新历史课程标准处处充满着挑战，它不光是对学生思维水平、认识能力的挑战，更是对教师教育观念的一次全新考验。细读新课标，我们真切地感受到中学生学习历史的目的不是别的，就是为了培养和提高自身的公民素质、道德修养，提高认识社会、改造社会的能力。将胡锦涛总书记在十七大报告中提出的“加强公民意识教育”指示精神和正在进行的基础教育历史课程改革相结合，借鉴国外的相关研究成果及经验教训，作为一名历史教育工作者，我深刻地认识到中学历史新课标的内涵——回归育人。
　　一、要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，为具有综合素质的合格公民奠定基础
　　正在进行的基础教育历史课程改革必然是一个深刻而持久的过程，在这个过程中，基础教育的主要功能将是落实并做好公民意识教育，这一主要功能会贯穿所有学科，历史学科更是如此。加强公民教育，培养合格公民，是我们教育工作者的责任、义务和追求。
　　对公民教育的理解包括：“有关公民的教育”、“通过公民的教育”、“为了公民的教育”。我们目前学校历史教育要做的主要就是“为了公民的教育”。公民教育是为了为社会主义政治文明培养合格的公民，因而是政治文明建设的基础环节。这就是我提出教育工作者完成向公民教育转型的初衷所在。而历史学科以其特有的内涵不能不承担起“为了公民的教育”的职责。我们教育工作者所要做的就是采用更灵活的教育方式让学生更自觉地接受，激发学生的公民热情。正如温家宝总理说过的那样，做一切事情的时候要做到一切权力属于人民，一切权力都要为了人民。改革开放已经进入到了一个尊重民意的公民社会时期，而如何将总理的精神运用到我们目前的公民教育中来，值得大家去深思。
　　二、教学中要坚持正确的思想导向，对历史问题进行实事求是的解释和评述，帮助学生形成积极进取的人生态度
　　在中学历史教学中，可以挖掘教材，以阅读教学及第一课堂为依托，注重挖掘教学内容中的人文内涵，每节课都要明确并落实德育目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，以养成良好的公民道德素质和人格素养。在学习文天祥时，我就特别补充了他的《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流形，下则为河岳，上则为日星。”正如《正气歌》里说的一样数千年来在中国人民中间已形成了众所认同的优秀道德传统观念，同时，那些为千百年来人民群众推崇的民族英雄等同于中国人民所推崇的大忠大勇大诚大烈的化身。
　　三、中学历史新课标的内涵——回归育人
　　平时教学及课余，我和学生交流广泛。在为政为官问题上“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的著名述志诗句；在严于治军克敌制胜的法则上，岳飞有“饿死不掳掠，冻死不拆屋”的名言；在坚守大节的生死关头，文天祥写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的撼人心魄的宣言。他们可称之为道德与功业齐辉的楷模。在初中历史学习中，我特别补充了叔齐伯夷不食周粟以死明其志、屈原自沉汨罗、儒家文化的“舍生取义”……我们学习历史，了解祖国辉煌的过去，树立起民族自尊心和自信心；了解近代中国的屈辱，树立起奋发图强的责任感；了解现代中国的发展，树立起改革创新的新目标。我们支援西部大开发，我们团结宝岛台湾，我们热爱祖国每一寸土地。十多年来的历史教育工作经验明确告诉我：只有让爱国主义精神深深融入到学生的意识之中，转换为未来公民的自觉行为，一个国家才会呈现出蓬勃发展、自强不息的生命力和凝聚力！
　　細读中学历史新课标之余，深刻地认识到它的内涵就是回归育人。结尾之时，我改造梁启超的一句话，作为本文的结束语：“中学生智则国智，中学生富则国富，中学生强则国强”。
　　作者单位 安徽省铜陵县教育和体育局教研室
　　责任编辑 张晓楠