论文部分内容阅读
摘 要：对信息技术与中职汽车文化教学有效整合的策略进行研究的目的，是把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，重在对课堂教学有效整合的策略与方法进行研究。
关键词：信息技术 汽车文化教学 整合策略
课 题：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》阶段性研究成果之一，课题立项号：122930714。
《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》是2012年度全国教育信息技术研究“十二五”规划立项课题，其研究目的是发挥以计算机和网络为核心的信息技术的优势，将信息技术有效地融合于中职《汽车文化》的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的教学模式。经过近两年来的实践研究，我们探寻了实施信息技术与中职汽车文化教学有效整合的原则和策略，本文就以“汽车品牌与车标故事”一课为例进行探讨。
一、探寻了实施信息技术与中职汽车文化教学有效整合的原则
1.可操作性原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合必须考虑整合流程的可操作性。
2.分层启发原则
学生的学习层次是不一样的，信息技术与中职汽车文化教学有效整合必须考虑学生学习的这种层次差异。利用信息技术创设不同的学习环境，提出基本、较高、发展特长等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源和学习策略。这样可以使每位学生能在自己的“最近发展区”里得到充分发展，进行有效成功的学习。
3.开放自主原则
所谓开放性主要是指学习内容的开放性。利用信息技术向学生提供多样的、多元的学习资源，网络上的丰富的信息源，使汽车文化学习内容更具开放性。所谓自主性主要是指学生学习方式的自主性。在信息技术条件下，让学生围绕汽车文化学习的项目上网搜集资料，处理信息，使每位学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动，进行自主性学习，减少学习过程中对教师和课本的依赖。
4.合作分享原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合能大大提高学生学习汽车文化的兴趣与效率，学生往往协同合作，利用所掌握的信息技术制作出汽车文化学习的课件，完整的项目学习报告、主题学习网页等。这些学习成果的合作分享，能大大提升学生的综合能力。
5.实用性原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合要注意整合的实用性。从“以教为中心”转向“以学为中心” 关注学生，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生的认知工具，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。使信息技术成为学生发展的助推器，在教学中发挥对学习的变革性的推动作用，最终达到改善学习的目的。
二、探索出具有一定特色的信息技术与中职汽车文化教学有效整合的应用策略
1.基于PPT播放与媒体呈现的整合策略
利用PPT呈现课堂学习目标、任务，呈现主要知识与技能，呈现并讲解课堂学习方法等。这些内容通过PPT的使用促进了学生多感官获取信息的效果，增进了记忆和理解的可能性;对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用。
