【中图分类号】G623.75     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0206-02
　　线条在造型艺术中具有普遍而深刻的意义，它是创造形象、表达情感的基本要素之一，集造型、传情、达意等功能于一身，具有无尽的魅力。在小学美术教育中，我们把感知体会线条、认识了解线条、创造性的运用线条放在课堂教学的重要地位，通过分析人美版教材可以看出我们把线条这一造型元素、基本技能和美术语言贯穿于整个小学阶段的美术课程中。
　　一、如何看——观察、体验
　　线条，它就在我们身边，无处不在，如何在生活和艺术作品中发现各种线条成为运用线条的第一步。小学阶段是学生视觉感受的关键期，“看的方式”的训练尤为重要。
　　（一）在生活中发现线条、在艺术作品中感受线条
　　在美术教学中，我们非常重视观察方式的培养，我们要做的是教会学生用美术形式语言去观察、感受周围的世界。在课堂教学中除了要给学生提供大量生动的的图片（如风景、建筑、服装等等）及画家作品供学生去观察，以此来丰富学生的视觉感受，还要引导学生回忆自己在生活中所发现的线条，感受线条的美，同时感受艺术作品中的线条具有丰富的表现力。 （二）运用多种方法，提高学生观察能力
　　1.运用直接观察法。为学生出示生动直观的各类照片和作品图片，让学生认真观察并思考：你在图片中发现了哪些线条？它们是怎样组织的？这些线条给你什么样的感受？以此让学生直接去感受生活和艺术作品中的线条之美。
　　2.运用看图找线法。学生在低年级开始认识直线、曲线、折线、交叉线等简单的线条样式，高年级学生已经认识和运用比较复杂的线条组合，在教学中设置看图找线的方法，先为学生提供线条名称，然后让学生通过细致观察图片，来提高学生对线条的感受能力。
　　3.运用作品赏析法。在课堂教学中要为学生提供不同风格的艺术作品，让学生去感受大师笔下的线条魅力，让学生去欣赏、模仿，将感性认识转化为、升华为理性认识。
　　二、如何想——思考、想象
　　想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，想象力不等于想当然，而应该成为一种良性思维模式，在学生以线造型的培养中过程中要把以线想象、以线思维放在承接观察和创作的中间位置。
　　（一）发挥生活对学生思考想象的基础和导向作用
　　学生的想象力是在生活和学习中不断积累而来的，缺乏知识及感性材料积累的想象只能是空想，更谈不上思考。在课堂中安排学生去回忆生活中的所见所闻、所感所想并用线条表达出来，学生只用一支笔、一张纸就够了，这个过程不仅是回忆的过程，更是想象、思考和加工的过程，让学生“用一根线条去散步”，只有在脑力劳动中学生才能进行高品质的想象。
　　（二）创设愉悦的课堂气氛和课堂情景
　　在美术课堂中要充分利用多媒体、实物等资源和教具，为学生创造一个良好的环境和氛围。不仅可以播放图片、视频，还可以让学生用听觉去欣赏各种音乐片段、用触觉去感受实物肌理、用味觉去体会气味的强弱，甚至可以一起玩各种线条游戏（如彩带舞蹈、跳绳），学生在参与各种体验活动后用线条把自己的体会表现出来，学生的线条可能是随意的、抽象的，这正是我们所期待的，因为学生在这个过程中已经学会了用线条去思考与想象。
　　（三）给予学生积极的评价和鼓励
　　实践证明，教师良好的期待和积极的评价对学生创造性潜力的发挥有不可估量的作用，学生的自信心是创造性思维的力量源泉，小学阶段的学生向师性较强，重视老师对自己的评价，渴望得到老师和同学们的肯定和表扬，因此教师要鼓励学生的创作行为、肯定学生的劳动成果，使学生形成健康向上的思维品格，通过正面评价和积极鼓励来激发学生的线条想象能力，使学生能够“大胆想象，认真创作”。
　　三、如何做——表现、创造
　　小学低年级和高年级学生有着不同的心理特征和认知水平。低年级学生注意力持续时间短，感知灵敏但精确性不足，形象思维占据主导地位;高年级学生开始客观的理解、表现事物，开始追求表现的真实性，但这一时期的孩子常常出现眼高手低的现象，时常为达不到自己的要求感到苦恼。学生的观察与思考最终需要通过创作体现出来，根据不同年龄阶段的学情，我们要采用不同的教学方法。
　　（一）线条游戏
　　低年级的学生对线条的运用是自发的、直接的、感性的、随意的，没有秩序与规则的约束，在创作中落笔成章，这种无意识的涂鸦可以获得最初的感性认识。在低年级的教学中通过安排有趣的小游戏、小表演、小比赛，调动学生的多种感官参与其中，鼓励学生运用多种工具创作出风格各异的作品，例如在一年级《看谁涂的最好看》、《我们身边的线条》，二年级《会变的线条》中，可以把听音乐、看视频、玩游戏融入到课堂中，让学生随心所欲的去表达与创作。
　　（二）重視临摹和教师示范
　　优秀的作品对学生有着巨大的吸引力，学生在惊讶于艺术作品丰富的内容、多样的表现形式的同时也产生了强烈的模仿念头，我们要引导学生去直接模仿线条画，在临摹过程中鼓励学生加入自己的想法，根据自己的想法进行添加、删减、装饰、修改，进行创作性的临摹。教师恰当的示范可以起到事半功倍的效果，教师要抓住重点和难点部分进行示范讲解，让学生在创作中少走弯路。
　　（三）写生也是创作
　　在小学阶段通过以线造型的训练，目的是经过各种师生活动，让学生从一个粗糙的人变成一个精致的人，变成一懂观察、会思考、能学习的人，我们要创造各种有利条件让学生观察体验中积淀经验、在思考想象中迸发灵感、在动手实践中体悟创造、在展示交流中成长升华。