提高学生的学习效率。
在小学英语的教学中，翻转课堂的优势相当明显。例如，教师在课堂上讲课的时候，有的同学因为走神，有的同学因为理解能力跟不上，导致不能理解教师上课的内容，这些学生就需要在课下花时间去复习，但是这样就显得教师在课堂上的教学效率不是很高。如果采用翻转课堂的教学模式，学生就能在家里根据教师在网络上分享的教学资料进行复习，从而提高了学习效率。学生能够在家里随时闻喜课堂上教师讲的内容，时间长了，学生的英语学习成绩自然而然就会得到提升，这也体现了翻转课堂教学模式的意义。
二、利用翻转课堂的特点学习英语单词和句型
小学英语教师在开展英语教学活动的时候，可以巧妙地运用小学英语绘本与翻转课堂相结合，以达到激发学生英语阅读兴趣的目的。小学是学生知识启蒙的阶段，这个阶段的学生具有较强的求知欲望，对生活中的各种事物都充满了好奇，但是小学生的心理和智力发展得还不是很完善，对知识的学习能力也是有限的。所以，小学生很难长时间地对一件事物高度集中。如果只是单纯的文字，很容易让小学生注意力不集中，觉得上课枯燥乏味，渐渐失去对学习的兴趣。小学英语绘本相对单纯的文字来说，它的内容更加多样化，里面有各种各样的插画，在内容和题材上比较贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求，具有较大的知识性、趣味性以及教育性，因此能在比较大程度上满足小学阶段的学生的学习需求。
因此，教师可以依托小学英语绘本具有优势，结合翻转课堂的教学模式，教师可以在上课前用PPT准备好相应的课件，把跟教学内容有关的图片和小视频放到课件中，在视频中配上学生们喜欢的一些卡通人物，让学生在观看图片和小视频的过程中也能够学习到相应的英语知识，提高学生对英语的学习兴趣。教师还可以把课件通过邮箱分享给学生家长，使学生在家里的时候也可以进行英语学习，家长也可以起到监督学习的作用。同时还可以结合翻转课堂把课堂内外的时间重新进行调整的方式，把英语单词和句型的学习安排在下课时间，通过组建班级学习小组的方式，让学生在课下时间通过活动的方式来加强对英语单词的记忆和锻炼英语单词的发音，在上课的时候，教师就可以充分利用小学英语绘本来开展英语阅读的教学，让学生发挥自己的想象力，根据课下所学的英语单词，以及绘本上的图片，用自己的方式表演绘本上的内容，这样不仅让学生成为了课堂上的主角，还能够充分发挥学生的个性，尊重学生间的个体性差异，让学生都能够得到锻炼的机会，平衡发展。例如，在讲授Asking the way这一篇英文绘本的课文时，当教师提问：“Now Andy is asking the way to someplace.Can you tell her how to get there？ Who wants to be Andy？”學生根据教师所给的图片进行回答，并且要从课文中所得到的信息应用到绘本中，指出到达目的地的过程中会遇到哪些标志，以此来正确地为旅客朋友Andy指路。在课堂上，以一个班级学习小组为一队，学生可以扮演小导游和游客的角色，锻炼学生的阅读能力以及口头表达能力。
三、结合翻转课堂的优势提高学生的英语学习能力