2.基于技术分解与模拟演示的整合策略
如学生在学习汽车文化中发动机构造与拆装的过程中，利用信息技术仿真软件进行技术分解与模拟演示，能起到十分有效的作用。
3.基于自主设计与动画呈现的整合策略
如学生在学习“汽车文化汽车发展百年史”一课中，在阐述汽车如何从远古时代一步一步地演变而来时，内容比较庞杂和难以分清线索，这时运用FLASH动画“寻找动力” →“蒸汽时代” →“引擎进化” →“汽车诞生” →“汽车时代”来呈现汽车发展演化的五个过程，浅显易懂，妙趣横生，可以收到事半功倍的教学效果。
4.基于录像拍摄与视频回放的整合策略
信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于学生们重温自己的技能学习的水平，有针对性反思自身学练效果。如学生在学习汽车文化发动机构造一课时，教师拍摄了全班学生进行汽车发动机拆卸与组装全过程的录像，并对一些技术动作做得比较好的或比较差的学生拍特写。然后，教师再组织全班学生观摩拆装镜头的录像回放。学生通过录像进行自评与互评;教师通过录像整体评价技术动作的优劣，提出需纠正的动作和改进的方案。
5.基于网络平台和博客技术的整合策略
课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络汽车文化的资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流。这样有效地拓展汽车文化课堂教与学手段与途径，初步实现了自主学习、合作探究等学习形式，拓展了学生的知识面和思维空间，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。
三、案例——“汽车品牌与车标故事”教学设计
1.教学分析
（1）课程标准：了解著名汽车品牌与车标的传奇故事与启示。
（2）基础知识：阿尔法—罗密欧汽车故事、宾利汽车故事、凯迪拉克汽车故事、雪佛兰汽车故事、法拉利汽车故事、现代汽车故事、雷克萨斯汽车故事、迈巴赫汽车故事、保时捷汽车故事、劳斯莱斯汽车故事。
（3）过程与方法：通过教学活动使学生知道著名汽车品牌与车标在创建过程中的许多不寻常的经历，会介绍和识别汽车品牌与车标。
（4）情感态度价值观：通过教学树立学生热爱祖国、为国出力和立志报国的高尚情操，培养学生吃苦耐劳、甘于奉献、刻苦钻研、自主创新、开拓进取的奋斗精神，塑造学生积极创建自己国家汽车品牌的竞争意识和开拓创新的科学意识。 （5）教学重点和难点。重点：著名汽车故事;难点：著名汽车品牌传奇经历对我们的启示。
（6）教学计划，一课时。
（7）教学手段：网络信息技术环境下的多媒体教学。
2.教学过程
（1）导入新课。流媒体展示多款著名品牌汽车图片：“阿尔法—罗密欧汽车、保时捷汽车、凯迪拉克汽车、劳斯莱斯汽车”等。
设问：“同学们知道这四款著名汽车的创始人是谁？他们的汽车车标是什么？分别代表着什么样的深刻含义呢？同学们还知道哪些著名汽车品牌与车标故事呢？”学生回答后，教师继续进行引导：“这些著名汽车品牌与车标在创建过程中都有许多不寻常的经历，对我们有着深刻的借鉴意义和启示，这节课我们就一起去探究十大著名汽车的传奇故事。”
（2）讲授新课。该节课采用活动课的形式进行教学，充分调动每一位学生的学习兴趣、主动性和能动性，让学生真正成为课堂的主人。全班分成5个学习小组，分别通过资料收集、整理和加工，最后通过PPT或网页进行汇报小组学习成果，相互学习、探究学习和共同发展。
①第一小组成果展示：阿尔法—罗密欧汽车和宾利汽车的故事
