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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
社会交往能力对幼儿最高效的教育方法之一，特别是讲故事可以促进大班幼儿的教学，如果在大班幼儿教学中加入大量的故事环节，可以有效的塑造培养幼儿的行为习惯、语言表达能力、倾听能力和饮食规律。 幼儿社会性交往是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。
倘若幼儿在社会化过程，人际互动的社会技巧未朝正向发展，表现任性、事事以自我为中心、不合群、霸道、有攻击性……等等行为，这样的孩子在团体中往往不受欢迎，很难有良好的人际关系互动，因而丧失了人我之间的信任感及安全感，爱与尊重的基本需求自然是无法得到满足，这样的孩子很容易进一步转变为情绪的困扰，也有可能影响身体生理的健康，甚而影响人格发展与未来社会生活的适应。
幼儿的行为习惯不是与生俱来的，而是经过后天的教育、生活及实践逐步养成的，一旦形成便很难改变。大班幼儿时期的行为能力教育是特别重要的，在这时期内形成的良好习惯会终身受益。作为一名大班幼儿老师，在教育过程中要清楚幼儿身心教育的重要性，并有针对性的开展教学。
大班幼儿因为知识有限并缺乏生活阅历，所以极难树立正确的人生观，这就需要老师在教学过程中进行正确的引导。同时，大班幼儿又处在思维成形的初级阶段，对学习内容的理解完全依附于形象事物的认知，而故事教学正符合这一特点，可以作为最有效的教学方式。
一、讲故事有利于大班幼儿语言表达习惯的培养
以童话故事举例，教学中穿插童话故事，可以有效培养大班幼儿的语言表达能力，提高自身的语言功底。特别针对5—6岁的幼儿，他们的口语是通过慢慢学习形成的。在幼儿园里，利用童话故事就能培养幼儿的表达能力。正如所讲《一半的故事》中的小猴，特别喜欢帮助人，但每次都帮不到底。这种坏习惯在大班幼儿中不在少数，如果讲这个故事可以让幼儿产生共鸣，给自己寻找说话的原因，然后让他们把自己的看法讲出来，来帮助小猴改掉只做一半的坏习惯。在幼儿教育的过程中，部分学校还采取传统的教学方式，导致幼儿社会交往能力的培养效率较低，幼儿难以在幼儿时期培养好社会交往能力。因为传统的教学方式，并没有考虑到幼儿社会交往能力的培养，更注重幼儿学习启蒙教育和简单的理论知识教学。
教育孩子，无论是社交教育还是其它教育形式，都需要家长，找到一种与孩子相匹配的方式。家长在教育孩子与人交往或其它方面时，需态度温和，在精神上与孩子相通，在形式上也需与孩子的性格、爱好等相配合。并且家长要有意识地培养幼儿地社会交往能力，才能让幼儿健康地长大。
二、故事有助于大班幼儿倾听能力的提升
以成语故事为例，成语故事多姿多彩，但并不是每个成语故事都能很好地为幼儿所接受。众所周知， “兴趣是学习习惯的老师”。幼儿对感兴趣的成语故事百听不厌，可是如果让他们听一些不感兴趣的成语故事，往往会使他们东张西望。因此选材是关键，那么如何选择幼儿感兴趣的成语故事呢？
首先不同年龄段的幼儿，生活经验也不尽相同，他们所感兴趣的内容也不尽相同。一般而言，幼儿喜欢生动、形象、实在的事物，与自己日常生活相联系的事物，所以老师必须具备丰富的生活阅历，有选择性的来为每个不同年龄段的孩子定制成语故事，帮助幼儿提高经验值。比如对小班幼儿选用比较直接的、来源于日常生活的相关成语，同时成语中出现的中心思想是以他们所熟知的小动物为准。如“盲人摸象”、“猴子捞月”等，从幼儿最喜欢的小动物为主，故事内容一般比较肤浅;而中班幼儿则选择能体现人物动作及具体行为相关联的成语，因为中班的孩子有一些朦胧的认识，相对小班幼儿经验值有所提升，所以在选择成语故事时要稍微有一点深度，比如：“掩耳盗铃”、“愚公移山”等，幼儿可从学习一些日常行为活动，还可以得到一些生活体验;到达大班幼儿阶段时，孩子各方面的认知能力都有所提升，他们的求知欲望更加强烈，必须选择一些有深度性的、知识面广的成语故事。如“郑人买履”、“悬梁刺股”等，大班幼儿可以从中学习一些生活技能，大幅度的提升经验值。
