论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的深入推进中，小学数学更加注重教学的有效性开展，经过多年的教学实践研究，有效教学的理念已经深入各个阶段的教师心中，已经成为教师所共同探究的话题。如何让小学数学教学更有效，怎样帮助学生提高自己的学习能力和学习效果，快速实现教师教学目标的达成。基于此，本文就对小学数学教学的有效性开展方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师，带来更加有效的教学策略。
【关键词】小学数学;有效性;开展方式
在小学数学的学习中，需要学生记忆大量的数学定理、数学公式以及数学文化知识，随着学生年级的不断提升，要记忆和巩固的知识也会逐渐增多。对于小学阶段的学生来说，他们的心理认知接受能力弱，一旦出现比较多的知识点，会给学生带来不小的学习压力。如果教师依旧选择较为传统的学习方式，学生在重复性、机械性的记忆中，容易失去学习兴趣与学习动机，学习效果也会下降，从而影响教学效果的提升。所以说，如何提高教学效果，让学生更好地掌握知识，实现学习能力的提升，就成为当前教师需要解决的问题。
一、设计预习体验，培养自学能力
想要实现小学数学的有效教学，不能缺少预习环节的设计。经过有效的预习，能够让学生提前知晓本节课教师所讲的内容，让学生及时跟上教师的教学节奏和教学进度，为有效教学打造基础。但是，小学生的思维认知能力不足，没有形成一个良好的预习习惯。再加上教师过于传统的预习内容，仅仅通过让学生对数学文本进行阅读的方式，实现预习。这样的预习是低效的、无法培养学生的自学能力，也不利于教学效果的提升。因此，在预习体验的设计中，教师要精心准备预习内容，充分结合学生的实际情况和兴趣点，设计能够引起学生注意的预习内容，带动学生预习兴趣的发展，以便让学生更好深入知识的学习，既能够培养学生的预习习惯，也能够提高学生的学习能力。例如，在学习“角的度量”这部分数学知识的时候，本节课需要学生认识量角器，会用量角器正确量角、量角时能正确读出角的度数等数字知识。在预习环节的设计中，教师通过设计微课，结合生动内容、具有突出性的问题来引导学生进行预习，让学生在预习过程中，提升自己的自学能力。并且，将自己在预习中出现的问题和预习体验反馈给教师，能够帮助教师改进教学策略，有助于教学效果的提升。
二、设计情境导入，增强学习兴趣
在传统的导入教学中，很多教师并不关注导入教学的作用，通常只有几句话就匆匆结束导入，直奔教学主题。而这样的学习体验，由于学生还没有从课间的愉悦状态中进行有效转移，就开始了本节课的学习，学生的注意无法得到有效集中，很多学生也没有深入学习的意识，学生的兴趣度不高，会影响到整堂的学习状态。而作为具有真实体验的教学手段，情境教学在教学导入中的运用，将会给学生带来生动的体验，能够给学生创设一种具有真实性的环境，将会有效转移学生的注意，让学生能够更加专注的面对知识的学习，从而提高学生的学效果和记忆效果。因此，在数学教学中，教师创设情境导入，以此增强学生的兴趣，提高学生的记忆效果。例如，在学习“平行四边形和梯形”这部分数学知识的时候，本节课需要学生理解平行四边形和梯形的概念及特征、会用集合图表示等数字知识。在情境创设的过程中，教师可以让学生回忆自己生活中，有哪些物体具有平行四边形的知识，经过学生与教师热烈的讨论后，能够以新奇的事物引起学生的注意，带动学生兴趣发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学习效果。而这样的学习方式也有助于教学效果的提升。
三、设计问题探索，深入探究思索
问题的有效展开，将会让学生的思维有更进一步的提升。在教学过程中，问题是学生有效学习的重要法宝，是不能缺少的一部分，经过问题的引导，学生能够对知识进行深入了解和有效掌握，能够对问题产生疑惑。并且，经过问题引出、思考与探究问题、分析问题和解决问题的环节中，有助于学生知识体系的构建，可以帮助学生更好的提高学习思维，从而丰富学生的情感，实现教学有效性的提升。因此，在数学教学中，教师要设计问题，让学生在问题的探究中，提高自己的思维能力，锻炼自己的数学意识，最终实现有效教学的构建。例如，在学习“平行四边形的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生掌握平行四边形的面积计算公式、能正确的计算平行四边形的面积等数学知识。在数学教学中，教师先组建学习小组，将不同学习能力的学生进行合理分配，并设计具有难度的学习任务人，让学生在明确分工与共同合作中，对问题进行有效解答和掌握理解。而这样的学习方式，学生也愿意加入到其中，能够获得相应的知识与技能，可以帮助自己更好的提高学习能力。通过为学生设计问题探索，让学生深入问题探究中，逐步提升自己的能力，也为未来的全面发展打造基础。
总而言之，数学是当前教学中三大学科之一，经过良好的数学学习，将对学生数学问题探究能力、抽象理解能力、合作学习能力等综合能力具有重要的教育意义，对学生的全面发展具有至关重要的作用。并且，开展有效的小学数学教学活动，给学生带来更加丰富的教学体验，有助于学生的全面发展，树立学生终身学习意识的培养，让学生更好的适应未来多变的社会。而教师需要改进教学方式，结合学生的興趣点，设计相应的教学内容，让学生自觉加入到学习活动中，提高学习效果。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.
