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摘 要 化学是一门实验科学，它的知识点是靠实验总结出来的，不会仅仅通过推导或者理论研究就能够得出来。这也就决定了化学学科的知识点琐碎，体系复杂。记忆的东西和逻辑思维的内容同在，另外化学在考题中还糅杂了一些心理素质的考察，例如细心、严密等等。
关键词 高中化学 化学教学 复习方法
高考化学命题的指导思想是：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。如何在有限的时间内提高能力，并在高考中充分发挥自己的水平，是高中同学着重关注的大问题。因此，在高中化学的复习过程中，我们要明确以下几个任务：
一、正确处理好课本与资料的关系
课本是根本，资料是补充。课本是学生复习的依据，更是高考命题的依据，因此，在高中复习阶段，仍然要求学生读好课本，任何资料都离不开课本，也代替不了课本。课本的特点是：多，细，精，深。需要我们去多读，细读，精读，深读，方可品尝出它的味道。而资料上的每一道题都离不开课本上的知识点。针对资料，在一道一道的分析这些题的解题方法与技巧的同时，更应该分析这些题都涉及到了课本上的那些知识点，通过分析与解剖，一道看似很难的综合题，就会变得很简单，学生一看就明白了，结果该题所涉及到的知识点学生很容易从课本上找到。这就是所谓的“给人一鱼，不如授人一渔”。
二、处理好导与学的关系
学生是学习的主体，在课堂上要处理好导与学的关系，注重引导学生参与复习过程之中，避免教师独霸讲台和学生自由发展的现象，在复习中应以学生研读，质凝，思悟为主体，以教师归纳，辨析，点颇为主导，通过讲评考评等方式，形成良好的知识网络，培养学生的综合思维能力，提高教学质量。在复习过程中，教师应该根据化学知识内在的逻辑结构，整体组织复习的教学过程，使各个知识点连成线，组成面，结成网。培养学生的归纳总结能力，为知识的灵活运用和学生的思维发展创造了良好的条件。
三、处理好精讲与多练的关系
一堂课时间有限，而资料上的题有太多，题题讲解，时间显然不够，而且会出现满堂灌的现象，结果老师讲的累，学生听得辛苦，讲的天花乱坠，不如学的扎扎实实，因此，课堂上要做到精讲，讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，精选典型例题，讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展，通过讲解来启迪学生思維，发展学生智力，培养学生思维能力。同时，应多留给学生时间，上学生多作练习，但多作练习，并不等于让学生搞题海战术，应从数量上加以控制，根据不同类型的学生，适当布置练习题，通过练习，掌握思维方法，尤其是重视题后的反思，这是训练学生思维和优化思维品质的非常有效方法。通过反思深化对问题的理解，揭示问题的本质，探究一般规律，沟通新旧知识间的迁移，达到练习一题，迁移一片，解决一类。
四、构建完整的知识体系
为什么说要在复习中要构建完整的知识体系呢？因为高考要考查的是整个高中化学所有的而不是某一块知识点。这也就是说，我们高考前要做的是把所有有关知识点全部掌握，而不是专注于某一块知识点，把它挖的有多么深。根据我们的经验也会发现，高考中能得很高分数的孩子，往往不是偏于钻研的孩子，而往往是对知识点能够整体把握，发挥平稳的孩子。所以我们要做的就是把框架打出来，构建完整的知识体系，之后不断的把知识点充实。
五、消灭一部分知识
化学知识体系可以分为四个大的板块，分别是：原理、无机、有机、实验。其中无机、有机和实验三大块的知识可以看作知识点，主要属于记忆的内容，这部分内容比较琐碎，需要反复的复习、记忆和练习。也就是说，这部分内容的复习，要贯穿于整个化学复习的进程中。
而原理部分是高中化学的难点和重点，在这四块中占的比重较大。它的知识点相对较少，但知识点的逻辑性和严密性较强，如果学生在第一轮复习的时候不能将其全部消化，这部分内容在之后的多轮复习中就会始终成为负担。相反，由于这块知识的系统性较好，学生如果能在第一轮复习的时候就将其解决，之后将会很轻松。
六、建立自己的学习笔记
化学的学习是知识点的累积，在考试过程中，考察的往往还有许多心理素质方面的成分。建立自己的学习笔记，一方面可以培养细心、严密的习惯，还能使自己的知识体系更加完善。因此，有自己的学习笔记，才能有效地去提高学习效率。
记笔记时，要详略得当，抓住要领来记。主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
七、课后精练，提高复习效益
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一题会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。
总之,复习有法,但无定法,贵在得法.只要始终注意激发学生的学习兴趣,切实减轻学生的复习负担,把学生从题海战术中解脱出来,同时,重视开发智力,专注培养能力,提高学生探索化学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力,就一定能够取得惊喜的复习效果。
参考文献：
[1]陈琦,张建伟.建构主义与教学改革[J].教育研究与实验,1998(3).