深挖故事寓意，渗透幼儿倾听习惯培养。比如进行午休时，有的幼儿不但自己不睡觉，还影响着周边小朋友的休息，这时，老师可以利用这个有利的时机引用成语“窃窃私语”让幼儿马上安静下来，同时告诉小朋友睡觉时要“鸦雀无声”;在幼儿进行一些具体实践活动时，告诉他们什么是“熟能生巧”。在他们进行搭积木活动时，告诉幼儿不能“半途而废”，经过反复的强调，无意识中提升了幼儿的倾听能力。
三、讲故事有利于幼儿饮食习惯的培养
《汉堡男孩》故事大概内容是说小男孩维尼不喜欢吃蔬菜，比如红萝卜、豆角、茄子、莴苣等等一系列蔬菜。而他最喜欢的东西是汉堡，所以在他的食物名單中只有汉堡而已。妈妈提醒他，如果你这么钟爱汉堡，将来某一天你会变成一个大汉堡。有一天，维尼突然真的变成了汉堡，小狗、大牛、小朋友都追赶他，想要一口吃掉他，维尼怎么办？妈妈能把他救回来吗？通过给孩子讲述这个故事，孩子们知道合理营养配餐才有助于我们健康地长身体，光吃一种食品会导致营养不良，常吃垃圾食品会使自己的身体变胖，影响身体健康。小故事传递大道理，用有趣的故事去感化孩子，教育孩子，在接下来进餐环节中孩子们挑食的习惯有了很大的改善，原来不吃蔬菜的孩子，现在也吃蔬菜，不吃肉的孩子也能试着吃一点肉了，尤其我们班的小胖墩自从听了这个故事他和垃圾食品说再见了，家长开心地说：“谢谢老师！谢谢您帮他改掉这个坏习惯。”良好的生活习性是经过长期生活的磨炼才塑造的，它始终贯穿于孩子的一生，所以幼儿园老师必须对幼儿的萌芽教育负起责任，对他们行为习惯进行正确的指引。
四、结语
幼儿养成良好的生活习惯是一件相当漫长的过程，特别需要老师们辛苦的培育，长期对他们进行正确方向的指引。俗话说，家长是孩子最好的老师，家长也应该加入到孩子的教育过程中，与老师相互协作配合，促进幼儿良好行为习惯的养成。
社会交往能力对幼儿最高效的教育方法之一，特别是讲故事可以促进大班幼儿的教学，如果在大班幼儿教学中加入大量的故事环节，可以有效的塑造培养幼儿的行为习惯、语言表达能力、倾听能力和饮食规律。 幼儿社会性交往是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。
倘若幼儿在社会化过程，人际互动的社会技巧未朝正向发展，表现任性、事事以自我为中心、不合群、霸道、有攻击性……等等行为，这样的孩子在团体中往往不受欢迎，很难有良好的人际关系互动，因而丧失了人我之间的信任感及安全感，爱与尊重的基本需求自然是无法得到满足，这样的孩子很容易进一步转变为情绪的困扰，也有可能影响身体生理的健康，甚而影响人格发展与未来社会生活的适应。
幼儿的行为习惯不是与生俱来的，而是经过后天的教育、生活及实践逐步养成的，一旦形成便很难改变。大班幼儿时期的行为能力教育是特别重要的，在这时期内形成的良好习惯会终身受益。作为一名大班幼儿老师，在教育过程中要清楚幼儿身心教育的重要性，并有针对性的开展教学。
大班幼儿因为知识有限并缺乏生活阅历，所以极难树立正确的人生观，这就需要老师在教学过程中进行正确的引导。同时，大班幼儿又处在思维成形的初级阶段，对学习内容的理解完全依附于形象事物的认知，而故事教学正符合这一特点，可以作为最有效的教学方式。
一、讲故事有利于大班幼儿语言表达习惯的培养
以童话故事举例，教学中穿插童话故事，可以有效培养大班幼儿的语言表达能力，提高自身的语言功底。特别针对5—6岁的幼儿，他们的口语是通过慢慢学习形成的。在幼儿园里，利用童话故事就能培养幼儿的表达能力。正如所讲《一半的故事》中的小猴，特别喜欢帮助人，但每次都帮不到底。这种坏习惯在大班幼儿中不在少数，如果讲这个故事可以让幼儿产生共鸣，给自己寻找说话的原因，然后让他们把自己的看法讲出来，来帮助小猴改掉只做一半的坏习惯。在幼儿教育的过程中，部分学校还采取传统的教学方式，导致幼儿社会交往能力的培养效率较低，幼儿难以在幼儿时期培养好社会交往能力。因为传统的教学方式，并没有考虑到幼儿社会交往能力的培养，更注重幼儿学习启蒙教育和简单的理论知识教学。
