论文部分内容阅读
随着新课程改革在全国范围内推广和逐渐进行，英语听力也逐渐将回归高考英语试题。在这种情况下，学生听力水平的高低对高考的分数也有一定程度的影响，从而引起了广大师生的高度关注。对于中国学生来说，没有生活在全英文的环境中，平时的很多时间都要用来学习基础知识、语法以及词汇，甚至其他的科目。听力的提高是一个相对比较困难的问题。作为教师，如何采取一些切实可行的措施，帮助学生提高英语听力水平呢？本文笔者拟就这个问题谈谈自己的看法。
一、帮助学生克服听力学习的障碍
1.纠正不正确的发音，熟悉各种情景中的语调
经过很长时间的英语学习后，学生对于英语音标的发音总会有掌握得不够准确的地方，从而在长期的学习中形成了不良的发音习惯。学生自己不一定能够发现不良的发音习惯，需要他人帮助指出来和纠正。教师可以采取同学互助挑错、教师帮助挑错等方式，帮助一些学生强化语音训练，纠正自己不正确的发音习惯，清楚了解相近音素之间的差异，了解规范、纯正的发音，改变自己的听力判断标准，同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
在此基础上，教师须选择具有典型性的不同情境的英语对话，让学生进行模仿、跟读，使学生对语言对话中的连续、重读、弱读、升降调、不完全爆破等语音语调的变化具有全面的了解，形成敏感的听力反射反应。通过对多种语言情境的体会、分析，感受到在不同情境下英美人士的说话方式、用词习惯和发音规律，体会他们在不同的情绪状态下和环境中会采取怎样的语调表达自己的情感和态度。这样做的结果是，即使学生没有听懂某一段对话，但还是可以通过语音、语调和用词得出相对准确的判断。
2.掌握一定数量的词汇和基础语法知识
词汇是语言最基本的单位，只有掌握了尽可能多的词汇，学生才有可能听懂和看懂英语的对话和短文。如果一个学生连一些常规的单词都没有掌握，即使在听力中听到了类似的单词发音，但是由于对词汇不够了解和熟悉，不理解它的词义，便会失去转瞬即逝的理解、判断时间，甚至思维来不及转换，还会影响对下一道题目的聆听和理解。因此，即使是进入总复习阶段，教师对学生朗读单词和课文的要求仍不能放松。每天还是要坚持晨读，通过阅读大量和频繁的词汇、文章培养语感，熟练掌握每一个常用单词的不同词义，才能在听到它的瞬间反应出对应的含义，促进对听力材料的理解。
此外，教师还要指导学生加强对英语中句型、时态等语法知识的掌握和判断。比如一些倒装语句、错综复杂的英语复合句等，修饰词的位置和先后顺序和汉语都是有很大差异的，需要在平时的学习中经常分析和理解英语各种修饰成分的位置和整体结构，掌握一些相关的语法知识，把握英语句型结构的规律，进一步提高对听力材料中语句和段落判断的准确性和敏感性。
3.调整心态，克服畏难情绪
从心理学的角度来说，人在愉悦、轻松的环境中才能发挥学习潜力，调动学习的积极性和参与性。很多学生在面对听力训练时，总会产生一种害怕听不懂或者听力很难学不会的感觉，由此产生恐惧、不耐烦、急躁等多种不良的情绪反应。笔者认为，当学生出现一些不良的情绪倾向时，首先要做的是抚平学生的情绪，帮助他们认识到自己的问题并予以改正。其次，教师要对自己的听力训练教学特别注意，应该根据大部分学生可以接受的程度决定听力材料的难易程度。最重要的一点是要遵循教育教学规律，安排材料时从易到难，由单词到句子再到段落，由简单句到复杂句，由听一小部分到完全听，由一种听力题型到多种题型，是学生在逐步渐进的过程中适应。
对于一些听力水平提高比较慢的学生，教师要注意舒缓他们的心理负担和焦急情绪，告诉他们，没有人是生来就会另一种语言的，必然是在后天持之以恒、大量、多次的听说训练中，逐步熟练掌握一门语言的。只要保持良好、乐观的情绪，持续听，大量、反复地听，才会取得比较明显的效果和进步。因此，畏难的情绪是学习的大敌，须让学生意识到学习的持久性和艰巨性，做好心理准备，正确对待学习中遇到的挫折和问题，提高调节情绪的能力，建立稳定、持久的学习心态，才能在听力训练中坚持到最后。