在“翻转课堂”中有很重要的一点是：师生角色转换。在以往的教学模式中学生常常处于被动地位，是被传授知识，而不是主动学习知识，而翻转课堂就是将学生变为课堂中主体，教师仅是起到一个辅助作用，协助学生构建一个符合自己的知识体系，进而提高学生的英语学习能力。教师可以将学生分成若干个学习小组，然后把一堂课中的一部分抽取出来，由某个小组提前准备，上课时将这部分内容分享给其他学生，教师起辅助作用，学生与教师协调合作，加深对知识的理解，这样还能够锻炼学生的表达能力和思维逻辑性。上课时利用英语绘本里面的故事来探讨能够拉近师生间的距离，提高学生的学习能力。例如，在讲授“Cinderella”这一篇童话故事的时候，学习小组可以先提前准备，在上课时以话剧表演的形式来学习这一篇文章。例如，课文开头，教师问道：“Who is the writer of Cinderella？”并出示图片开始教学，通过图片的引导进入课文内容，尤其是在仙女教母问道：“Why are you so sad？”灰姑娘回答道：“ Because I don’t have any nice clothes or shoes.”并且显出难过的表情，并让学生在课堂上模仿，加深学生对角色的印象和理解。在这样的教学模式中，将会使学生的学习能力得到有效提升。 四、充分发挥翻转课堂的特点培养学生的创新能力
现在，很多小学英语教师的上课方式比较传统，简单地将教材中的英语句子、单词翻译成中文，让学生理解，但是这样的教学方式在很大程度上限制了學生的思维能力和创新能力，导致学生的潜能无法得到有效的挖掘。因此，要充分发挥翻转课堂具有开放性的特点，将学生的个性化发展得到充分发挥，有效地锻炼学生的思维能力和创新能力，同时也能够使学生的自主管理能力得到提升。
首先，教师可以建立班级学习小组，在课堂上以小组为单位开展教学活动，通过活动的方式来提高学生的课堂参与度，激发学生对英语学习的兴趣，进而促进学生思维能力和创新能力的发展。其次，教师开展的教学活动要具有阶段性，难度要有层次，这样才有利于激发学生的创新性，锻炼学生的思维。小学英语绘本除了是书店中现成的，教师还可以引导学生们自己动手自绘，可以是学生生活中遇到的事情，也可以是学生喜欢的东西，或者是学生所向往的，通过自绘的方式来丰富英语阅读绘本的内容。使用学生自绘的绘本来开展教学，更能够提高学生的课堂参与度。
“翻转课堂”就是要让学生成为课堂的主人，所以，教师可以让每个学习小组自己选择一个自己喜欢的主题，小组成员团结合作制作一本英语绘本故事集，在这个过程中激发学生的想象力，锻炼学生的思维能力和创新能力。
五、结语
在小学中英语学习与语文、数学的学习同等重要，英语学习是一个循序渐进的过程，教师要采用有效的教学模式来提高学生的英语学习成绩。本文主要讲述了如何巧妙利用小学英语绘本与翻转课堂相互结合，以激发学生对英语阅读的兴趣，通过这种教学方式能够有效地帮助学生记忆英语单词和句型，提高学生的英语学习能力，以及培养学生的创新能力，充分发挥小学英语绘本的优势，结合翻转课堂的特点，提高小学生的英语阅读能力，培养学生养成阅读习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]申诚.基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].考试周刊，2017（7）：101-102.
[2]钱蕾.巧用英语绘本“绘出”精彩课堂——如何提高小学英语绘本教学的有效性[J].科普童话：新课堂，2017（22）.
[3]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报， 2015（5）：74-76.
[4]徐荣枢.绘本阅读教学下的小学英语翻转课堂教学模式[J].学子：理论版， 2017（11）.
[5]李莉.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J].英语画刊：高级版， 2017（17）.