a.阿尔法—罗密欧传奇：1910年6月创立了阿尔法—罗密欧汽车公司—→赛车典型“第一部单座GP赛车P3” —→155赛车表现非凡—→1986年11月菲亚特集团收购阿尔法—罗密欧汽车公司—→2000年全新的147紧凑型轿车下线—→2002年最新BRERA跑车反响强烈。无论在汽车技术还是在汽车运动领域，阿尔法—罗密欧都做出了不可磨灭的贡献。多媒体展示图片：“1932年阿尔法—罗密欧P3、阿尔法—罗密欧155赛车、阿尔法—罗密欧147型轿车和阿尔法—罗密欧BRERA跑车”等。
阿尔法—罗密欧车标：1910年创造徽标—→红色十字纪念十字军骑士—→吃人龙形蛇象征着米兰祖先击退 “龙蛇”传说—→经过九十多年的发展变化，车标中的龙形蛇简洁抽象，风格现代—→像梦中的精灵。
b.宾利传奇。多媒体展示图片：“宾利本人、宾利ARNAGE跑车和宾利车标”等。宾利的创始人是沃尔特·欧文·宾利（1888—1971）—→1912年创办了宾利汽车公司—→将发动机改用铝活塞—→1919年推出宾利3.0赛车—→创造了五届法国勒芒赛道冠军的辉煌纪录—→目前，宾利汽车公司是德国大众公司旗下的子公司。
宾利汽车的车标图案是字母“B”—→似展翅翱翔的雄鹰—→寓意宾利汽车公司在全球范围内的无限发展能力。
②第二小组成果展示：凯迪拉克汽车和雪佛兰汽车的故事
a.凯迪拉克传奇：凯迪拉克公司创始人亨利·利兰
德—→1902年凯迪拉克汽车公司成立—→1909年凯迪拉克公司加入通用汽车公司—→设计汽车更加重视汽车的豪华性和舒适性—→在高档豪华车市场中经久不衰。多媒体展示图片：“亨利·利兰德、1903年车型、1905年车型和1931年车
型”等。
凯迪拉克汽车的车标图案采用花冠盾形—→花冠的金黄与纯黑象征智慧与财富—→红色象征行动果敢—→银色代表着纯洁、仁慈、美德与富足—→蓝色代表着骑士般侠义的精神。多媒体展示图片：“凯迪拉克车标”等。
b.雪佛兰传奇：雪佛兰全球销量最大的品牌—→汽车史上永恒经典和传奇—→1909年路易·雪佛兰设计一款面向大众的汽车—→1911年杜兰特与雪佛兰合伙成立了“雪佛兰汽车公司” —→1912年，雪弗兰的Little four和Classic Six等经典车型顺利面世。多媒体展示图片：“雪佛兰、雪佛兰Little fou和雪佛兰Classic Six”等。
1918年通用汽车公司购并雪佛兰公司—→经过90多年的发展，雪佛兰公司加快创新速度—→推出了引领时代潮流的Malibu和2000型Impala轿车—→其定位为一个大众化的值得信赖的国际汽车品牌。多媒体展示图片：“雪佛兰迈锐宝、雪佛兰2000型Impala和雪佛兰车标”等。
雪佛兰汽车的车标是图案化的蝴蝶结—→文字（Chevrolet）路易·雪弗兰的名字—→象征雪佛兰轿车的大方、气派和风度。
③第三小组成果展示：法拉利汽车和现代汽车的故事
a.法拉利传奇：法拉利创建于1929年—→1998年公司总部在意大利的摩德纳—→法拉利汽车公司的创始人是恩佐·法拉利（1898—1988）—→1919年，法拉利首次驾车参加汽车比赛—→1929年12月，法拉利车队成立—→最后创建了自己的汽车公司—→从此 “赛车之父”的法拉利开始了其辉煌的历史。多媒体展示图片：“恩佐·法拉利、法拉利599GTB Fiorano跑车和法拉利车标”等。
法拉利汽车的车标图案采用的是一匹腾空跃起的骏马—→骏马标志为黑色—→骏马上方加上了意大利国旗—→底色是明亮的黄色。
b.现代汽车传奇：现代汽车公司创建于1967年—→创建人是郑周永—→公司总部在韩国首尔—→汽车年产量370万辆—→第一款自主车型Pony微型汽车获得巨大成功—→仅仅用了18年，现代汽车公司就成为韩国最大的汽车集团—→跻身全球汽车公司10强。多媒体展示图片：“郑周永、Pony微型汽车和现代汽车车标”等。