【关键词】小学数学;有效性;开展方式
在小学数学的学习中，需要学生记忆大量的数学定理、数学公式以及数学文化知识，随着学生年级的不断提升，要记忆和巩固的知识也会逐渐增多。对于小学阶段的学生来说，他们的心理认知接受能力弱，一旦出现比较多的知识点，会给学生带来不小的学习压力。如果教师依旧选择较为传统的学习方式，学生在重复性、机械性的记忆中，容易失去学习兴趣与学习动机，学习效果也会下降，从而影响教学效果的提升。所以说，如何提高教学效果，让学生更好地掌握知识，实现学习能力的提升，就成为当前教师需要解决的问题。
一、设计预习体验，培养自学能力
想要实现小学数学的有效教学，不能缺少预习环节的设计。经过有效的预习，能够让学生提前知晓本节课教师所讲的内容，让学生及时跟上教师的教学节奏和教学进度，为有效教学打造基础。但是，小学生的思维认知能力不足，没有形成一个良好的预习习惯。再加上教师过于传统的预习内容，仅仅通过让学生对数学文本进行阅读的方式，实现预习。这样的预习是低效的、无法培养学生的自学能力，也不利于教学效果的提升。因此，在预习体验的设计中，教师要精心准备预习内容，充分结合学生的实际情况和兴趣点，设计能够引起学生注意的预习内容，带动学生预习兴趣的发展，以便让学生更好深入知识的学习，既能够培养学生的预习习惯，也能够提高学生的学习能力。例如，在学习“角的度量”这部分数学知识的时候，本节课需要学生认识量角器，会用量角器正确量角、量角时能正确读出角的度数等数字知识。在预习环节的设计中，教师通过设计微课，结合生动内容、具有突出性的问题来引导学生进行预习，让学生在预习过程中，提升自己的自学能力。并且，将自己在预习中出现的问题和预习体验反馈给教师，能够帮助教师改进教学策略，有助于教学效果的提升。
二、设计情境导入，增强学习兴趣
在传统的导入教学中，很多教师并不关注导入教学的作用，通常只有几句话就匆匆结束导入，直奔教学主题。而这样的学习体验，由于学生还没有从课间的愉悦状态中进行有效转移，就开始了本节课的学习，学生的注意无法得到有效集中，很多学生也没有深入学习的意识，学生的兴趣度不高，会影响到整堂的学习状态。而作为具有真实体验的教学手段，情境教学在教学导入中的运用，将会给学生带来生动的体验，能够给学生创设一种具有真实性的环境，将会有效转移学生的注意，让学生能够更加专注的面对知识的学习，从而提高学生的学效果和记忆效果。因此，在数学教学中，教师创设情境导入，以此增强学生的兴趣，提高学生的记忆效果。例如，在学习“平行四边形和梯形”这部分数学知识的时候，本节课需要学生理解平行四边形和梯形的概念及特征、会用集合图表示等数字知识。在情境创设的过程中，教师可以让学生回忆自己生活中，有哪些物体具有平行四边形的知识，经过学生与教师热烈的讨论后，能够以新奇的事物引起学生的注意，带动学生兴趣发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学习效果。而这样的学习方式也有助于教学效果的提升。
三、设计问题探索，深入探究思索
问题的有效展开，将会让学生的思维有更进一步的提升。在教学过程中，问题是学生有效学习的重要法宝，是不能缺少的一部分，经过问题的引导，学生能够对知识进行深入了解和有效掌握，能够对问题产生疑惑。并且，经过问题引出、思考与探究问题、分析问题和解决问题的环节中，有助于学生知识体系的构建，可以帮助学生更好的提高学习思维，从而丰富学生的情感，实现教学有效性的提升。因此，在数学教学中，教师要设计问题，让学生在问题的探究中，提高自己的思维能力，锻炼自己的数学意识，最终实现有效教学的构建。例如，在学习“平行四边形的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生掌握平行四边形的面积计算公式、能正确的计算平行四边形的面积等数学知识。在数学教学中，教师先组建学习小组，将不同学习能力的学生进行合理分配，并设计具有难度的学习任务人，让学生在明确分工与共同合作中，对问题进行有效解答和掌握理解。而这样的学习方式，学生也愿意加入到其中，能够获得相应的知识与技能，可以帮助自己更好的提高学习能力。通过为学生设计问题探索，让学生深入问题探究中，逐步提升自己的能力，也为未来的全面发展打造基础。
总而言之，数学是当前教学中三大学科之一，经过良好的数学学习，将对学生数学问题探究能力、抽象理解能力、合作学习能力等综合能力具有重要的教育意义，对学生的全面发展具有至关重要的作用。并且，开展有效的小学数学教学活动，给学生带来更加丰富的教学体验，有助于学生的全面发展，树立学生终身学习意识的培养，让学生更好的适应未来多变的社会。而教师需要改进教学方式，结合学生的興趣点，设计相应的教学内容，让学生自觉加入到学习活动中，提高学习效果。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.