【关键词】小学英语；绘本；翻转课堂；英语阅读
现在，有很多小学英语教师认为只要多布置一些英语作业，让学生得到充分训练后就会使学生的英语成绩得到提高，其实并不是如此，给学生布置大量的作业，学生是被迫接受英语，而不是主动的，所以不能够很好地达到培养学生英语阅读兴趣的目的。对于英语学习成绩较好的学生来说，当他们对英语产生兴趣后，在朗读英语课本中的文章的时候，能够比较清楚地了解课本所讲述的故事的过程和结果。虽然学生了解了课文内容，但是这样却不能满足学生对知识探索的欲望。小学英语课本中的教材都是差不多相类似的，在一定程度上限制了小学生的想象力，没有足够的想想空间，因此不能达到培养学生英语阅读兴趣的目的。
一、将翻转课堂的教学模式引入小学英语课堂
学生英语学生成绩的好与差，教师在其中起着关键性的作用，有一句俗话说得好“火车跑得快，全靠车头带。”只有教师安排好教学进度，采用合适的教学方式才能够让学生在学习过程中游刃有余。教师是学生在学习路上的引导者，对于心智还不是很成熟的小学生来说，在课堂中引入英语绘本的教学模式是非常有效的，能够大大提升学生对英语的学习兴趣。在课堂上，教师要照顾到大部分学生，控制好上课节奏，采用英语绘本阅读和翻转课堂的教学模式相结合，提高学生的上课积极性，激发学生的英语阅读兴趣。
所谓的“翻转课堂”，就是指把课堂内外的时间重新进行调整，将以往以教师为主的上课模式进行改变，把学习的主动权交给学生。在这种教学模式推动下，学生在上课时会更加集中注意力地钻研一些知识，进而能够更加深层次地理解。“翻转课堂”的教学模式是大教育中的一部分，通过师生角色转换、课程模式、管理模式等方式让学习环境变得更加轻松、生动，增强学生对学习的参与度，提高学生的学习效率。
在小学英语的教学中，翻转课堂的优势相当明显。例如，教师在课堂上讲课的时候，有的同学因为走神，有的同学因为理解能力跟不上，导致不能理解教师上课的内容，这些学生就需要在课下花时间去复习，但是这样就显得教师在课堂上的教学效率不是很高。如果采用翻转课堂的教学模式，学生就能在家里根据教师在网络上分享的教学资料进行复习，从而提高了学习效率。学生能够在家里随时闻喜课堂上教师讲的内容，时间长了，学生的英语学习成绩自然而然就会得到提升，这也体现了翻转课堂教学模式的意义。
二、利用翻转课堂的特点学习英语单词和句型
小学英语教师在开展英语教学活动的时候，可以巧妙地运用小学英语绘本与翻转课堂相结合，以达到激发学生英语阅读兴趣的目的。小学是学生知识启蒙的阶段，这个阶段的学生具有较强的求知欲望，对生活中的各种事物都充满了好奇，但是小学生的心理和智力发展得还不是很完善，对知识的学习能力也是有限的。所以，小学生很难长时间地对一件事物高度集中。如果只是单纯的文字，很容易让小学生注意力不集中，觉得上课枯燥乏味，渐渐失去对学习的兴趣。小学英语绘本相对单纯的文字来说，它的内容更加多样化，里面有各种各样的插画，在内容和题材上比较贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求，具有较大的知识性、趣味性以及教育性，因此能在比较大程度上满足小学阶段的学生的学习需求。
因此，教师可以依托小学英语绘本具有优势，结合翻转课堂的教学模式，教师可以在上课前用PPT准备好相应的课件，把跟教学内容有关的图片和小视频放到课件中，在视频中配上学生们喜欢的一些卡通人物，让学生在观看图片和小视频的过程中也能够学习到相应的英语知识，提高学生对英语的学习兴趣。教师还可以把课件通过邮箱分享给学生家长，使学生在家里的时候也可以进行英语学习，家长也可以起到监督学习的作用。同时还可以结合翻转课堂把课堂内外的时间重新进行调整的方式，把英语单词和句型的学习安排在下课时间，通过组建班级学习小组的方式，让学生在课下时间通过活动的方式来加强对英语单词的记忆和锻炼英语单词的发音，在上课的时候，教师就可以充分利用小学英语绘本来开展英语阅读的教学，让学生发挥自己的想象力，根据课下所学的英语单词，以及绘本上的图片，用自己的方式表演绘本上的内容，这样不仅让学生成为了课堂上的主角，还能够充分发挥学生的个性，尊重学生间的个体性差异，让学生都能够得到锻炼的机会，平衡发展。例如，在讲授Asking the way这一篇英文绘本的课文时，当教师提问：“Now Andy is asking the way to someplace.Can you tell her how to get there？ Who wants to be Andy？”學生根据教师所给的图片进行回答，并且要从课文中所得到的信息应用到绘本中，指出到达目的地的过程中会遇到哪些标志，以此来正确地为旅客朋友Andy指路。在课堂上，以一个班级学习小组为一队，学生可以扮演小导游和游客的角色，锻炼学生的阅读能力以及口头表达能力。