20世纪90年代概念车型HCD—1展出—→成功推出的MPV车型特杰（Trajet），现代汽车进入了世界轿车市场的一个新领域。多媒体展示图片：“HCD—1概念车和MPV车型特杰”等。
现代汽车的车标图案是在椭圆中加斜体字母“H”—→车标中的椭圆即代表汽车的方向盘或是地球—→代表了现代汽车遍布全世界的意思。
④第四小组成果展示：雷克萨斯汽车和迈巴赫汽车的故事
a.多媒体展示图片：“雷克萨斯LX450汽车和雷克萨斯车标”等。雷克萨斯传奇：1989年丰田汽车公司在北美推出了“雷克萨斯”牌高级轿车—→雷克萨斯LX450汽车在美国市场大获成功—→欧洲汽车界也赞不绝口，称之为日本汽车的“里程碑”。 雷克萨斯汽车的车标由图形标志和文字标志组成—→图形标志在一个椭圆中镶嵌英文字母“L”—→车尾文字标志“Lexus”—→寓意雷克萨斯汽车驰骋在世界各地。
b.迈巴赫传奇：1919年威廉·迈巴赫与其子共同创建迈巴赫汽车公司—→开发出迈巴赫W1型、W2型和齐柏林DS8等型号汽车—→二战爆发后迈巴赫被迫停产进入达60年的沉睡期—→2002年末复苏后的迈巴赫全新推出迈巴赫57和62两款轿车—→迈巴赫传奇品牌魅力依旧，色彩神秘。多媒体展示图片：“威廉·迈巴赫、迈巴赫W1型、迈巴赫62型和迈巴赫车标”等。
迈巴赫汽车车标图案是由有2个交叉的M围绕在一个球面三角形里组成的。
⑤第五小组成果展示：保时捷汽车和劳斯莱斯汽车的故事
a.保时捷传奇：1900年第一部保时捷双座跑车登场并轰动—→1931年波尔舍父子在在德国斯图加特建立了保时捷设计公司—→1948年第一辆保时捷356型跑车面世—→波尔舍在1951年去世—→1963年保时捷911在法兰克福车展上面世—→波尔舍父子为世界汽车史留下了大量辉煌的作品和无与伦比的赞誉。多媒体展示图片：“波尔舍父子、1900年保时捷—洛纳、保时捷356跑车和1963年保时捷911”等。
保时捷汽车的车标图案采用盾形市徽—→车标中间的骏马代表斯图加特市盛产的名贵种马—→车标左上方和右下方的鹿角图案表示狩猎的好地方—→车标右上方和左下方的黄色条纹代表成熟麦子—→黑色代表肥沃的土地—→红色象征人们的智慧和对大自然的钟爱。多媒体展示图片：“保时捷车标”等。
b.劳斯莱斯传奇：劳斯莱斯汽车公司是一个“贵族化”的汽车公司—→1998年宝马收购劳斯莱斯汽车业务—→2003年全新的劳斯莱斯汽车有限公司成立—→公司总部在英国伍特福德—→劳斯莱斯每辆车都是根据客户的具体要求进行单独生产—→年产量约为1000辆—→1904年由亨利·莱斯设计制造出第一辆2缸发动机汽车—→1903年查尔斯·劳斯驾驶一辆功率为80hp的轿车在都柏林创造了一项时速150km的世界纪录。多媒体展示图片：“亨利·莱斯、查尔斯·劳斯、1907年第一代名车‘银魅’和1936年第一辆12缸发动机‘幻影Ⅲ’”等。
1904年12月第一辆莱斯汽车在巴黎展览会上展出—→莱斯汽车也正式更名为“劳斯莱斯”—→劳斯莱斯的成功得益于它一直秉承了英国传统的造车艺术：精练、恒久、巨细无遗的高超质量。多媒体展示图片：“ 1971年第一部敞篷跑车Corniche、2005年100EX豪华跑车、劳斯莱斯车标和劳斯莱斯吉祥物”等。
劳斯莱斯汽车的车标图案采用两个“R”重叠在一
起—→象征着你中有我，我中有你，—→体现了两人融洽及和谐的关系—→劳斯莱斯车头的吉祥物是一个两臂后伸，身戴披纱的欢乐女神。
3.教学反思
该节课在信息技术环境下采用活动课形式和学生自主学习进行教学。课前充分做好准备，让学生分成5个学习小组，通过网络等资源查找、收集、整理和汇编相关资料，并制成汇报的PPT材料;课间通过小组学生分别上讲台进行演示、讲解和评价。这充分调动了每一位学生的学习兴趣和积极性，学生的学习主动性和能动性得到了极大的发挥，课堂气氛活跃，师生、生生之间的互动热烈，情感体验得到了升华，圆满地完成了既定的教学目标和教学任务，真正达到了教学的目的。