教育孩子，无论是社交教育还是其它教育形式，都需要家长，找到一种与孩子相匹配的方式。家长在教育孩子与人交往或其它方面时，需态度温和，在精神上与孩子相通，在形式上也需与孩子的性格、爱好等相配合。并且家长要有意识地培养幼儿地社会交往能力，才能让幼儿健康地长大。
二、故事有助于大班幼儿倾听能力的提升
以成语故事为例，成语故事多姿多彩，但并不是每个成语故事都能很好地为幼儿所接受。众所周知， “兴趣是学习习惯的老师”。幼儿对感兴趣的成语故事百听不厌，可是如果让他们听一些不感兴趣的成语故事，往往会使他们东张西望。因此选材是关键，那么如何选择幼儿感兴趣的成语故事呢？
首先不同年龄段的幼儿，生活经验也不尽相同，他们所感兴趣的内容也不尽相同。一般而言，幼儿喜欢生动、形象、实在的事物，与自己日常生活相联系的事物，所以老师必须具备丰富的生活阅历，有选择性的来为每个不同年龄段的孩子定制成语故事，帮助幼儿提高经验值。比如对小班幼儿选用比较直接的、来源于日常生活的相关成语，同时成语中出现的中心思想是以他们所熟知的小动物为准。如“盲人摸象”、“猴子捞月”等，从幼儿最喜欢的小动物为主，故事内容一般比较肤浅;而中班幼儿则选择能体现人物动作及具体行为相关联的成语，因为中班的孩子有一些朦胧的认识，相对小班幼儿经验值有所提升，所以在选择成语故事时要稍微有一点深度，比如：“掩耳盗铃”、“愚公移山”等，幼儿可从学习一些日常行为活动，还可以得到一些生活体验;到达大班幼儿阶段时，孩子各方面的认知能力都有所提升，他们的求知欲望更加强烈，必须选择一些有深度性的、知识面广的成语故事。如“郑人买履”、“悬梁刺股”等，大班幼儿可以从中学习一些生活技能，大幅度的提升经验值。
深挖故事寓意，渗透幼儿倾听习惯培养。比如进行午休时，有的幼儿不但自己不睡觉，还影响着周边小朋友的休息，这时，老师可以利用这个有利的时机引用成语“窃窃私语”让幼儿马上安静下来，同时告诉小朋友睡觉时要“鸦雀无声”;在幼儿进行一些具体实践活动时，告诉他们什么是“熟能生巧”。在他们进行搭积木活动时，告诉幼儿不能“半途而废”，经过反复的强调，无意识中提升了幼儿的倾听能力。
三、讲故事有利于幼儿饮食习惯的培养
《汉堡男孩》故事大概内容是说小男孩维尼不喜欢吃蔬菜，比如红萝卜、豆角、茄子、莴苣等等一系列蔬菜。而他最喜欢的东西是汉堡，所以在他的食物名單中只有汉堡而已。妈妈提醒他，如果你这么钟爱汉堡，将来某一天你会变成一个大汉堡。有一天，维尼突然真的变成了汉堡，小狗、大牛、小朋友都追赶他，想要一口吃掉他，维尼怎么办？妈妈能把他救回来吗？通过给孩子讲述这个故事，孩子们知道合理营养配餐才有助于我们健康地长身体，光吃一种食品会导致营养不良，常吃垃圾食品会使自己的身体变胖，影响身体健康。小故事传递大道理，用有趣的故事去感化孩子，教育孩子，在接下来进餐环节中孩子们挑食的习惯有了很大的改善，原来不吃蔬菜的孩子，现在也吃蔬菜，不吃肉的孩子也能试着吃一点肉了，尤其我们班的小胖墩自从听了这个故事他和垃圾食品说再见了，家长开心地说：“谢谢老师！谢谢您帮他改掉这个坏习惯。”良好的生活习性是经过长期生活的磨炼才塑造的，它始终贯穿于孩子的一生，所以幼儿园老师必须对幼儿的萌芽教育负起责任，对他们行为习惯进行正确的指引。
四、结语
幼儿养成良好的生活习惯是一件相当漫长的过程，特别需要老师们辛苦的培育，长期对他们进行正确方向的指引。俗话说，家长是孩子最好的老师，家长也应该加入到孩子的教育过程中，与老师相互协作配合，促进幼儿良好行为习惯的养成。