三、结合翻转课堂的优势提高学生的英语学习能力
在“翻转课堂”中有很重要的一点是：师生角色转换。在以往的教学模式中学生常常处于被动地位，是被传授知识，而不是主动学习知识，而翻转课堂就是将学生变为课堂中主体，教师仅是起到一个辅助作用，协助学生构建一个符合自己的知识体系，进而提高学生的英语学习能力。教师可以将学生分成若干个学习小组，然后把一堂课中的一部分抽取出来，由某个小组提前准备，上课时将这部分内容分享给其他学生，教师起辅助作用，学生与教师协调合作，加深对知识的理解，这样还能够锻炼学生的表达能力和思维逻辑性。上课时利用英语绘本里面的故事来探讨能够拉近师生间的距离，提高学生的学习能力。例如，在讲授“Cinderella”这一篇童话故事的时候，学习小组可以先提前准备，在上课时以话剧表演的形式来学习这一篇文章。例如，课文开头，教师问道：“Who is the writer of Cinderella？”并出示图片开始教学，通过图片的引导进入课文内容，尤其是在仙女教母问道：“Why are you so sad？”灰姑娘回答道：“ Because I don’t have any nice clothes or shoes.”并且显出难过的表情，并让学生在课堂上模仿，加深学生对角色的印象和理解。在这样的教学模式中，将会使学生的学习能力得到有效提升。 四、充分发挥翻转课堂的特点培养学生的创新能力
现在，很多小学英语教师的上课方式比较传统，简单地将教材中的英语句子、单词翻译成中文，让学生理解，但是这样的教学方式在很大程度上限制了學生的思维能力和创新能力，导致学生的潜能无法得到有效的挖掘。因此，要充分发挥翻转课堂具有开放性的特点，将学生的个性化发展得到充分发挥，有效地锻炼学生的思维能力和创新能力，同时也能够使学生的自主管理能力得到提升。
首先，教师可以建立班级学习小组，在课堂上以小组为单位开展教学活动，通过活动的方式来提高学生的课堂参与度，激发学生对英语学习的兴趣，进而促进学生思维能力和创新能力的发展。其次，教师开展的教学活动要具有阶段性，难度要有层次，这样才有利于激发学生的创新性，锻炼学生的思维。小学英语绘本除了是书店中现成的，教师还可以引导学生们自己动手自绘，可以是学生生活中遇到的事情，也可以是学生喜欢的东西，或者是学生所向往的，通过自绘的方式来丰富英语阅读绘本的内容。使用学生自绘的绘本来开展教学，更能够提高学生的课堂参与度。
“翻转课堂”就是要让学生成为课堂的主人，所以，教师可以让每个学习小组自己选择一个自己喜欢的主题，小组成员团结合作制作一本英语绘本故事集，在这个过程中激发学生的想象力，锻炼学生的思维能力和创新能力。
五、结语
在小学中英语学习与语文、数学的学习同等重要，英语学习是一个循序渐进的过程，教师要采用有效的教学模式来提高学生的英语学习成绩。本文主要讲述了如何巧妙利用小学英语绘本与翻转课堂相互结合，以激发学生对英语阅读的兴趣，通过这种教学方式能够有效地帮助学生记忆英语单词和句型，提高学生的英语学习能力，以及培养学生的创新能力，充分发挥小学英语绘本的优势，结合翻转课堂的特点，提高小学生的英语阅读能力，培养学生养成阅读习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]申诚.基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].考试周刊，2017（7）：101-102.
[2]钱蕾.巧用英语绘本“绘出”精彩课堂——如何提高小学英语绘本教学的有效性[J].科普童话：新课堂，2017（22）.
[3]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报， 2015（5）：74-76.
[4]徐荣枢.绘本阅读教学下的小学英语翻转课堂教学模式[J].学子：理论版， 2017（11）.
[5]李莉.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J].英语画刊：高级版， 2017（17）.