（作者单位：皖江职业教育中心学校）
关键词：信息技术 汽车文化教学 整合策略
课 题：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》阶段性研究成果之一，课题立项号：122930714。
《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》是2012年度全国教育信息技术研究“十二五”规划立项课题，其研究目的是发挥以计算机和网络为核心的信息技术的优势，将信息技术有效地融合于中职《汽车文化》的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的教学模式。经过近两年来的实践研究，我们探寻了实施信息技术与中职汽车文化教学有效整合的原则和策略，本文就以“汽车品牌与车标故事”一课为例进行探讨。
一、探寻了实施信息技术与中职汽车文化教学有效整合的原则
1.可操作性原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合必须考虑整合流程的可操作性。
2.分层启发原则
学生的学习层次是不一样的，信息技术与中职汽车文化教学有效整合必须考虑学生学习的这种层次差异。利用信息技术创设不同的学习环境，提出基本、较高、发展特长等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源和学习策略。这样可以使每位学生能在自己的“最近发展区”里得到充分发展，进行有效成功的学习。
3.开放自主原则
所谓开放性主要是指学习内容的开放性。利用信息技术向学生提供多样的、多元的学习资源，网络上的丰富的信息源，使汽车文化学习内容更具开放性。所谓自主性主要是指学生学习方式的自主性。在信息技术条件下，让学生围绕汽车文化学习的项目上网搜集资料，处理信息，使每位学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动，进行自主性学习，减少学习过程中对教师和课本的依赖。
4.合作分享原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合能大大提高学生学习汽车文化的兴趣与效率，学生往往协同合作，利用所掌握的信息技术制作出汽车文化学习的课件，完整的项目学习报告、主题学习网页等。这些学习成果的合作分享，能大大提升学生的综合能力。
5.实用性原则
信息技术与中职汽车文化教学有效整合要注意整合的实用性。从“以教为中心”转向“以学为中心” 关注学生，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生的认知工具，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。使信息技术成为学生发展的助推器，在教学中发挥对学习的变革性的推动作用，最终达到改善学习的目的。
二、探索出具有一定特色的信息技术与中职汽车文化教学有效整合的应用策略
1.基于PPT播放与媒体呈现的整合策略
利用PPT呈现课堂学习目标、任务，呈现主要知识与技能，呈现并讲解课堂学习方法等。这些内容通过PPT的使用促进了学生多感官获取信息的效果，增进了记忆和理解的可能性;对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用。
2.基于技术分解与模拟演示的整合策略
如学生在学习汽车文化中发动机构造与拆装的过程中，利用信息技术仿真软件进行技术分解与模拟演示，能起到十分有效的作用。