二、采取多种训练方法，提高听力水平
1．教师可采取全英文授课方式
教师训练学生的听力，要与日常的教学结合起来，可采用由中英文混杂到全英文授课的方式逐渐过渡，充分利用课上的学习时间，让学生尽可能得到听英语的机会，从而扩充学生听英语的有效时间，弥补日常缺乏英语环境的弊端。
2.利用学生学习英语课文的机会，多听录音
中学英语教材中的每一篇课文都是无数专家和学者仔细斟酌，精挑细选出来的经典范文，而且与课文相配套的录音材料也都是字正腔圆的英美人士朗读，发音地道、准确。教师可以在课文学习前、中、后三个阶段，尽可能多地播放课文录音材料，通过多次加强听力训练，加深学生对课文中词汇、语句和段落的理解和把握，通过课前预习、教师拆分讲解、多次听录音材料等方式，感受到熟悉的英语情境，增强练习英语听力的兴趣和自信心。
3.通过听写促进听力水平的提高
经过很多英语学习人士的实践，听写训练是提高听力水平比较有效的方式之一。教师首先拿出一段学生相对陌生的录音材料，逐句地停顿播放，让学生默写，直到学生能够写出文章的大部分词汇和句型后，再整篇文章播放一次，让他们修改补充一些错误和遗漏的地方，之后再次播放，直到学生能够将整篇录音材料默写正确为止。
这样与听力结合起来的默写训练是一种非常好的锻炼听力的方式，它调动了学生多方面的感觉器官进行英语学习，能促进学生外语学习能力的全面发展。通过听懂、记录和改正英语文段，对学生听力、拼写和句型结构整合是一种很好的考查手段。在听中默写英语单词和句子，在默写中加深对听力的巩固提高，两者互相促进，最终能促进学生英语水平全面提高。
4.通过日常的阅读训练提高理解能力
学习语言都有所谓的“听、说、读、写”四个方面，是非常有道理的。因为学习语言是人在感觉器官全面投入和接触的状态下，各种途径强化记忆和巩固的结果。所以，教师还要鼓励学生扩大英语阅读量，通过大量风格迥异的篇章阅读，体会西方文化和风俗习惯，深入理解各种表达方式和用词习惯的不同，提高对英语词汇运用和句型结构的理解力和把握度，从而间接提高英语听力理解水平。
以上所谈到的是从学生的精神状态和日常训练两个方面进行的。通过这些分析我们可以看出：学生听力水平的提高不是一蹴而就的，需要学生保持稳定、积极的学习状态，持久不断地学习，才能得到循序渐进的进步和提高。
一、帮助学生克服听力学习的障碍
1.纠正不正确的发音，熟悉各种情景中的语调
经过很长时间的英语学习后，学生对于英语音标的发音总会有掌握得不够准确的地方，从而在长期的学习中形成了不良的发音习惯。学生自己不一定能够发现不良的发音习惯，需要他人帮助指出来和纠正。教师可以采取同学互助挑错、教师帮助挑错等方式，帮助一些学生强化语音训练，纠正自己不正确的发音习惯，清楚了解相近音素之间的差异，了解规范、纯正的发音，改变自己的听力判断标准，同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
在此基础上，教师须选择具有典型性的不同情境的英语对话，让学生进行模仿、跟读，使学生对语言对话中的连续、重读、弱读、升降调、不完全爆破等语音语调的变化具有全面的了解，形成敏感的听力反射反应。通过对多种语言情境的体会、分析，感受到在不同情境下英美人士的说话方式、用词习惯和发音规律，体会他们在不同的情绪状态下和环境中会采取怎样的语调表达自己的情感和态度。这样做的结果是，即使学生没有听懂某一段对话，但还是可以通过语音、语调和用词得出相对准确的判断。
2.掌握一定数量的词汇和基础语法知识
词汇是语言最基本的单位，只有掌握了尽可能多的词汇，学生才有可能听懂和看懂英语的对话和短文。如果一个学生连一些常规的单词都没有掌握，即使在听力中听到了类似的单词发音，但是由于对词汇不够了解和熟悉，不理解它的词义，便会失去转瞬即逝的理解、判断时间，甚至思维来不及转换，还会影响对下一道题目的聆听和理解。因此，即使是进入总复习阶段，教师对学生朗读单词和课文的要求仍不能放松。每天还是要坚持晨读，通过阅读大量和频繁的词汇、文章培养语感，熟练掌握每一个常用单词的不同词义，才能在听到它的瞬间反应出对应的含义，促进对听力材料的理解。