[2]丁朝蓬.教科书结构分析与内容质量评价[J].教育理论与实践,2001(8).
关键词 高中化学 化学教学 复习方法
高考化学命题的指导思想是：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。如何在有限的时间内提高能力，并在高考中充分发挥自己的水平，是高中同学着重关注的大问题。因此，在高中化学的复习过程中，我们要明确以下几个任务：
一、正确处理好课本与资料的关系
课本是根本，资料是补充。课本是学生复习的依据，更是高考命题的依据，因此，在高中复习阶段，仍然要求学生读好课本，任何资料都离不开课本，也代替不了课本。课本的特点是：多，细，精，深。需要我们去多读，细读，精读，深读，方可品尝出它的味道。而资料上的每一道题都离不开课本上的知识点。针对资料，在一道一道的分析这些题的解题方法与技巧的同时，更应该分析这些题都涉及到了课本上的那些知识点，通过分析与解剖，一道看似很难的综合题，就会变得很简单，学生一看就明白了，结果该题所涉及到的知识点学生很容易从课本上找到。这就是所谓的“给人一鱼，不如授人一渔”。
二、处理好导与学的关系
学生是学习的主体，在课堂上要处理好导与学的关系，注重引导学生参与复习过程之中，避免教师独霸讲台和学生自由发展的现象，在复习中应以学生研读，质凝，思悟为主体，以教师归纳，辨析，点颇为主导，通过讲评考评等方式，形成良好的知识网络，培养学生的综合思维能力，提高教学质量。在复习过程中，教师应该根据化学知识内在的逻辑结构，整体组织复习的教学过程，使各个知识点连成线，组成面，结成网。培养学生的归纳总结能力，为知识的灵活运用和学生的思维发展创造了良好的条件。
三、处理好精讲与多练的关系
一堂课时间有限，而资料上的题有太多，题题讲解，时间显然不够，而且会出现满堂灌的现象，结果老师讲的累，学生听得辛苦，讲的天花乱坠，不如学的扎扎实实，因此，课堂上要做到精讲，讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，精选典型例题，讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展，通过讲解来启迪学生思維，发展学生智力，培养学生思维能力。同时，应多留给学生时间，上学生多作练习，但多作练习，并不等于让学生搞题海战术，应从数量上加以控制，根据不同类型的学生，适当布置练习题，通过练习，掌握思维方法，尤其是重视题后的反思，这是训练学生思维和优化思维品质的非常有效方法。通过反思深化对问题的理解，揭示问题的本质，探究一般规律，沟通新旧知识间的迁移，达到练习一题，迁移一片，解决一类。
四、构建完整的知识体系
为什么说要在复习中要构建完整的知识体系呢？因为高考要考查的是整个高中化学所有的而不是某一块知识点。这也就是说，我们高考前要做的是把所有有关知识点全部掌握，而不是专注于某一块知识点，把它挖的有多么深。根据我们的经验也会发现，高考中能得很高分数的孩子，往往不是偏于钻研的孩子，而往往是对知识点能够整体把握，发挥平稳的孩子。所以我们要做的就是把框架打出来，构建完整的知识体系，之后不断的把知识点充实。
五、消灭一部分知识
化学知识体系可以分为四个大的板块，分别是：原理、无机、有机、实验。其中无机、有机和实验三大块的知识可以看作知识点，主要属于记忆的内容，这部分内容比较琐碎，需要反复的复习、记忆和练习。也就是说，这部分内容的复习，要贯穿于整个化学复习的进程中。
而原理部分是高中化学的难点和重点，在这四块中占的比重较大。它的知识点相对较少，但知识点的逻辑性和严密性较强，如果学生在第一轮复习的时候不能将其全部消化，这部分内容在之后的多轮复习中就会始终成为负担。相反，由于这块知识的系统性较好，学生如果能在第一轮复习的时候就将其解决，之后将会很轻松。
六、建立自己的学习笔记
化学的学习是知识点的累积，在考试过程中，考察的往往还有许多心理素质方面的成分。建立自己的学习笔记，一方面可以培养细心、严密的习惯，还能使自己的知识体系更加完善。因此，有自己的学习笔记，才能有效地去提高学习效率。
记笔记时，要详略得当，抓住要领来记。主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
七、课后精练，提高复习效益
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一题会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。
总之,复习有法,但无定法,贵在得法.只要始终注意激发学生的学习兴趣,切实减轻学生的复习负担,把学生从题海战术中解脱出来,同时,重视开发智力,专注培养能力,提高学生探索化学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力,就一定能够取得惊喜的复习效果。
参考文献：
[1]陈琦,张建伟.建构主义与教学改革[J].教育研究与实验,1998(3).
[2]丁朝蓬.教科书结构分析与内容质量评价[J].教育理论与实践,2001(8).