3.基于自主设计与动画呈现的整合策略
如学生在学习“汽车文化汽车发展百年史”一课中，在阐述汽车如何从远古时代一步一步地演变而来时，内容比较庞杂和难以分清线索，这时运用FLASH动画“寻找动力” →“蒸汽时代” →“引擎进化” →“汽车诞生” →“汽车时代”来呈现汽车发展演化的五个过程，浅显易懂，妙趣横生，可以收到事半功倍的教学效果。
4.基于录像拍摄与视频回放的整合策略
信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于学生们重温自己的技能学习的水平，有针对性反思自身学练效果。如学生在学习汽车文化发动机构造一课时，教师拍摄了全班学生进行汽车发动机拆卸与组装全过程的录像，并对一些技术动作做得比较好的或比较差的学生拍特写。然后，教师再组织全班学生观摩拆装镜头的录像回放。学生通过录像进行自评与互评;教师通过录像整体评价技术动作的优劣，提出需纠正的动作和改进的方案。
5.基于网络平台和博客技术的整合策略
课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络汽车文化的资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流。这样有效地拓展汽车文化课堂教与学手段与途径，初步实现了自主学习、合作探究等学习形式，拓展了学生的知识面和思维空间，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。
三、案例——“汽车品牌与车标故事”教学设计
1.教学分析
（1）课程标准：了解著名汽车品牌与车标的传奇故事与启示。
（2）基础知识：阿尔法—罗密欧汽车故事、宾利汽车故事、凯迪拉克汽车故事、雪佛兰汽车故事、法拉利汽车故事、现代汽车故事、雷克萨斯汽车故事、迈巴赫汽车故事、保时捷汽车故事、劳斯莱斯汽车故事。
（3）过程与方法：通过教学活动使学生知道著名汽车品牌与车标在创建过程中的许多不寻常的经历，会介绍和识别汽车品牌与车标。
（4）情感态度价值观：通过教学树立学生热爱祖国、为国出力和立志报国的高尚情操，培养学生吃苦耐劳、甘于奉献、刻苦钻研、自主创新、开拓进取的奋斗精神，塑造学生积极创建自己国家汽车品牌的竞争意识和开拓创新的科学意识。 （5）教学重点和难点。重点：著名汽车故事;难点：著名汽车品牌传奇经历对我们的启示。
（6）教学计划，一课时。
（7）教学手段：网络信息技术环境下的多媒体教学。
2.教学过程
（1）导入新课。流媒体展示多款著名品牌汽车图片：“阿尔法—罗密欧汽车、保时捷汽车、凯迪拉克汽车、劳斯莱斯汽车”等。
设问：“同学们知道这四款著名汽车的创始人是谁？他们的汽车车标是什么？分别代表着什么样的深刻含义呢？同学们还知道哪些著名汽车品牌与车标故事呢？”学生回答后，教师继续进行引导：“这些著名汽车品牌与车标在创建过程中都有许多不寻常的经历，对我们有着深刻的借鉴意义和启示，这节课我们就一起去探究十大著名汽车的传奇故事。”
（2）讲授新课。该节课采用活动课的形式进行教学，充分调动每一位学生的学习兴趣、主动性和能动性，让学生真正成为课堂的主人。全班分成5个学习小组，分别通过资料收集、整理和加工，最后通过PPT或网页进行汇报小组学习成果，相互学习、探究学习和共同发展。
①第一小组成果展示：阿尔法—罗密欧汽车和宾利汽车的故事
a.阿尔法—罗密欧传奇：1910年6月创立了阿尔法—罗密欧汽车公司—→赛车典型“第一部单座GP赛车P3” —→155赛车表现非凡—→1986年11月菲亚特集团收购阿尔法—罗密欧汽车公司—→2000年全新的147紧凑型轿车下线—→2002年最新BRERA跑车反响强烈。无论在汽车技术还是在汽车运动领域，阿尔法—罗密欧都做出了不可磨灭的贡献。多媒体展示图片：“1932年阿尔法—罗密欧P3、阿尔法—罗密欧155赛车、阿尔法—罗密欧147型轿车和阿尔法—罗密欧BRERA跑车”等。
