摘要：新课程改革让人们更加关注学生的发展和进步，丰富多彩的生活给教学提供了源头活水。体会生活中具有科学探究意义的事件，让学生产生对于科学探索的兴趣，以及追寻真理的精神。因此，小学教师需要根据教材的具体内容合理地将教材与生活相结合，让学生在生活中体验科学，寻找科学能够解释的生活原理以及现象。
　　关键词：小学科学; 生活化教学; 运用思考;
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
　　生活中处处充满着科学知识，大自然中的山川河流以及花草植物等都是帮助学生学习科学知识的天然素材。学生天生好奇心强，对大自然和动植物都有一定的好奇心和求知欲，教师要提高自身的课堂教学能力，多采用生活化的教学策略，能够使学生在课堂的学习中更好地体验和感悟科学，进而加深对科学的认知。
　　一、小学科学教学生活化的重要性
　　“生活化”是近年来各个中小学教学中共同的关键词。生活化教学模式汲取了陶行知先生“生活教育”思想的精华，是对教材的二次开发。生活化教学模式追求学生的自主性成長，倡导教师从学生的角度出发创设教学情境，让教学更加生活化，让学生学起来更为直观有趣。国家曾出台相关政策，要求学校开发富有生活化情境的校本课程，加强小学科学教学中对生活元素的运用，开发学生的智力，增强学生的学习体验，让教学真正与学生的亲身体验相联系。
　　小学科学教学生活化是对学生进行教学的一种有效方式，是教学内容来源于生活同时又为生活服务的体现，是提高学生实际运用能力的重要措施。小学生的科学知识结构尚未形成，正处于思维形成阶段，注意力较为分散，思维较为跳脱。假如一味地对小学生进行灌输式教学，让学生机械地学习科学知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果。小学科学教学生活化，可以让学生在生活化的情境中通过“感知—理解—深化”这三个阶段，把枯燥的理论知识转化为自己的知识，将知识与生活进行很好的融合，增强科学教学的有效性，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活。
　　二、小学科学教学生活化的有效策略
　　1.生活现象引入课堂教学
　　传统的科学教学中，教师为学生讲述课本上的知识点，将课本上的知识点灌输给学生，这样不仅会让学生学习科学这门学科，还可能不利于学生的探索精神的培养。因此，教师针对这一情况可以将生活带入课堂，将一些趣味性的生活小知识引入课堂教学的起始部分，有效地吸引学生的注意力，让学生产生对于科学的兴趣，培养学生在生活中的发现精神，寻找生活中的现象与所学的科学内容作比对，用科学知识合理解释身边的科学现象，将科学富于合理的寄托物，将科学建立在生活之上。
　　例如，讲述声音的章节，对于这一章节，教师就可以引入很多的生活现象，比如打雷闪电的时候，总是先看到闪电再听到打雷的声音。教师针对这一现象就可以设置相关的探究性讨论小组，让学生先自行讨论生活中的现象，给出自己对于这一现象的解释，不断地进行探究。最后教师再从科学的角度，为学生解释光的传播速度远远大于声音的传播速度，又由于打雷距离我们较远，在远距离的情况下，这些速度的差异就体现的很明显了，从速度角度分析的小组教师就可以给予一定的提示，引导学生接近正确答案，这样就能将生活中的事件引入课堂教学，让学生通过生活的事件理解科学为学生带来的趣味性内容。
　　2.采用情境还原法教学
　　传统的科学教学模式就是教师在课堂中用教科书和黑板试题相结合的方式进行教学，按照预习、串讲、复习、考试的流程进行教学，这就导致学生对科学课程缺乏足够的兴趣，觉得枯燥乏味，在心里对课程进行一个自主的划分，把感兴趣的学科归为一类，把小学科学当作枯燥和无趣的一类课程。这样一来，如果教师也无法创新教学方法，将会影响学生以后高年级的学习。所以，教师在课堂中可以适当采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。在日常的教学课程中，教师就可以采取游戏化和生活化的方式帮助学生巩固细节小知识点，游戏化的教学情境可以增加学生的记忆点，帮助牢固记忆。
　　比如，在学习《植物的生长变化》这一课的时候，为了帮助学生牢记课堂知识，教师可以带一盆兰花到课堂上，给学生先讲述一下兰花的特性，然后按15天、30天为观察周期，把学生分成2个小组，每天记录观察兰花的生长变化，把这些变化用相机记录下来。组织学生对观察到的细节变化分组讨论，小组成员之间通过分享和交流，加深对兰花生长变化的印象，最后分享出来在课堂上给其他同学和教师讲解，以此加深对植物变化习性的印象，把理论知识和游戏的趣味性结合起来，吸引学生的关注，在有趣的氛围中学到课本上的知识。这种方式还可以通过对兰花的精心照顾和培育，在学生的心中形成爱护植物保护生态的优秀品质。更能通过每天的观察记录，养成小心求证、逐步探索的精神，对学生未来其他学科的学习以及身心的发展都是大有裨益的。
　　教学生活化可以为学生构建更好地学习课堂环境，让学生高效的学习科学学科，并产生对于科学的探究兴趣。教师可以通过多种方式将科学课堂设计的与生活相关，本文从引入生活事例，进行相关生活小实验，贴近生活与自然出发，为学生构建生活化的科学课堂，提高教师的教学质量以及教学效率。
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