此外，教师还要指导学生加强对英语中句型、时态等语法知识的掌握和判断。比如一些倒装语句、错综复杂的英语复合句等，修饰词的位置和先后顺序和汉语都是有很大差异的，需要在平时的学习中经常分析和理解英语各种修饰成分的位置和整体结构，掌握一些相关的语法知识，把握英语句型结构的规律，进一步提高对听力材料中语句和段落判断的准确性和敏感性。
3.调整心态，克服畏难情绪
从心理学的角度来说，人在愉悦、轻松的环境中才能发挥学习潜力，调动学习的积极性和参与性。很多学生在面对听力训练时，总会产生一种害怕听不懂或者听力很难学不会的感觉，由此产生恐惧、不耐烦、急躁等多种不良的情绪反应。笔者认为，当学生出现一些不良的情绪倾向时，首先要做的是抚平学生的情绪，帮助他们认识到自己的问题并予以改正。其次，教师要对自己的听力训练教学特别注意，应该根据大部分学生可以接受的程度决定听力材料的难易程度。最重要的一点是要遵循教育教学规律，安排材料时从易到难，由单词到句子再到段落，由简单句到复杂句，由听一小部分到完全听，由一种听力题型到多种题型，是学生在逐步渐进的过程中适应。
对于一些听力水平提高比较慢的学生，教师要注意舒缓他们的心理负担和焦急情绪，告诉他们，没有人是生来就会另一种语言的，必然是在后天持之以恒、大量、多次的听说训练中，逐步熟练掌握一门语言的。只要保持良好、乐观的情绪，持续听，大量、反复地听，才会取得比较明显的效果和进步。因此，畏难的情绪是学习的大敌，须让学生意识到学习的持久性和艰巨性，做好心理准备，正确对待学习中遇到的挫折和问题，提高调节情绪的能力，建立稳定、持久的学习心态，才能在听力训练中坚持到最后。
二、采取多种训练方法，提高听力水平
1．教师可采取全英文授课方式
教师训练学生的听力，要与日常的教学结合起来，可采用由中英文混杂到全英文授课的方式逐渐过渡，充分利用课上的学习时间，让学生尽可能得到听英语的机会，从而扩充学生听英语的有效时间，弥补日常缺乏英语环境的弊端。
2.利用学生学习英语课文的机会，多听录音
中学英语教材中的每一篇课文都是无数专家和学者仔细斟酌，精挑细选出来的经典范文，而且与课文相配套的录音材料也都是字正腔圆的英美人士朗读，发音地道、准确。教师可以在课文学习前、中、后三个阶段，尽可能多地播放课文录音材料，通过多次加强听力训练，加深学生对课文中词汇、语句和段落的理解和把握，通过课前预习、教师拆分讲解、多次听录音材料等方式，感受到熟悉的英语情境，增强练习英语听力的兴趣和自信心。
3.通过听写促进听力水平的提高
经过很多英语学习人士的实践，听写训练是提高听力水平比较有效的方式之一。教师首先拿出一段学生相对陌生的录音材料，逐句地停顿播放，让学生默写，直到学生能够写出文章的大部分词汇和句型后，再整篇文章播放一次，让他们修改补充一些错误和遗漏的地方，之后再次播放，直到学生能够将整篇录音材料默写正确为止。
这样与听力结合起来的默写训练是一种非常好的锻炼听力的方式，它调动了学生多方面的感觉器官进行英语学习，能促进学生外语学习能力的全面发展。通过听懂、记录和改正英语文段，对学生听力、拼写和句型结构整合是一种很好的考查手段。在听中默写英语单词和句子，在默写中加深对听力的巩固提高，两者互相促进，最终能促进学生英语水平全面提高。
4.通过日常的阅读训练提高理解能力
学习语言都有所谓的“听、说、读、写”四个方面，是非常有道理的。因为学习语言是人在感觉器官全面投入和接触的状态下，各种途径强化记忆和巩固的结果。所以，教师还要鼓励学生扩大英语阅读量，通过大量风格迥异的篇章阅读，体会西方文化和风俗习惯，深入理解各种表达方式和用词习惯的不同，提高对英语词汇运用和句型结构的理解力和把握度，从而间接提高英语听力理解水平。
以上所谈到的是从学生的精神状态和日常训练两个方面进行的。通过这些分析我们可以看出：学生听力水平的提高不是一蹴而就的，需要学生保持稳定、积极的学习状态，持久不断地学习，才能得到循序渐进的进步和提高。