阿尔法—罗密欧车标：1910年创造徽标—→红色十字纪念十字军骑士—→吃人龙形蛇象征着米兰祖先击退 “龙蛇”传说—→经过九十多年的发展变化，车标中的龙形蛇简洁抽象，风格现代—→像梦中的精灵。
b.宾利传奇。多媒体展示图片：“宾利本人、宾利ARNAGE跑车和宾利车标”等。宾利的创始人是沃尔特·欧文·宾利（1888—1971）—→1912年创办了宾利汽车公司—→将发动机改用铝活塞—→1919年推出宾利3.0赛车—→创造了五届法国勒芒赛道冠军的辉煌纪录—→目前，宾利汽车公司是德国大众公司旗下的子公司。
宾利汽车的车标图案是字母“B”—→似展翅翱翔的雄鹰—→寓意宾利汽车公司在全球范围内的无限发展能力。
②第二小组成果展示：凯迪拉克汽车和雪佛兰汽车的故事
a.凯迪拉克传奇：凯迪拉克公司创始人亨利·利兰
德—→1902年凯迪拉克汽车公司成立—→1909年凯迪拉克公司加入通用汽车公司—→设计汽车更加重视汽车的豪华性和舒适性—→在高档豪华车市场中经久不衰。多媒体展示图片：“亨利·利兰德、1903年车型、1905年车型和1931年车
型”等。
凯迪拉克汽车的车标图案采用花冠盾形—→花冠的金黄与纯黑象征智慧与财富—→红色象征行动果敢—→银色代表着纯洁、仁慈、美德与富足—→蓝色代表着骑士般侠义的精神。多媒体展示图片：“凯迪拉克车标”等。
b.雪佛兰传奇：雪佛兰全球销量最大的品牌—→汽车史上永恒经典和传奇—→1909年路易·雪佛兰设计一款面向大众的汽车—→1911年杜兰特与雪佛兰合伙成立了“雪佛兰汽车公司” —→1912年，雪弗兰的Little four和Classic Six等经典车型顺利面世。多媒体展示图片：“雪佛兰、雪佛兰Little fou和雪佛兰Classic Six”等。
1918年通用汽车公司购并雪佛兰公司—→经过90多年的发展，雪佛兰公司加快创新速度—→推出了引领时代潮流的Malibu和2000型Impala轿车—→其定位为一个大众化的值得信赖的国际汽车品牌。多媒体展示图片：“雪佛兰迈锐宝、雪佛兰2000型Impala和雪佛兰车标”等。
雪佛兰汽车的车标是图案化的蝴蝶结—→文字（Chevrolet）路易·雪弗兰的名字—→象征雪佛兰轿车的大方、气派和风度。
③第三小组成果展示：法拉利汽车和现代汽车的故事
a.法拉利传奇：法拉利创建于1929年—→1998年公司总部在意大利的摩德纳—→法拉利汽车公司的创始人是恩佐·法拉利（1898—1988）—→1919年，法拉利首次驾车参加汽车比赛—→1929年12月，法拉利车队成立—→最后创建了自己的汽车公司—→从此 “赛车之父”的法拉利开始了其辉煌的历史。多媒体展示图片：“恩佐·法拉利、法拉利599GTB Fiorano跑车和法拉利车标”等。
法拉利汽车的车标图案采用的是一匹腾空跃起的骏马—→骏马标志为黑色—→骏马上方加上了意大利国旗—→底色是明亮的黄色。
b.现代汽车传奇：现代汽车公司创建于1967年—→创建人是郑周永—→公司总部在韩国首尔—→汽车年产量370万辆—→第一款自主车型Pony微型汽车获得巨大成功—→仅仅用了18年，现代汽车公司就成为韩国最大的汽车集团—→跻身全球汽车公司10强。多媒体展示图片：“郑周永、Pony微型汽车和现代汽车车标”等。
20世纪90年代概念车型HCD—1展出—→成功推出的MPV车型特杰（Trajet），现代汽车进入了世界轿车市场的一个新领域。多媒体展示图片：“HCD—1概念车和MPV车型特杰”等。
现代汽车的车标图案是在椭圆中加斜体字母“H”—→车标中的椭圆即代表汽车的方向盘或是地球—→代表了现代汽车遍布全世界的意思。
④第四小组成果展示：雷克萨斯汽车和迈巴赫汽车的故事
a.多媒体展示图片：“雷克萨斯LX450汽车和雷克萨斯车标”等。雷克萨斯传奇：1989年丰田汽车公司在北美推出了“雷克萨斯”牌高级轿车—→雷克萨斯LX450汽车在美国市场大获成功—→欧洲汽车界也赞不绝口，称之为日本汽车的“里程碑”。 雷克萨斯汽车的车标由图形标志和文字标志组成—→图形标志在一个椭圆中镶嵌英文字母“L”—→车尾文字标志“Lexus”—→寓意雷克萨斯汽车驰骋在世界各地。
b.迈巴赫传奇：1919年威廉·迈巴赫与其子共同创建迈巴赫汽车公司—→开发出迈巴赫W1型、W2型和齐柏林DS8等型号汽车—→二战爆发后迈巴赫被迫停产进入达60年的沉睡期—→2002年末复苏后的迈巴赫全新推出迈巴赫57和62两款轿车—→迈巴赫传奇品牌魅力依旧，色彩神秘。多媒体展示图片：“威廉·迈巴赫、迈巴赫W1型、迈巴赫62型和迈巴赫车标”等。
迈巴赫汽车车标图案是由有2个交叉的M围绕在一个球面三角形里组成的。
⑤第五小组成果展示：保时捷汽车和劳斯莱斯汽车的故事
a.保时捷传奇：1900年第一部保时捷双座跑车登场并轰动—→1931年波尔舍父子在在德国斯图加特建立了保时捷设计公司—→1948年第一辆保时捷356型跑车面世—→波尔舍在1951年去世—→1963年保时捷911在法兰克福车展上面世—→波尔舍父子为世界汽车史留下了大量辉煌的作品和无与伦比的赞誉。多媒体展示图片：“波尔舍父子、1900年保时捷—洛纳、保时捷356跑车和1963年保时捷911”等。
保时捷汽车的车标图案采用盾形市徽—→车标中间的骏马代表斯图加特市盛产的名贵种马—→车标左上方和右下方的鹿角图案表示狩猎的好地方—→车标右上方和左下方的黄色条纹代表成熟麦子—→黑色代表肥沃的土地—→红色象征人们的智慧和对大自然的钟爱。多媒体展示图片：“保时捷车标”等。
b.劳斯莱斯传奇：劳斯莱斯汽车公司是一个“贵族化”的汽车公司—→1998年宝马收购劳斯莱斯汽车业务—→2003年全新的劳斯莱斯汽车有限公司成立—→公司总部在英国伍特福德—→劳斯莱斯每辆车都是根据客户的具体要求进行单独生产—→年产量约为1000辆—→1904年由亨利·莱斯设计制造出第一辆2缸发动机汽车—→1903年查尔斯·劳斯驾驶一辆功率为80hp的轿车在都柏林创造了一项时速150km的世界纪录。多媒体展示图片：“亨利·莱斯、查尔斯·劳斯、1907年第一代名车‘银魅’和1936年第一辆12缸发动机‘幻影Ⅲ’”等。
1904年12月第一辆莱斯汽车在巴黎展览会上展出—→莱斯汽车也正式更名为“劳斯莱斯”—→劳斯莱斯的成功得益于它一直秉承了英国传统的造车艺术：精练、恒久、巨细无遗的高超质量。多媒体展示图片：“ 1971年第一部敞篷跑车Corniche、2005年100EX豪华跑车、劳斯莱斯车标和劳斯莱斯吉祥物”等。
劳斯莱斯汽车的车标图案采用两个“R”重叠在一
起—→象征着你中有我，我中有你，—→体现了两人融洽及和谐的关系—→劳斯莱斯车头的吉祥物是一个两臂后伸，身戴披纱的欢乐女神。
3.教学反思
该节课在信息技术环境下采用活动课形式和学生自主学习进行教学。课前充分做好准备，让学生分成5个学习小组，通过网络等资源查找、收集、整理和汇编相关资料，并制成汇报的PPT材料;课间通过小组学生分别上讲台进行演示、讲解和评价。这充分调动了每一位学生的学习兴趣和积极性，学生的学习主动性和能动性得到了极大的发挥，课堂气氛活跃，师生、生生之间的互动热烈，情感体验得到了升华，圆满地完成了既定的教学目标和教学任务，真正达到了教学的目的。
（作者单位：皖江职业教育中心学校）